苗盼盼

摘要：書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓之一，書寫水平是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入學(xué)生教育的各個(gè)方面。但近年來，人工智能技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使小學(xué)書法教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何突破書法教學(xué)困境，抓住機(jī)遇，繼續(xù)提升小學(xué)生書法素養(yǎng)是素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)當(dāng)下書法面臨的困境，探析提升書法藝術(shù)素養(yǎng)的具體策略，對(duì)一線小學(xué)書法教學(xué)的有效實(shí)施是有益的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 人工智能 小學(xué)書法教學(xué)

中圖分類號(hào)：J292.1 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）16-0194-02

2017年教育部1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的意見》中明確要求：懂書法會(huì)朗誦要成為學(xué)生的“基本功”。[1]教育部部長陳寶生“兩會(huì)”前接受媒體采訪時(shí)也明確提出：“在中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改中增加書法等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重”。[2]但在人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)寫字、書法的學(xué)習(xí)日益淡漠，甚至覺得信息時(shí)代寫一手好字沒有任何用處。長此下去，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓之一的書法藝術(shù)就會(huì)陷入斷絕的險(xiǎn)境。所以，一線教師有義務(wù)和責(zé)任來分析人工智能沖擊下學(xué)生書法學(xué)習(xí)的困境，不斷探索提升書法藝術(shù)素養(yǎng)的有效措施，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地繼承與弘揚(yáng)書法藝術(shù)。

一、豐富書法內(nèi)容，激發(fā)書寫興趣

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)蓬勃的發(fā)展形勢(shì)下，教師要善于利用現(xiàn)代化技術(shù)平臺(tái)，更新書法教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、行之有效的“人工智能+書法”教學(xué)模式;利用“人工智能”視閾中的網(wǎng)絡(luò)書法資源的共享性、內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富性，來提高當(dāng)前小學(xué)生書法教學(xué)的有效性。俗話說，“興趣是最好的老師”，基于“人工智能”的書法教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)囊括古今的所有字體及風(fēng)格的書法作品、書法史、書法代表人物、各名家書法授課視頻、書法微課、書法動(dòng)畫短片、有關(guān)書法影視作品等資源來開展教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。利用這些資源更有利于為學(xué)生營造輕松愉悅的書寫氛圍。潘亞軍老師在《學(xué)生“寫好字”書法教育項(xiàng)目五年推進(jìn)計(jì)劃（2012—2016）》的推進(jìn)舉措中指出：“3—5歲是學(xué)生書法教育的啟蒙的完成階段，可以采用多樣化的書法教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握描紅、仿影、臨帖的內(nèi)在規(guī)律?！盵3]因此，教師在運(yùn)用這些資源的時(shí)候，一定要注重具體的書寫示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知漢字書寫的每一個(gè)筆畫動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出的書寫過程，可以循環(huán)播放讓學(xué)生反復(fù)觀摩名家運(yùn)筆過程，教師也可以在黑板上“下水”書寫，讓學(xué)生真正理解書法的起筆、落筆的規(guī)律，并通過親自臨摹來讓學(xué)生領(lǐng)略書法的獨(dú)特魅力，從而大大提升書法課堂的教學(xué)成效。

二、指導(dǎo)字形架構(gòu)，培養(yǎng)整體意識(shí)

