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        育人為本,德育為先

        2019-10-21 09:15:59孫麗華
        時(shí)代汽車 2019年14期
        關(guān)鍵詞:育人為本德育教學(xué)中職

        孫麗華

        摘 要:中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,其學(xué)生多數(shù)處于身心發(fā)展的重要階段,通過良好的德育教育可提高其職業(yè)道德與思想品質(zhì)的提高。本文主要以“育人為本、德育為先”為基礎(chǔ),探究中職德育教學(xué)。分析中職德育教學(xué)的重要性,明確“國無德不興,人無德不立”,并在此基礎(chǔ)上,探究德育教學(xué)有效措施,旨在推動(dòng)德育教學(xué)工作的貫徹落實(shí)。

        關(guān)鍵詞:中職;德育教學(xué);育人為本

        1 前言

        自黨的十八大以來,從國家、公民、社會三個(gè)層面提出社會主義核心價(jià)值觀,與人們精神生活需求相呼應(yīng),為中國精神注入了新的能量,習(xí)近平總書記將培育核心價(jià)值觀作為基礎(chǔ)工程,并以此提出一系列部署,通過堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的理念,以立德樹人為任務(wù)核心,在國民教育匯總納入核心價(jià)值觀,覆蓋到全部學(xué)校與受教育者之中,推動(dòng)其走進(jìn)教材、課堂、學(xué)生,聯(lián)合社會與學(xué)校形成育人合理。中職作為以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育,更應(yīng)當(dāng)做好德育教育工作,培養(yǎng)更多符合社會需求的優(yōu)秀人才。

        2 中職德育教學(xué)貫徹“育人為本、德育為先”理念的重要性

        2.1 符合社會發(fā)展需求

        中職德育教學(xué)是服務(wù)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)立德樹人,推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展的重要陣地,以德育課堂作為德育教學(xué)的主要渠道,在立德樹人教育中具有重要作用。目前,中職德育課堂中,仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,對于個(gè)體的發(fā)展與成長則有所忽略[1]。并且,我國正處于深化改革的重要時(shí)期,國家對于德育教學(xué)及學(xué)生思想道德提出了新的要求,與現(xiàn)有社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不符的傳統(tǒng)德育內(nèi)容、思想、要求已經(jīng)成為發(fā)展德育,建設(shè)新時(shí)期社會主義的阻礙。同時(shí),社會轉(zhuǎn)型復(fù)雜與道德建設(shè)的滯后,為德育教學(xué)帶來了新問題,社會中的享樂主義、個(gè)人主義、唯利是圖、拜金主義等現(xiàn)象對青少年取向造成了一定影響,威脅著其健康人生觀、人格的構(gòu)成。為了將德育課堂教學(xué)作用充分發(fā)揮出來,培育更多具有優(yōu)秀道德品質(zhì)與職業(yè)修養(yǎng)的人才,應(yīng)當(dāng)通過多種方法提高教學(xué)實(shí)效性,滿足中職德育教學(xué)的需求。

        2.2 符合學(xué)生成長需求

        新時(shí)期的中學(xué)生,其人生觀、價(jià)值觀、世界觀正處于完善的重要階段,長期受到父母的呵護(hù),缺乏一定的自主獨(dú)立能力與自主選擇能力,身心均處于發(fā)展階段,無法正確辨別是非、美丑、好壞,對外界信息來者不拒,缺乏良好的使用社會能力與心理品質(zhì)。要求德育工作應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ),有的放矢的教育,科學(xué)理論武裝人,正確輿論引導(dǎo)人,讓學(xué)生擁有良好的心理品質(zhì)與思想道德,健康成長。

        2.3 推動(dòng)素質(zhì)教育需求

        社會主義教育將推動(dòng)人的全面發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),德育屬于其中的重要素質(zhì)之一。但是,現(xiàn)有青少年多為獨(dú)生子女,生活環(huán)境優(yōu)越,缺乏鍛煉,更加注重自我,缺少集體觀念與社會公德意識,甚至部分學(xué)生認(rèn)為社會公德屬于“束縛”,“對人生自由造成了限制”,對待公益活動(dòng)十分冷漠。因此,教育工作者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思,學(xué)生德育教育與中國特色社會主義建設(shè)具有直接聯(lián)系,所以,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),將個(gè)人理想結(jié)合社會發(fā)展需求與祖國的偉大復(fù)興,已經(jīng)成為當(dāng)前中職德育教學(xué)的重點(diǎn)。

