朱香余

老師教學不僅要注重知識的傳遞，更要重視學生學會學習和對獲取新知識能力的培養(yǎng)，這就是我們即通常所說的英語素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。那么如何提高英語課堂教學效率，減少無效教學付出，本人在教學中進行了一些有益的嘗，在此與大家共同探討。

一、課堂是英語有效教學的主陣地

1.營造和的教學氛圍? 課堂作為英語教學的主陣地，英語教師要創(chuàng)設和諧寬松的學習環(huán)境，使學生能夠主動融入其中，體驗到英語學習的樂趣，享受英語學習，在快樂中獲取知識，創(chuàng)設一種平等的交流環(huán)境，學生能夠更加主動思考、積極參與，利于個性的培養(yǎng)。

2.用問題情境提升教學有效性? 提問是教學的前提，它有助于提升英語課堂教學的有效性。創(chuàng)設問題情境教學模式的有效運用，能夠使得教師更加有效地組織教學、培養(yǎng)學生的思維能力，也有利于促進英語交流的運用，提高學生英語實際應用能力。此外，合理的提問也有助于培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提升他們學習英語的自信心。

3.教師要注意言行舉止? 教師的言行舉止，文明舉止不僅是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，且能有效提高課堂的教學質量。一方面，在英語教學過程中，教師運用生動的語言表達需要講述的內容，能夠促使師生之間的交流更加流暢，更節(jié)約時間，同時也提高了課堂教學效率。特別是教學中，切忌不可出現一言堂的情況，教師語言生硬且霸道，會嚴重影響學生的英語學習效果，甚至對教師產生厭煩心理。因此，教師務必對自身的言行舉止進行提升，為高效英語課堂的實現做出努力。

4.指導學生做好課堂筆記? 課堂筆記是學生課后復習和自主學習的重要條件，英語課堂上，教師應培養(yǎng)學生正確做筆記的習慣，向學生傳授“如何記”的方法，讓學生有效記錄課堂知識點。基于這兩點，英語教師指導學生整理筆記和使用筆記的方法，促使學生養(yǎng)成良好的筆記記錄與使用的習慣，對英語課堂有效性的提高具有重要作用。

二、提高英語課堂教學有效性的技巧

1.教學目標的有效性? 教學目標就是一節(jié)課的支撐點，也可以說是課堂“支點”。著名物理學家阿基米德說過：“給我一個支點，我將撬動整個地球”。

2.小組合作的有效性? ?為了學生的有效合作，在操作中教師首先要注意分工明確，讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。其次建立機制，有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。最后要適時引導，在合作過程中，學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，提高課堂效率。

3.課堂調控的有效性? 在許多觀摩課上，學生看看錄像，聽聽音樂，淡淡感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。所以，無論從教學規(guī)律角度，還是從心理學、教育學角度看，兩種現象都是不好的，要控制好課堂高潮，須做到教學程序動靜結合、變化有致;教學內容疏密相間，節(jié)奏緩急交錯;巧用課件，提高效率;教學語言藝術。

三、要抓好語法的教學

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。語法項目等比較復雜，學生不易掌握。語法揭示了語言的內在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。我認為在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法都不好。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境，如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

四、優(yōu)化英語教學方法

1.寓知識于故事名言中? 學生通過諺語和格言，領略其中深刻的哲理、豐富的想象、精巧的構思及新穎的表達方式。為此我實行了“每周一言”。開學的第一天，我告訴學生：“Well begun is half done.”講動詞不定式的用法時，我向學生介紹：“One should eat t o live，not live t oeat.”講“t oo...t o...”結構時，我向學生介紹：“One is nevert oo old t o learn.”通過“每周一言”，大大豐富了學生的英語知識，開闊了學生的視野，使他們感受到英語語言的無窮魅力，從而愉快地接受英語，從內心深處樂于學習英語。

2.寓知識于歌曲中? 由于中學生具有愛唱的心理特點，介紹或教唱一首英文歌曲，能促使學生對英語學習產生巨大的動力，讓學生有一種成就感和自信心，使他們在不知不覺中記住枯燥的語法知識。比如在講 fun一詞時，教學生唱 J ingle Bells，要他們學會“What fun it is t o ride and sing a sleighing s ong t onight”。通過這句歌詞要求學生記住 fun是不可數名詞。但在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據學生的實際水平，不同層次，選用適當方法，靈活使用使教學達到理想的效果。

總之，教師在教學中，必須遵循教學規(guī)律和教學原則，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，不斷總結經驗，提高教師自身專業(yè)素質，激發(fā)學生學習英語的興趣，改進教學方法，從而提高課堂教學效率。