簡曉娟

情感教育是與認(rèn)知教育相對應(yīng)的，是教學(xué)方式必須存在的一部分。具體的情感教育是指在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)中的情感與認(rèn)知兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流激發(fā)他們的求知欲和探索精神。

一、情感教學(xué)在中職生物教學(xué)中的反思

情感教學(xué)在中職生物教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)應(yīng)用：將課本上的知識應(yīng)用到生活中，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣。挖掘教材中科學(xué)美感因素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情;改進(jìn)教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生主宰課堂，從被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識。通過師生之間的情感溝通，使學(xué)生獲得滿意、關(guān)愛等情感體驗(yàn);我們就本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況進(jìn)行了調(diào)查，種種數(shù)據(jù)表明，許多學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對知識沒有積極探索的意識。主要原因是學(xué)生在之前階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對自己缺乏一定的信心，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，師生關(guān)系也不好。

二、感教育在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）使用情感教育正確引導(dǎo)學(xué)生

生物知識點(diǎn)比較瑣碎且繁多，對學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的最開始階段可能比較難以理解，教師可以根據(jù)需要講解的內(nèi)容提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找學(xué)生喜歡的方式合理地安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以將設(shè)計(jì)開發(fā)的教學(xué)資源按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類和在線發(fā)布，構(gòu)建微課資源庫。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇、自主預(yù)習(xí)。如學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”中的“細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求能舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;說出細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能;簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體;討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。就學(xué)生自學(xué)的效果而言，可以理解片面的知識，但難以形成系統(tǒng)的知識體系。由于考慮到了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以做一個(gè)微課課件，學(xué)生可以很清晰地看到細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)顯示這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能，這樣可以增加學(xué)生對知識的理解，并且加深記憶。在授課結(jié)束后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生不懂的知識點(diǎn)可以再次進(jìn)行講解。

（二）合理使用趣味語言來增強(qiáng)情感教育

試想一下，如果一節(jié)課都是靠教師乏味地讀著課本知識，學(xué)生在講臺下面聽講，這樣的學(xué)習(xí)效率會有多高，而且有幾個(gè)學(xué)生能全神貫注地將整節(jié)課教師所講的內(nèi)容記下來呢？所以我們不難發(fā)現(xiàn)，形象、生動(dòng)的語言教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，容易激發(fā)學(xué)生的興趣以及對問題的思考。趣味語言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。語言交流是最為直觀、明了的。在中職生物教學(xué)中，趣味情感語言的合理使用會使課堂更加生動(dòng)、有趣、活潑，是生物課堂的靈魂所在。新課程改革背景下，教師不僅要傳授學(xué)生相關(guān)的生物知識，還要運(yùn)用具有藝術(shù)性的評價(jià)語言，不斷地幫助學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能不斷地體驗(yàn)語言的魅力，感受教師的情感所在。

使用趣味情感語言時(shí)，要把握語言的準(zhǔn)確性和節(jié)奏性。生物是一門邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以在使用趣味情感語言調(diào)節(jié)課堂氣氛時(shí)，一定要注意對知識的準(zhǔn)確描述。這就要求教師自己對知識、對概念理解清楚透徹。帶有感情地上課不僅是語文教師所該有的，生物教師也可以有，應(yīng)該做到聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，即當(dāng)教師講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，時(shí)而提高音量，時(shí)而降低音量，時(shí)而高速，時(shí)而緩講，融文學(xué)色彩與生物教學(xué)中，使所解惑的問題通俗易懂遇到有些概念或術(shù)語較難記、難懂的。在教師講解時(shí)，用鏗鏘有力的語言點(diǎn)出關(guān)鍵詞，這樣才能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使教與學(xué)重難點(diǎn)突出。課堂上提問時(shí)盡量做到多樣化的提問，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦、敏捷思維、積極配合，對知識更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪Z言，可以使學(xué)生更好地體會教師的情感及對知識講解的方式。趣味語言的準(zhǔn)確使用，可以緩解尷尬的氣氛。與此同時(shí)，在課堂上使用幽默語言，學(xué)生會感覺到愉快，學(xué)起知識來也不是那么的乏味、無聊。比如，在神經(jīng)傳遞知識講解中，教師可以制作相關(guān)視頻。當(dāng)興奮傳導(dǎo)至神經(jīng)末梢時(shí)，引起突觸小泡移向突觸前膜，釋放神經(jīng)遞質(zhì)，與突觸后膜上的受體結(jié)合，引起Na+載體開放，發(fā)生興奮的傳導(dǎo)。這一系列看起來復(fù)雜枯燥的生物過程，教師可以編一個(gè)便于學(xué)生理解的故事來輔助教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

[作者單位]

貴州省仁懷市中等職業(yè)學(xué)校

（編輯：趙文靜）