謝良凱

摘 要：習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。江澤民書(shū)記也曾說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！庇纱瞬浑y得出，國(guó)家要富強(qiáng)，人民生活水平要提高，都離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新已成為國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)核心。一個(gè)缺乏創(chuàng)新的國(guó)家或民族，將會(huì)成為一個(gè)被動(dòng)和挨打的民族。而要培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新能力，就必須從青少年開(kāi)始，特別是從大學(xué)生開(kāi)始，因此，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中占有具有重要的作用。而如何針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)開(kāi)展具有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)是本文寫(xiě)作的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)

1989年11月底至12月初，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”理念。在我國(guó)，創(chuàng)新教育作為一種思潮是在1999年6月《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》公布以后形成的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育包含了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)部分，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的能力為基礎(chǔ)的教育，創(chuàng)業(yè)教育主要是開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等措施改革，以及通過(guò)“第二課堂”活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能等，當(dāng)這兩者結(jié)合起來(lái)的時(shí)候就成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)與作用

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的地位與作用，掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程的一般規(guī)律，理解和掌握創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的概念、特征理解和掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)源、類(lèi)型及評(píng)估方法與原則;了解和掌握創(chuàng)業(yè)資源的獲取途徑及新創(chuàng)企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的般策略，使受教育者有意愿、有能力成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，并成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)就業(yè)率的不斷提高而進(jìn)行不懈努力的創(chuàng)業(yè)者。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

1、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新就是什么？就是改變、改進(jìn)、拋開(kāi)舊的，創(chuàng)造新的。也就是作別人沒(méi)有做過(guò)的、說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的、發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的、想別人沒(méi)有想過(guò)的。其境界就是人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。而我國(guó)當(dāng)代的大學(xué)生一方面大都是獨(dú)生子女，在家受到爸爸奶奶、外公外婆及父母的寵愛(ài)，生活在優(yōu)越的環(huán)境中，體會(huì)不到生活的艱辛，另一方面，他們從初中、高中到大學(xué)，都身處環(huán)境是相對(duì)封閉的校園，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，創(chuàng)新精神不足、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、冒險(xiǎn)精神缺乏是大學(xué)生普遍存在的狀況。而通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生意識(shí)到和理解到自己所肩負(fù)的歷史使命感和責(zé)任感，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而更加有助于他們更加發(fā)奮圖強(qiáng)，勇于拼搏，不畏艱險(xiǎn)的實(shí)干精神和勇于冒險(xiǎn)的探索精神，從而為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展奠定的良好的基礎(chǔ)。

2、提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育教學(xué)，特別是創(chuàng)業(yè)成功人士，如馬云、王傳福案例的分享，讓大學(xué)生明白當(dāng)代創(chuàng)業(yè)者所取得的成功都不是偶然的。良好的思想道德素質(zhì)、積極健康的心理素質(zhì)、較高的專業(yè)素質(zhì)、必備的創(chuàng)業(yè)能力及良好的身體素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。

3、提高大學(xué)生的就業(yè)能力

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育教學(xué)，讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，不再依靠學(xué)?；蚣议L(zhǎng)來(lái)為他們的就業(yè)擔(dān)心。他們的視野拓寬了，思路更加清晰，人生目標(biāo)更明確了，知道了人生的價(jià)值的真諦、自己所肩負(fù)的責(zé)任感和使命感。從而使他們的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，掌握的知識(shí)更為全面，更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。更有一些大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)積極分子，他們與一些志同道和的同學(xué)一起開(kāi)公司或辦工廠，不僅解決了自己的就業(yè)，也解決了同學(xué)的就業(yè)。

三、高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所面對(duì)的學(xué)情

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

在高職院校中，有很多學(xué)生習(xí)慣于初高中階段的授課方式。課前不預(yù)習(xí)，課后不總結(jié)，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)掌握不足。而且，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，也有學(xué)生怕發(fā)言，不參與，從而達(dá)不到互動(dòng)的效果。

