陳六一

摘要：音樂教育新體系強(qiáng)調(diào)音樂的實(shí)踐活動(dòng)，指出音樂的審美只有通過實(shí)踐體驗(yàn)才能獲得。其注重培養(yǎng)審美核心的音樂經(jīng)驗(yàn)，也是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)重點(diǎn)所在。筆者將音樂教育新體系與當(dāng)前初中音樂教學(xué)緊密結(jié)合，以人音版教材《溜冰圓舞曲》為課例，通過找準(zhǔn)體驗(yàn)預(yù)設(shè)點(diǎn)，搭新體系的形;關(guān)注體驗(yàn)生成點(diǎn)，抓新體系的意;圍繞素養(yǎng)立意，有了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效。探索提升初中音樂欣賞教學(xué)的有效性的研究成果。

關(guān)鍵詞：新體系;體驗(yàn)學(xué)習(xí)

一.問題提出

（一）一次體驗(yàn)教學(xué)研訓(xùn)的審視

2016年10月，筆者在參加浙江省名師新課堂教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)觀摩了“體驗(yàn)音樂”教學(xué)展示，并親自參與了“新體系”音樂學(xué)習(xí)記憶猶新。對(duì)來自中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院曹冰盈老師執(zhí)教《胡桃夾子——俄羅斯舞曲》，整節(jié)課上師生情緒熱烈，參與的學(xué)生個(gè)個(gè)自身情緒得到打開，體驗(yàn)學(xué)習(xí)貫穿始終，作品深深埋在每個(gè)人的心中。上課過程精彩而不露痕跡。筆者深切受到了理念的沖擊，思想的碰撞，乃至這三年間經(jīng)歷著一場(chǎng)場(chǎng)前所未有的教改探索。

（二）兩個(gè)層面調(diào)查發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生層面——體驗(yàn)感知大于知識(shí)分析。七年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)仍處在感性認(rèn)識(shí)階段。他們希望通過具象性的指引，實(shí)現(xiàn)音樂參與性，以開放、靈活、多樣、動(dòng)態(tài)代替欣賞教學(xué)單一、靜止地聆聽，從而助于理解和欣賞，體驗(yàn)感知大于知識(shí)分析。

2.教師層面——學(xué)習(xí)模仿多于精心探索。

通過對(duì)所在教學(xué)區(qū)中學(xué)教師新體系教學(xué)使用情況調(diào)查如下：

鑒于以上調(diào)查和分析，秉承在實(shí)踐中踐行新體系教育的理念，推進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)有效實(shí)施，發(fā)揮新體系的教學(xué)價(jià)值成為現(xiàn)實(shí)的課題。筆者以七上冊(cè)《溜冰圓舞曲》為例，以七年級(jí)學(xué)生9個(gè)平行班為研究對(duì)象，進(jìn)行“新體系理念引領(lǐng)下初中音樂欣賞體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有效性研究”取得可行性的成果。

二.課例實(shí)施的策略研究

（一）找準(zhǔn)體驗(yàn)預(yù)設(shè)點(diǎn)，搭新體系的“形”

新體系在基礎(chǔ)教育低段教學(xué)的方法在全國(guó)推廣，取得很大進(jìn)展。但在初中段現(xiàn)行教材內(nèi)容還存在局限性。筆者從解讀作品出發(fā)，找準(zhǔn)體驗(yàn)預(yù)設(shè)點(diǎn)，搭建新體系的“形”。

1.文本解讀——設(shè)定有效教學(xué)目標(biāo)

（1）審美感知：通過聆聽、身體律動(dòng)、聲勢(shì)、畫圖形譜、背唱小組合作探究等活動(dòng)體驗(yàn)和感受樂曲的結(jié)構(gòu)和各音樂要素對(duì)音樂風(fēng)格的影響，享受音樂審美過程的愉悅。

（2）藝術(shù)表現(xiàn)：輕松自信隨主題a、f律動(dòng)，能夠愉悅熟練地背唱主題a，創(chuàng)造性地表現(xiàn)主題e旋律線;獲得對(duì)經(jīng)典作品體驗(yàn)的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)和基本能力。

（3）文化理解：尊重西方藝術(shù)，理解世界文化的多樣性。通過集體實(shí)踐音樂活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)交往能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：有效聆聽，自主參與體驗(yàn)活動(dòng)，感受維也納圓舞曲所表現(xiàn)的音樂情感，積累體驗(yàn)的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)和基本能力。

2.形式創(chuàng)新——預(yù)設(shè)有趣體驗(yàn)活動(dòng)

