李婷婷

[摘 要]在如今教育不斷改革的潮流中，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用“四位一體”模式促進(jìn)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才。針對(duì)“四位一體”土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行研究，討論有效提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]四位一體;土木工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)并不重視，在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有些學(xué)生也會(huì)尋找“偷懶”的機(jī)會(huì)，并且，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果以學(xué)生的報(bào)告為主，只要學(xué)生完成報(bào)告，教師便不會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

在上述問(wèn)題中，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)學(xué)生提不起興趣，對(duì)較難實(shí)驗(yàn)學(xué)生又懶得動(dòng)腦筋，只想等待最后的成果。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，從而影響學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。

還有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，講解理論知識(shí)以后，直接讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的思維得不到開(kāi)發(fā)，對(duì)平淡的實(shí)驗(yàn)逐漸失去興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

首先，教師可以從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師將自己作為課堂的主體，阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)中自主探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，無(wú)論失敗與成功，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的奧秘所在。在這個(gè)過(guò)程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生思考，而不是直接將結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

其次，教師也可以從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上入手?，F(xiàn)階段教育改革將實(shí)驗(yàn)課程作為了獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，目的在于以學(xué)生的需求為本，重視學(xué)生的發(fā)展。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)與土木工程理論知識(shí)相結(jié)合，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)與操作能力的提高，也能讓學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、“四位一體”土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

“四位一體”教學(xué)模式是教育改革提出的加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，其主要思想是構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高效運(yùn)行;構(gòu)建實(shí)用、前沿的教學(xué)模式，提高學(xué)生專業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道;構(gòu)建針對(duì)性、鮮活性的德育模式，提升學(xué)生人文素質(zhì)，提高就業(yè)層次;構(gòu)建內(nèi)涵豐富的培訓(xùn)模式，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展鋪設(shè)綠色通道。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。在新的教學(xué)背景下，應(yīng)注重學(xué)生的綜合發(fā)展，無(wú)論是學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作過(guò)程還是結(jié)果分析，都應(yīng)以學(xué)生為主體。教師作為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，自由發(fā)揮自己的思維。以學(xué)生為主體的課堂，應(yīng)是學(xué)生不停地問(wèn)、不停地操作，教師只是引導(dǎo)者、組織者。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從而促進(jìn)課堂的高效運(yùn)行。

其次，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作探究實(shí)驗(yàn)是烘托課堂氛圍的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，4～5人一組，在分組前，學(xué)生并不知道自己會(huì)和誰(shuí)分到一組，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要學(xué)生摸清每個(gè)同學(xué)的性格，從而促進(jìn)小組合作的正常進(jìn)行。所以，教師在課堂中加入小組合作方式能有效地發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)集體的共同成長(zhǎng)。

最后，教師應(yīng)注重教學(xué)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是促進(jìn)學(xué)生不斷提高與發(fā)展的方法。教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生利用口頭表述的形式，將自己學(xué)到的知識(shí)向教師匯報(bào)。教師要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。例如，如何抓住重難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生情況，指出實(shí)驗(yàn)操作中不規(guī)范的地方，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念及自信心，讓學(xué)生在今后的工作中形成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣，從而提高自己的專業(yè)能力。

“四位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在工作中少走彎路。因此，需要教師與學(xué)生的關(guān)注與重視。

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[作者單位]

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（編輯：趙文靜）