        3 中職德育教學(xué)落實(shí)“育人為本、德育為先”理念的有效措施

        3.1 樹立思想信念

        《大學(xué)》中曾子曾言,教育建設(shè)中德行建設(shè)是其先導(dǎo)工作,構(gòu)建思想信念應(yīng)當(dāng)以德育為基礎(chǔ)延伸發(fā)展[2]。德育作為先導(dǎo)可讓中職生感受到文化的認(rèn)同,將我國的核心價(jià)值觀與悠久的歷史文化相結(jié)合,讓學(xué)生得到個(gè)體的升華,逐步向整體完成飛躍。信念屬于獲得性行為,德育為核心,在思想教育中融入社會時(shí)事與時(shí)政熱點(diǎn),新時(shí)代下改變以往教學(xué)中學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的情況,與實(shí)際相結(jié)合,才能達(dá)到良好的德育效果,為學(xué)生樹立正確的思想信念。

        同時(shí),觀念作為行動(dòng)的前提,正確的觀念可為教育提供實(shí)踐指導(dǎo),學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)端正辦學(xué)思想,以立德樹人為基本教育觀念。學(xué)校的重視程度將會對整體德育教學(xué)的實(shí)施造成較大的影響,正如學(xué)校忽視體育,則學(xué)生身體素質(zhì)差,培育“廢品”;忽視智育,則學(xué)生文化能力差,培育“次品”;忽視德育,則學(xué)生思想素質(zhì)差,培育“危險(xiǎn)品”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引以為戒,在校內(nèi)營造大愛的氛圍,以實(shí)際行動(dòng)將傳統(tǒng)美德融入到校園之中,宣傳欄設(shè)置有關(guān)健康衛(wèi)生、安全、教學(xué)等方面內(nèi)容,并劃分校風(fēng)、學(xué)風(fēng)板塊,展示教學(xué)理念,建設(shè)文化長廊,裝貼名人名言,定期更換黑板報(bào)內(nèi)容,讓學(xué)生時(shí)刻受到文化熏陶,充斥著核心價(jià)值觀、整潔恬靜的校園可為學(xué)生提供優(yōu)美的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,潛移默化間發(fā)揮育人作用。

        3.2 提高教師育人能力

        新時(shí)代背景下,中職教師應(yīng)當(dāng)具有適應(yīng)社會變化發(fā)展的能力,積極促進(jìn)自身育人能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代德育理論與實(shí)踐研究中提煉升華,實(shí)現(xiàn)德育教育目的[3]。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),成為學(xué)習(xí)型教師,面對社會、學(xué)生、教材等進(jìn)步發(fā)展,教師對于新的德育動(dòng)態(tài)應(yīng)有所了解,接受并管理新知識,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的與理論,提高自身班級管理水平與理論知識。

        學(xué)校也應(yīng)當(dāng)遵循“請進(jìn)來,走出去”的人才引進(jìn)方針,邀請國內(nèi)對未成年德育理論具有較高修養(yǎng)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者和工作者,開展講座、介紹經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)思維、交流信息,有助于學(xué)校教師拓寬自身視野。并組織教師到未成年德育教學(xué)具有成功經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)異成績的學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。加強(qiáng)培訓(xùn)年輕教師,尤其是年輕在崗班主任,采用“老帶新”的方式,選擇優(yōu)秀老教師在實(shí)踐中幫、傳、帶,以其豐富經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)精神、高尚道德為年輕教師樹立榜樣,做到互促共進(jìn)。

        構(gòu)建激勵(lì)制度,將德育研究質(zhì)量提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握德育新知識新理論的基礎(chǔ)上,與實(shí)際相結(jié)合,制定德育研究機(jī)制,結(jié)合理論與實(shí)踐活動(dòng),選擇合適的德育科研課題,完成論證、管理、實(shí)施、評估等工作,促進(jìn)中職德育工作科學(xué)性與實(shí)效性的提高,達(dá)到提高德育研究水平與整體教師素質(zhì)的雙重任務(wù),符合新時(shí)代發(fā)展需求。