（1）預(yù)設(shè)律動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)。通過身體各部分的有韻律的運(yùn)動(dòng)和位置狀態(tài)的感覺，和音樂中各表現(xiàn)要素的運(yùn)動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)。

①圓舞舞蹈動(dòng)作男生：腳步動(dòng)作（舞步）;女生：體態(tài)和手部動(dòng)作。

②肩部律動(dòng)體驗(yàn)d主題音樂的旋律使用“倚音”來裝飾短促的同音重復(fù)。

（2）預(yù)設(shè)聲勢(shì)的感知體驗(yàn)。

①b主題音樂短促的八分音符，預(yù)設(shè)聲勢(shì)體驗(yàn)：輕拍左右肩膀“咚噠嘀噠”

②f主題音樂，體驗(yàn)輕快活潑的舞曲節(jié)奏和重音處理，給人一種有趣而富于熱情的美感享受。

（3）預(yù)設(shè)圖形譜的感知。這種活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)，才能起到畫龍點(diǎn)睛的妙筆。

①來自課本的圖形譜（見教材）。②第三小圓舞曲，筆者設(shè)計(jì)：

以動(dòng)態(tài)實(shí)踐和表現(xiàn)體驗(yàn)作為本課的目標(biāo)導(dǎo)向，把“音樂為中心”的課程特點(diǎn)與“以生為本”的主體特征深入交融，凸顯“音樂屬于每一個(gè)人”的美好愿景。

（二）關(guān)注體驗(yàn)生成點(diǎn)，求新體系的“意”

新體系理念突出學(xué)生是課堂的主體，筆者在實(shí)施教學(xué)研究中，尋求新體系理念意義，更需要關(guān)注課堂生成點(diǎn)，形成新智慧。

1.教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)不盡新“意”點(diǎn)

教學(xué)中，洞察每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓每一位學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)思路及手段。

（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異。[觀察片斷一]圓舞曲體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生自信滿滿，動(dòng)作到位，節(jié)奏吻合;沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生感到害羞，動(dòng)作放不開，個(gè)別男生站在原地不敢參與。雖然體驗(yàn)到了圓舞曲的節(jié)拍和節(jié)奏，卻沒有流露出審美的情感。

（2）發(fā)現(xiàn)合作障礙。[觀察片斷二]第一小圓舞曲學(xué)習(xí)基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但作為社會(huì)交往工具的圓舞曲，缺失了學(xué)生之間的動(dòng)作配合與情感交流，社會(huì)交往能力得不到發(fā)展，對(duì)經(jīng)典作品體驗(yàn)的交流功能缺失。

（3）收集學(xué)生反饋。生1：上課很有趣，很熱鬧，對(duì)于這么長(zhǎng)的作品內(nèi)容還一知半解;生2：老師帶領(lǐng)旋律線感知很有趣，自己體會(huì)時(shí)由于音樂稍縱即逝，反應(yīng)不過來;生3：主題音樂有印象，但還不能背唱。

2.反思教學(xué)，調(diào)整適度其“意”深長(zhǎng)

（1）總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：課堂氣氛活潑，活動(dòng)內(nèi)容豐富，參與體驗(yàn)手段新穎，欣賞教學(xué)作為積極引導(dǎo)學(xué)生審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，較好吸引學(xué)生的興趣。

（2）反思不足：教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)于有困難的學(xué)生，降低難度以符合他們參與的方式。掌握音樂情感主要靠自主情感體驗(yàn)。

（3）重新調(diào)整定位：思考學(xué)生到底學(xué)什么？怎么學(xué)？我重新定位音樂學(xué)科其獨(dú)特的學(xué)科屬性和新體系意義，新體系理念不是新的，方法也不是新的，它的新在于——選擇。于是，筆者選擇真情求真意！

（三）圍繞素養(yǎng)立意，有了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的“效”

新體系指出：教學(xué)方法以培養(yǎng)音樂能力，以表達(dá)為先;課堂教學(xué)以情感體驗(yàn)為主線，以音樂審美為指導(dǎo);教學(xué)要求以實(shí)現(xiàn)自主情感體驗(yàn)，讓音樂屬于每一個(gè)人。

1.舞會(huì)情境，積極參與。

[導(dǎo)入教學(xué)]圓形座位，創(chuàng)設(shè)“舞會(huì)”情境，聆聽輕音樂《圓舞曲》進(jìn)教室，師生以固定節(jié)奏型配合拍手律動(dòng)，擊掌互動(dòng)。拍手方位可以變換，擊掌互動(dòng)的對(duì)象可以是狀態(tài)欠佳學(xué)生，表示對(duì)他的鼓勵(lì);也可以是情緒激動(dòng)的學(xué)生，表示對(duì)他的激勵(lì)。

