田松

摘 ?要：書(shū)法藝術(shù)所展現(xiàn)的魅力是不容小覷的，充分展現(xiàn)了民族文化的深厚底蘊(yùn)。小學(xué)生練習(xí)書(shū)法能夠陶冶情操，增強(qiáng)對(duì)字的含義和外形的理解，提高審美能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)感。小學(xué)的書(shū)法課堂主要培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，增強(qiáng)理解了書(shū)法文化的內(nèi)涵。在此背景下，本篇文章主要分析了小學(xué)書(shū)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書(shū)法課堂教學(xué);策略探究

小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，最重要的是練習(xí)漢字提高其書(shū)寫(xiě)的能力，所以小學(xué)書(shū)法在其中起重要的作用。為了提高教師在書(shū)法水平上的提高，要采取相應(yīng)的措施來(lái)重視書(shū)法的課堂。教學(xué)質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生對(duì)其重要內(nèi)容的吸收程度。學(xué)好書(shū)法，能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)能力。所以教師一定要采取正確的、有效的書(shū)法教學(xué)策略，做到為學(xué)生著想。

一、目前小學(xué)書(shū)法教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)書(shū)法觀念不被重視

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的快速進(jìn)入，電子設(shè)備逐漸走入了學(xué)生，教師以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)，上課多半采取的是翻轉(zhuǎn)課堂，利用電子設(shè)備、移動(dòng)工具等。這很大程度上代替了手寫(xiě)。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是記筆記還是教師的上課方式，都采取PPT軟等模式，在上交作業(yè)和作品展覽中，基本是打印稿，很多人越來(lái)越不重視書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了很多提筆忘字的現(xiàn)象。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，弘揚(yáng)中國(guó)漢字的傳統(tǒng)文化，是學(xué)生的必備素養(yǎng)。除此之外，還有教師認(rèn)為書(shū)法不在學(xué)習(xí)考核的范圍之內(nèi)，造成了很多人對(duì)書(shū)法教學(xué)觀念的不重視。

（二）未能開(kāi)發(fā)相關(guān)的書(shū)法課程

城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在書(shū)法課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題方面存在著很大的差別，目前仍有許多的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)書(shū)法課。在開(kāi)發(fā)書(shū)法課的學(xué)校中，對(duì)于師資的要求也并不高，基本由美術(shù)老師或者語(yǔ)文老師代任，相關(guān)介紹書(shū)法的資源以及設(shè)備都有著明顯的不足，很難保證其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校態(tài)度的不端正，導(dǎo)致讓很多教師覺(jué)得書(shū)法課是可有可無(wú)的課程，信息時(shí)代的沖擊代替了很多書(shū)法課程的核心內(nèi)容。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性不高

練習(xí)書(shū)法是一個(gè)長(zhǎng)期日積月累的過(guò)程，在現(xiàn)代教育的大環(huán)境大背景下，書(shū)法內(nèi)容的考核并不作為基本課業(yè)的負(fù)擔(dān)，所以若是讓小學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈地堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常有難度的。并且學(xué)生認(rèn)為能夠基本寫(xiě)出漢字，寫(xiě)正確，就算完成了任務(wù)，也不重視正確的握筆姿勢(shì)，也沒(méi)有得到相關(guān)的知識(shí)訓(xùn)練。在家庭中，家長(zhǎng)更是認(rèn)為練習(xí)書(shū)法是在練浪費(fèi)時(shí)間，也很大程度上忽視了練習(xí)書(shū)法的重要性。

二、小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)的策略

（一）增設(shè)書(shū)法課堂

學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)書(shū)法課堂的，要積極采取相關(guān)的政策為學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)書(shū)法的機(jī)會(huì)。在開(kāi)設(shè)書(shū)法課堂的學(xué)校中，要增加其上課的次數(shù)，其原因是多次的練習(xí)可以保證學(xué)生培養(yǎng)對(duì)書(shū)法的興趣。教師要在規(guī)定的課程中嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃課時(shí)，無(wú)論是認(rèn)字識(shí)字還是書(shū)法教學(xué)的種類，都應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲。書(shū)法教學(xué)的講解不是簡(jiǎn)單的讀和寫(xiě)，而是在日常的教學(xué)過(guò)程中，能夠增大學(xué)生的識(shí)字量，最重要的是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中注意漢字的美觀。能夠?qū)懗鲆皇趾米值娜?，是十分?yōu)秀的。教師必須讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性和實(shí)用性，增加練習(xí)書(shū)法的時(shí)間，可以讓學(xué)生更多地放松大腦，以便更好地全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）采用教學(xué)方式的多樣化

在課堂之前，教師要用豐富多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與此同時(shí)可以聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，通過(guò)課件展示讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程以及來(lái)源，感受漢字的內(nèi)在美，吸引學(xué)生的興趣。很多漢字的寫(xiě)法是來(lái)自于它的含義，所以教師可以通過(guò)舉例的方式與學(xué)生溝通交流，猜一猜漢字的來(lái)源以及含義。通過(guò)展示各種實(shí)物的圖片，幫助學(xué)生理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又加強(qiáng)了學(xué)生的注意力。在豐富想象的同時(shí)，掌握了書(shū)法寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師在分類教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)具體含義將漢字分為幾大類別，根據(jù)不同的板塊，學(xué)生能夠展開(kāi)充分的聯(lián)想，讓學(xué)生自主練習(xí)漢字。之前可以為學(xué)生講解不同的書(shū)法家的故事，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)書(shū)法不是難事貴在堅(jiān)持。

（三）提高學(xué)生識(shí)字的辨認(rèn)度

練習(xí)書(shū)法最重要的一步是觀察字的外形。通過(guò)小組合作和自主探究，教師可以采用各種的教學(xué)輔助工具來(lái)幫助小學(xué)生理解。很多時(shí)候要求小學(xué)生記住一個(gè)字的外形，需要一直臨摹，這就是由于學(xué)生并沒(méi)有理解漢字的含義。所以要通過(guò)觀察字形結(jié)構(gòu)筆畫(huà)等一系列特點(diǎn)來(lái)認(rèn)讀。教師要充分給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)書(shū)法的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分思考，如何將漢字充分展現(xiàn)美感，不僅鍛煉了思維，更能發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。只有不斷鉆研和領(lǐng)悟，才能夠看出漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，在日后的展示和示范中，能夠充分展現(xiàn)自身所學(xué)到的本領(lǐng)。

結(jié)束語(yǔ)：

信息技術(shù)的來(lái)臨，沖擊了人們的生活，既有利又有弊。所以作為教師，要充分重視書(shū)法課程的重要性，充分鍛煉學(xué)生的寫(xiě)字能力、識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，激發(fā)書(shū)寫(xiě)潛能，更好地了解民族文化，增強(qiáng)認(rèn)同感和支持感。這需要學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)人從心底接受書(shū)法教育，共同努力。

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