摘 要：隨著本科生畢業(yè)論文質量的逐年下滑，如何提高本科生畢業(yè)論文質量成為眾多高校教育工作者的研究熱點。本文提出高等院校有必要實行本科畢業(yè)論文四年一貫制，并從入學教育，專業(yè)課教學，導師制和學校制度四個方面提出提高本科生畢業(yè)論文質量的一些舉措。

關鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;四年一貫制

隨著近十幾年大學本科畢業(yè)論文中抄襲、拼貼乃至買賣論文等學術不端行為的愈演愈烈，教育部印發(fā)了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，明確提出要進一步端正學風，強化對畢業(yè)論文（設計）等教學各環(huán)節(jié)的管理，組織學生積極參與科學研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。如今，教育部已把本科畢業(yè)論文質量作為高校的一項評估指標。目前，全國各大高校都很重視本科畢業(yè)論文質量，很多教育工作者提出了提高本科生畢業(yè)論文質量的策略，見文獻[1-6]。筆者認為，提高本科生畢業(yè)論文質量不是一朝一夕的事情，高等院校很有必要實行本科畢業(yè)論文四年一貫制。所謂畢業(yè)論文四年一貫制，就是要把畢業(yè)論文指導工作貫穿于整個大學本科的四年教育之中，而不是把此工作僅僅歸為大四的事情。本文首先闡述高等院校實行本科畢業(yè)論文四年一貫制的必要性，然后提出實行此制度的一些舉措。

一、高等院校實行本科畢業(yè)論文四年一貫制的必要性

在文獻[1-6]中，作者們已經(jīng)分析了本科生畢業(yè)論文逐年下滑的原因，原因是多方面的。首先，隨著大學由精英式教育到大眾化教育的轉變，現(xiàn)在大部分高校的大學生水平遠不如從前，基礎薄弱，功利性強，學習不專心，連基本的理論知識都掌握不好，何談創(chuàng)新？其次，傳統(tǒng)的教學方式很難培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，也很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。再次，本科生的畢業(yè)論文撰寫往往是在大四進行，而此時正是學生們考研或尋找工作的關鍵時期，他（她）們根本就無心顧及畢業(yè)論文質量，只是隨便應付一下。另外，很多高校重科研輕教學，重重獎勵高層次的科研項目和高級別的科研論文，這使很多教師集中忙于拿項目，寫論文，根本無暇指導“學術零起點”的本科生撰寫畢業(yè)論文。最后，很多高校的畢業(yè)論文質量管理體制不嚴，對學生抄襲論文和教師不負責任的行為持“遷就”態(tài)度，這使得學生和教師都越來越不重視畢業(yè)論文的撰寫和指導。鑒于以上原因，為了改善目前本科生畢業(yè)論文質量逐年下滑的現(xiàn)狀，高等院校有必要從新生入學教育就開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實行本科生導師制將學生拉入教師的科研團隊，加強畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文質量管理。也就是說，畢業(yè)論文工作要貫穿于大學四年教育的始終。

二、實行本科畢業(yè)論文四年一貫制的一些舉措

筆者將從入學教育、專業(yè)課教學、導師制和學校制度四個方面提出高等院校實行本科畢業(yè)論文四年一貫制的一些舉措。

（一）通過入學教育促使學生樹立創(chuàng)新意識

入學教育是大一新生初入大學的第一課，為了使新生盡快適應大學生活，各大高校都很重視大學生的入學教育工作。為了使大學生剛一入學就樹立創(chuàng)新意識，新生入學教育不僅要宣傳校情校史、日常行為規(guī)范、校紀校規(guī)、軍訓事項等，還應該做好以下工作：

第一，向學生介紹本專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設置、學習方法、大學生創(chuàng)新活動以及就業(yè)前景，使學生鞏固專業(yè)思想，產(chǎn)生學習興趣，樹立創(chuàng)新意識，對未來前途充滿信心;

第二，向學生介紹本專業(yè)任課老師的研究方向、學術水平、科研成果以及刻苦鉆研的事跡等，使學生崇尚學術，不怕困難，銳意進取;

第三，向學生介紹歷年優(yōu)秀校友的事跡，特別是曾經(jīng)在大學生創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績以及本科畢業(yè)后考取研究生、攻讀博士并在工作中取得輝煌成就的校友事跡，使學生借鑒前人經(jīng)驗，做好自己的學習、創(chuàng)新規(guī)劃;

第四，向學生介紹當前教育部對大學生創(chuàng)新教育以及本科生畢業(yè)論文質量的重視，讓學生穩(wěn)下心來，努力學習專業(yè)知識，為后面參加創(chuàng)新項目以及撰寫畢業(yè)論文打好基礎。