        3.3 整合教育資源

        互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,讓學(xué)生可以從多方面獲得更多信息知識,對中職的德育教學(xué)工作產(chǎn)生了重要影響,對于教師而言,這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇[4]。因此教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展,利用互聯(lián)網(wǎng)整合德育教學(xué)資源,并借助信息化教學(xué)手段打造優(yōu)質(zhì)中職德育教育。并且,在德育教學(xué)中正確實(shí)施教學(xué)資源,以學(xué)生為主體,充分利用教材與網(wǎng)絡(luò)的能力,實(shí)現(xiàn)中職德育目標(biāo)。另外,當(dāng)完成教學(xué)后,應(yīng)當(dāng)反思德育資源,教師提高教學(xué)能力與教學(xué)反思息息相關(guān),反思中教師不斷分析、審視德育資源是否完全開發(fā),運(yùn)用中是否存在問題等,有效促進(jìn)教師開發(fā)研究德育資源的能力。

        3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

        (1)課堂作為德育教學(xué)的主要載體,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體性充分發(fā)揮出來。德育教師樹立以學(xué)生為本的理念,注重學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性、自主性,并以所授內(nèi)容為主,可利用案例教學(xué)法,通過有效案例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在課堂中假設(shè)教學(xué)情境,劃分學(xué)生以小組為單位,對情境中各個(gè)人物的表現(xiàn)提出自身的看法,通過師生互動(dòng)、課堂討論等方式展示自身觀念,并給出相應(yīng)的理由,可最大程度促進(jìn)師生、生生之間的交流,以此突破教學(xué)重難點(diǎn),正確引導(dǎo)學(xué)生思想。依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)及德育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),統(tǒng)一圖畫、視頻、聲音,讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中接受德育教育,加強(qiáng)德育教學(xué)對中職學(xué)生的有效性與吸引力[5]。

        (2)課外活動(dòng)為載體??勺寣W(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。課外活動(dòng)包含志愿服務(wù)、社會調(diào)查、專題訪談、職業(yè)體驗(yàn)、參觀訪問等,了解不同職業(yè)工作重點(diǎn)思想修養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、服務(wù)水平、奉獻(xiàn)敬業(yè)的精神,如老教師一絲不茍的工作,清潔工冒雪打掃衛(wèi)生,鍋爐工盛夏堅(jiān)守崗位等,這些充滿敬業(yè)與獻(xiàn)身精神的形象,真實(shí)的場景有效增強(qiáng)了德育時(shí)效性,課外活動(dòng)為德育教學(xué)提供了更加豐富的資源與廣闊的空間。所以,中職德育教師應(yīng)當(dāng)注重課外活動(dòng),側(cè)重于學(xué)生在真實(shí)生活中成才發(fā)展的需求,有機(jī)結(jié)合德育教學(xué)的實(shí)踐與理論,學(xué)生可在活動(dòng)中自主思考,受到磨練,感受德育知識的力量。

        3.5 建立發(fā)展性學(xué)生評價(jià)

        發(fā)展性學(xué)生的評價(jià)考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持對考評對學(xué)生具有促進(jìn)作用,更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)生是否獲得發(fā)展。通過考評對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn),可促進(jìn)其群體與個(gè)體的發(fā)展與成長。因此,中職的德育課堂中,并不能將考評“一刀切”,而是將學(xué)生看做不同個(gè)體完成考評,結(jié)合群體性評價(jià)。具體實(shí)施中,可采取真實(shí)性評價(jià)方式,以項(xiàng)目為主的綜合學(xué)習(xí),查看學(xué)生作品合作完成情況,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評與自評,以真實(shí)評價(jià)督促學(xué)生提高信息意識、樂學(xué)善學(xué)、自我管理、勇于探究、批判質(zhì)疑等素養(yǎng)。還可通過情境測驗(yàn)、行為觀察、學(xué)生成長記錄袋等方式完成考評。

        4 總結(jié)

        綜上,本文主要從樹立思想信念、提高教師育人能力、整合教育資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立發(fā)展性學(xué)生評價(jià)這幾方面出發(fā),探究中職德育教學(xué)的有效措施,以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李淑姣.淺談中職德育課程教學(xué)實(shí)效性的提高——從理念到評價(jià)的策略思考[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(21):123-124.

        [2]邵源春,王元元,羅曉云.育人為本德育為先——加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)踐與探索[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(03):112+115.

        [3]賀志華.論新時(shí)代中職德育教師育人能力問題及提升路徑[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(41):63-65.

        [4] 王紅英.社會主義核心價(jià)值觀融入中職德育課教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究,2019(24):75.

        [5]郭輝.提升中職德育教學(xué)有效性的良好措施[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(09):143-144.

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