[效果]教師創(chuàng)設(shè)“晚會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)情境，借助簡(jiǎn)單可行的律動(dòng)，吸引學(xué)生在音樂中放松心情，激發(fā)學(xué)生參與音樂課堂的興趣，充滿樂感。師生互動(dòng)律動(dòng)，關(guān)注學(xué)生生成，及時(shí)生成過程性評(píng)價(jià)，這種激勵(lì)、賞識(shí)形成民主、關(guān)愛的課堂文化。

2.協(xié)同體驗(yàn)，增強(qiáng)交流。

[第一圓舞曲教學(xué)片斷]

體驗(yàn)學(xué)習(xí)（1）初聽a，學(xué)生肢體互動(dòng)點(diǎn)指感知體驗(yàn)在每小節(jié)第一拍重音，教師用三角鐵引導(dǎo)。（2）復(fù)聽a，用導(dǎo)入環(huán)節(jié)自己喜歡的律動(dòng)表現(xiàn)音樂，抒發(fā)情感，教師引導(dǎo)板書圖形譜;（3）請(qǐng)生黑板上畫圖形譜并帶領(lǐng)全體哼唱主題a，用連貫優(yōu)美的聲音體驗(yàn)主題旋律;（4）聆聽主題b，小組為單位互拍肩膀做八分音符節(jié)奏練習(xí)，教師視唱引導(dǎo);（5）學(xué)生隨音響哼唱旋律并配合拍肩，學(xué)生從全方位協(xié)同練習(xí)感知主題b，自然流露出活潑跳動(dòng)的情緒。

[效果]學(xué)生從活動(dòng)中收獲的不僅是音樂本身，更學(xué)會(huì)了如何與人交往與相處，促進(jìn)了人際關(guān)系能力的協(xié)調(diào)與發(fā)展。

3.綻放聯(lián)覺，激發(fā)自主。

聯(lián)覺是指各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理想象。即對(duì)一種器官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象。根據(jù)這一原理，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐時(shí)，我們要想法設(shè)法地啟動(dòng)學(xué)生的各種聯(lián)覺，將聽覺（包括內(nèi)心聽覺）、視覺、動(dòng)覺、聲覺和音覺中的一種或多種結(jié)合起來，使他們的感覺成倍擴(kuò)大，使體驗(yàn)加深。

[第二圓舞曲教學(xué)片段]

體驗(yàn)學(xué)習(xí)（1）初聽c，用指尖跟隨教師旋律線體驗(yàn)大跳音程和裝飾倚音表現(xiàn)的剛健、果斷的性格;（2）聆聽主題d，教師引導(dǎo)板書旋律線，女生做聳肩動(dòng)作體驗(yàn)短促的同音重復(fù)，男生用散響鈴配合伴奏，好像溜冰者身上佩戴著的串串銀鈴子錚錚作響;（3）復(fù)聽第二圓舞曲，用圖形譜、律動(dòng)、歌唱聯(lián)覺體驗(yàn)，獲得第二小圓舞曲結(jié)構(gòu)和c、d主題旋律的音樂感知。

[效果]學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐時(shí)，能將視覺形態(tài)、動(dòng)覺形態(tài)同時(shí)和聽覺中的音樂形態(tài)融為一體，會(huì)有效啟動(dòng)聽覺、視覺和動(dòng)覺的聯(lián)動(dòng)。

[第三小圓舞曲教學(xué)片斷]

體驗(yàn)學(xué)習(xí)（1）聆聽e主題，教師借用紙片雪花飛舞狀引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂意境;（2）復(fù)聽e主題，教師帶領(lǐng)學(xué)生做雪花飛舞狀，并用高位的聲音狀態(tài)哼唱旋律，描繪冬日景象;（3）隨琴歌唱表現(xiàn)e主題（復(fù)聽復(fù)唱后，學(xué)生基本能輕松舒適地背唱這個(gè)主題了）;（4）對(duì)比聆聽f，圖譜輔助聲勢(shì)體驗(yàn)點(diǎn)線結(jié)合的節(jié)奏，弱強(qiáng)的藝術(shù)處理，切分的藝術(shù)效果，有趣而富于熱情的美感享受;（5）復(fù)聽第三小圓舞曲，用聽覺、聲勢(shì)、歌唱聯(lián)覺體驗(yàn)，獲得第三圓舞曲結(jié)構(gòu)和e、f主題音樂審美體驗(yàn)感知。