（二）問題驅動式專業(yè)課教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式越來越不適合現(xiàn)代的高等教育。近幾年問題驅動式教學方式成為一個研究熱點，見文獻[7-8]等。問題驅動式教學方式是一種探究式教學方式，其一般過程為：，教師創(chuàng)設情境，提出問題，學生互動討論，探索解決方案，教師點評學生的方案，歸納總結，進行理論升華，最后應用已升華的理論解決原來的問題。與傳統(tǒng)的灌輸式教學方式相比較，問題驅動式教學方式能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

筆者認為，問題驅動式教學不僅要體現(xiàn)在課堂上，而且也應該體現(xiàn)在課后作業(yè)和課程考核當中。比如，教師在講完課程內(nèi)容的某一章節(jié)之后，可以向學生布置一些綜述性的論述題或探究式的理論題作為課后作業(yè)，讓學生從網(wǎng)上查找文獻，分析歸納或深入研究某一問題，鍛煉學生的材料整理能力，文字表達能力和創(chuàng)新能力，有助于學生梳理和應用所學知識，為后面的論文寫作做好準備。為了提高學生做此類作業(yè)的積極性，教師要盡可能選取來源于實際生產(chǎn)、生活中的問題，而且問題的解決要用到剛剛所學的知識，要把學生的作業(yè)作為課程考核的依據(jù)之一。

（三）導師制助力學生科研能力的培養(yǎng)

目前很多高校為本科生配置了導師，在入學教育時讓學生初步了解到本專業(yè)任課老師的研究方向和學術水平，到了大二上學期，院系就可以通過“學生-導師雙選會”讓學生選擇導師，讓導師選擇學生。選擇確定后，導師要根據(jù)學生的實際情況開展科研讀書小組活動。起初，導師要把自己的研究方向、應用背景、研究方法和所要用到的理論知識介紹給學生，教給學生查文獻的方法，后面讓學生們自己查閱文獻，獨立思考與互動討論相結合，導師起指導作用。每學期結束時，導師要向學生布置一些科研文獻綜述性論文寫作，由此檢驗學生了解學術前沿的情況。導師要鼓勵學生積極申請大學生創(chuàng)新訓練項目，注意跨年級學生的傳、幫、帶，也可以組織自己的研究生參與指導大學生的創(chuàng)新訓練項目。導師要讓本科生積極參與到自己主持的科研項目研究之中，鼓勵學生發(fā)表論文，并從自己的科研經(jīng)費中為學生支付論文版面費。

（四）學校制度確保教師與學生的科研積極性

學校要加大科研獎勵力度，這不能僅僅體現(xiàn)在高層次的科研項目上，還要體現(xiàn)在教師指導大學生申請創(chuàng)新項目和發(fā)表科研論文上。要把教師指導本科生發(fā)表的科研論文計以教師的科研工作量，并且把教師指導本科生主持創(chuàng)新項目以及發(fā)表科研論文作為教師年終的評優(yōu)、評先以及職稱評定的條件之一。要把學生主持創(chuàng)新項目以及發(fā)表科研論文計以學生的創(chuàng)新學分，并把創(chuàng)新學分作為評定獎學金和三好學生的依據(jù)之一。要加強畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文質量管理工作，對于質量不合格的畢業(yè)論文既要追究指導老師的責任，也要追究答辯老師的責任，對于優(yōu)秀的畢業(yè)論文要增加指導老師的教學工作量，并給予學生一定的物質獎勵。

三、結語

實行畢業(yè)論文四年一貫制是一個涉及學生、教師和學校制度的復雜工程，每一項舉措都需要仔細考慮，慎重安排，認真執(zhí)行，這是提高本科生教學質量的重大嘗試。目前，很多學生學習不專心，功利性太強，認識不到打好學習基礎的重要性和學習本專業(yè)知識的用途，缺乏創(chuàng)新意識，實行畢業(yè)論文四年一貫制可以使學生彌補以上缺點，大大提高學生的學習積極性。另外，實行畢業(yè)論文四年一貫制可以使教師不斷改進教學方法和手段，在教學過程中想方設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，大大提高教師的教學水平，也可以使教師把學生吸引進自己的科研團隊，讓學生積極參與自己科研項目的研究，達到教學與科研相互促進的目的。鄭州航空工業(yè)管理學院（以下簡稱我校）于2010年在材料成型及控制工程專業(yè)中率先實行畢業(yè)論文四年一貫制（見文獻[9]），已經(jīng)取得了顯著成效。目前我校大部分專業(yè)實行了畢業(yè)論文四年一貫制，引導學生早進課題、早進實驗室、早進團隊參與科研實踐，在理論知識體系學習基礎上，同步進行系統(tǒng)的科技創(chuàng)新實踐，全面提升學生綜合素質和創(chuàng)新實踐能力。學生通過連續(xù)四年積累的豐富科技創(chuàng)新成果凝練出畢業(yè)論文，最終提升論文質量、水平和影響力。

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作者簡介：董建偉（1980-7-），男，漢族，山東菏澤人，碩士，副教授，研究方向：偏微分方程。

基金項目：鄭州航空工業(yè)管理學院教育科學研究基金項目，項目編號：Zhjy19-43.