2、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高

在高職學(xué)校，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大都為公選課或選修課，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為是非自己的專業(yè)課，學(xué)與不學(xué)對(duì)自己的知識(shí)體系和職業(yè)能力不會(huì)產(chǎn)生重大的影響，從而在上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，很多學(xué)生思想開(kāi)小差，注意力不集中，從而使教師的授課質(zhì)量明顯降低。

3、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力較差，缺乏自信心

高職院校的大部分學(xué)生在初中和高中階段大都是成績(jī)比較差的學(xué)生，常常會(huì)受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，因此，對(duì)自己的能力缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，想當(dāng)然地認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有天賦，反正自己學(xué)不會(huì)，從而主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生和未來(lái)失去方向，更沒(méi)有去努力拼搏，積極向上。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所面對(duì)的教學(xué)環(huán)境

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足

無(wú)論是學(xué)生，還是教師及學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在不統(tǒng)一、不到位乃至偏差的現(xiàn)象，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本上停留在形式主義階段。沒(méi)有真正激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)好大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2、專業(yè)師資匱乏

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求相對(duì)較高，既要求教師具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，如掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的類(lèi)型、機(jī)會(huì)的識(shí)別，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的管控及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與決策等相關(guān)知識(shí)，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但真正具備這兩種素質(zhì)的高校師資還十分缺乏。

3、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

由于認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐缺少實(shí)際的支持系統(tǒng)，還沒(méi)有形成一種科學(xué)、系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制。

4、教育教學(xué)模式改革滯后

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法、途徑單一，缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的教育?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式難以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要，急需改革。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的對(duì)策

對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)課堂教育教學(xué)方法可以實(shí)施以下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)知

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神，從而讓大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)光榮而神圣的使命，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，他們不僅能自食其力，而且還能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值觀和人生觀。

（二）建立科學(xué)而又高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制

1、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量，在課程教材的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的選擇、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等幾各方面都起著關(guān)鍵的作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育成功的保證。這些高素質(zhì)主要表現(xiàn)在：敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、為人師表。敬業(yè)愛(ài)生就是忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，樹(shù)立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任、格盡職守、甘于奉獻(xiàn)、刻苦鉆研、嚴(yán)格要求學(xué)生、公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。因材施教，循循善誘，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，奉獻(xiàn)更多的愛(ài)心。

2、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，構(gòu)建綜合化、的課程體系

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與我國(guó)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，與社會(huì)的需要相適應(yīng)。

（三）改進(jìn)教學(xué)教育方法

以第二課堂、暑期社會(huì)實(shí)踐等形式積極推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。改變傳統(tǒng)的“課堂、教師、教材”的教師中心說(shuō)，建立以“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)程”為中心的教學(xué)方式。為此可以采用以下的一些教學(xué)方式。

1、教學(xué)過(guò)程中采用設(shè)問(wèn)式而非陳述式教學(xué)

這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。使整個(gè)課堂既生機(jī)勃勃，又讓學(xué)生掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高了整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2、引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念

通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后練習(xí)等方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅覺(jué)得學(xué)習(xí)非常有趣，而且還掌握了課堂上教師所講的知識(shí)，讓他們充分地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3、運(yùn)用情景式教學(xué)法

教師有目的地引入以形象為主體的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境的切身體驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解教材、教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生心理機(jī)能得到健康地發(fā)展。

4、運(yùn)用目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

教師可以在課前有目的、有針對(duì)性給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源來(lái)搜集信息，然后整理信息。這樣做起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

（四）建設(shè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化及社會(huì)氛圍

國(guó)家應(yīng)設(shè)立專門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，政府應(yīng)該制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策優(yōu)惠機(jī)制，如資金及場(chǎng)地的支持，高職院校應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)搭建各種各樣的實(shí)踐平臺(tái)，讓具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生有發(fā)揮的空間，在全社會(huì)上營(yíng)造一種推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的寬松自由的環(huán)境。

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