[效果]借助圖形譜的視覺形態(tài)，學(xué)生有了自主想象;借助聲覺，借助歌唱，有了審美的音樂記憶;借助教具，有了審美情感;借助隊(duì)形，有了學(xué)生之間的交流互動(dòng)?；顒?dòng)練習(xí)循序漸進(jìn)，聯(lián)覺體驗(yàn)達(dá)到高效學(xué)習(xí)。成為本課教學(xué)的亮點(diǎn)。

4.利用學(xué)案，豐富經(jīng)驗(yàn)。

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，我們更注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的審美情趣的提高以及審美必備的音樂知識(shí)技能的獲取。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的審美體驗(yàn)逐步內(nèi)化為對(duì)樂曲的理性認(rèn)知。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)（1）借助學(xué)案完整聆聽全曲，感知樂曲結(jié)構(gòu);（2）利用聆聽填空，探索結(jié)尾再現(xiàn)的主題;（3）了解作品創(chuàng)作背景和作曲家。

[效果]使用學(xué)案，是學(xué)生對(duì)作品的完整體驗(yàn)和感悟。也是學(xué)生從感受到認(rèn)知再到表達(dá)這一學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的有效過程。在欣賞中深化作品背景，從而形成一種內(nèi)在的音樂文化理解。學(xué)生展示學(xué)案的過程，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程性的評(píng)價(jià)。

三.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)跟進(jìn)與反思

新體系理念引領(lǐng)下實(shí)踐《溜冰圓舞曲》欣賞課例的教學(xué)中引導(dǎo)初中生獲得豐富音樂體驗(yàn)是較為精彩的案例。

（一）優(yōu)質(zhì)的情感體驗(yàn)。靈活有效的體驗(yàn)活動(dòng)，將音樂從思辨性的模式解脫出來，走向?qū)嵺`性的審美體驗(yàn)，真情流露，學(xué)習(xí)音樂的過程更加“具體化”和“可視化”;本課有了審美育人目標(biāo)的設(shè)定，沒有說教，沒有機(jī)械學(xué)習(xí)，有的是學(xué)生的自主參與，課堂充滿驚喜和創(chuàng)新的表現(xiàn)。通過課后錄像統(tǒng)計(jì)，92%的人能較好參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感與精神內(nèi)涵。學(xué)生的有效參與是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

（二）激勵(lì)賞識(shí)的課堂文化。圓形座位體現(xiàn)的是音樂思維的開放性、靈動(dòng)性，以及音樂的審美之趣;課堂上發(fā)生的師生之間步伐、手勢(shì)、拍肩的體驗(yàn)接觸共達(dá)十余次，建立友好、關(guān)愛的課堂氛圍，老師做學(xué)生的舞伴，男生們那紳士的動(dòng)作，女生優(yōu)雅的姿態(tài)交流，提升了氣質(zhì)，提高社會(huì)交往能力。

（三）高效的課堂習(xí)得。課后統(tǒng)計(jì)學(xué)案數(shù)據(jù)，教學(xué)有效性得意體現(xiàn)。

通過學(xué)生學(xué)案數(shù)據(jù)反饋，幫助學(xué)生積累聽、唱的經(jīng)驗(yàn);還可以幫助老師更具體了解學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)不僅停留在一堂課，而是在一個(gè)單元甚至一個(gè)學(xué)期的可持續(xù)中不斷完善提高的。

改進(jìn)之處：由于本欣賞教學(xué)課例內(nèi)容較多，一節(jié)課不可能面面俱到，需要舍棄一些管弦樂知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。一切以聽為中心的原則，各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)牢固建立在“聽”的基礎(chǔ)上。鍛煉動(dòng)作感知和圖譜表現(xiàn)，可以在提前的課時(shí)中做好預(yù)設(shè)和訓(xùn)練，才能保障有序進(jìn)行。管弦樂知識(shí)的滲透可以在本單元第二、三課時(shí)單元內(nèi)容建構(gòu)中完成。

結(jié)語：

學(xué)校音樂教育新體系為我們打開了一扇窗，只要我們立足課堂與教材的當(dāng)下，遵循教學(xué)的規(guī)律和音樂學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生審美體驗(yàn)入手，豐富積累學(xué)生的審美體驗(yàn)，一定可以大大提高教學(xué)有效性，使我們的音樂欣賞課堂充滿魅力！

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