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字的間架結(jié)構(gòu)。書法家啟功先生曾說：“書法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字最基本的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，是練得一手好字的基礎(chǔ)。”書法的整體結(jié)構(gòu)框架會(huì)影響著人們的視覺感，有立體感、形象感的書法作品，它的間架結(jié)構(gòu)一定是比較合理的。小學(xué)生寫的字歪歪扭扭，就在于沒有掌握漢字的基本間架結(jié)構(gòu)。因此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，對(duì)漢字的各個(gè)組成部件進(jìn)行“色塊”處理，用不同顏色的色塊分別顯示漢字的不同部首和偏旁。一方面，讓學(xué)生輕而易舉地分辨出漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的整體意識(shí)。讓學(xué)生明白只有結(jié)構(gòu)勻稱、章法和諧的字才會(huì)有美感。教師在給學(xué)生講課時(shí)，要注重將字的占格、疏密情況和筆畫分布作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有字形的整體結(jié)構(gòu)再開始運(yùn)筆書寫。二至三年級(jí)學(xué)生是書法的初學(xué)者，教師在教授時(shí)應(yīng)該以鍛煉、加強(qiáng)筆畫學(xué)習(xí)為教學(xué)重點(diǎn)。盡量讓學(xué)生臨摹一些筆畫較少、結(jié)構(gòu)簡單的字，學(xué)習(xí)毛筆的基本筆畫，初步感受漢字的形體美，從而培養(yǎng)他們寫字興趣和良好寫字習(xí)慣。四至六年級(jí)學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可以從筆畫繁復(fù)、筆畫較多的字入手，筆畫的繁復(fù)就意味著學(xué)生要處理的筆畫關(guān)系就多，無形中就鍛煉了學(xué)生筆畫的安排、穿插避讓等書寫技巧。在書法教學(xué)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)布勢(shì)、結(jié)字規(guī)律和復(fù)雜字的書寫。還要注意用多媒體展示法指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)體字、各種結(jié)構(gòu)的合體字的間架結(jié)構(gòu)。如指導(dǎo)獨(dú)體字訓(xùn)練時(shí)，教師首先要求學(xué)生要做到重心平穩(wěn)，整體均衡，局部勻稱，筆畫輕重適度，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，頗有立體美感。例如，“川”字要求學(xué)生三個(gè)筆畫之間要疏密得當(dāng)，均衡勻稱;“乃”字要斜度適當(dāng);“千”字要中心平穩(wěn)，可以投影展現(xiàn)給學(xué)生。如指導(dǎo)合體字訓(xùn)練時(shí)，教師要給學(xué)生講清楚縱向組合的上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu);橫向組合的左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu);內(nèi)外組合的半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu);多偏旁多結(jié)構(gòu)組成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)的不同字形所特有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、書寫要求和結(jié)字方法。例如，劉仁坤在指導(dǎo)“堤”書寫時(shí)指出：“想讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，發(fā)現(xiàn)其間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，而且左窄右寬，‘土字作偏旁時(shí)，在左右結(jié)構(gòu)中，下面‘一就變成了‘ / ，‘土字得瘦?！盵4]教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫訓(xùn)練時(shí)，一定要將學(xué)生放在主體地位，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)展示名家書寫過程，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、掌握整體間架結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)運(yùn)筆規(guī)律的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行模仿練習(xí)，最后在進(jìn)行書法成果展評(píng)。

三、培養(yǎng)正確坐姿，養(yǎng)成良好習(xí)慣

中國青少年研究中心專家孫云曉曾指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，良好的習(xí)慣是健康人格之基?！盵5]觀察當(dāng)前的小學(xué)課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的寫字習(xí)慣不容樂觀，執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿極其不正確。有的不停轉(zhuǎn)筆，書寫時(shí)筆尖向內(nèi)傾斜;有的握筆太低，趴在桌上書寫;有的書寫時(shí)把本卷起，用手按著書寫;有的整個(gè)身子前傾，雙腳向后勾在凳子上書寫等不良現(xiàn)象。老師拼命地示范，反復(fù)大聲地提醒，學(xué)生當(dāng)時(shí)能端正坐姿，可堅(jiān)持不了多久，又恢復(fù)原樣。老師教得心累，學(xué)生的書寫也沒有絲毫長進(jìn)。要想改變現(xiàn)狀，必須從改變學(xué)生坐姿、握筆習(xí)慣做起。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段書法教育的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師可以用新媒體技術(shù)向?qū)W生直觀展示正確的書寫坐姿，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并效仿。教師要注意觀察全班學(xué)生的書寫姿勢(shì)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)募m正、指導(dǎo);也可將學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿拍照上傳至投影儀，讓學(xué)生觀察對(duì)比，自我糾正書寫姿勢(shì)。也可讓學(xué)生比一比看誰的姿勢(shì)最規(guī)范，同桌之間相互督促，長期堅(jiān)持，以形成良好的書寫姿勢(shì)與習(xí)慣。

書法藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的魅力之寶，小學(xué)階段是書法教育啟蒙和奠基的良好時(shí)段。教師在教授的過程中，要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)的資源和優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生書寫興趣、創(chuàng)設(shè)書法教學(xué)情境、豐富書法教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)書法教學(xué)課堂真正成為弘揚(yáng)中華民族國粹藝術(shù)的主要陣地。讓每一個(gè)學(xué)生在書寫漢字的過程中，養(yǎng)成良好習(xí)慣，修煉堅(jiān)定意志，提升審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]直擊部長通道《教育部部長陳寶生接受采訪》[DB/OL].http：//www.edu.cn/zhong-guo-jiao-yu/zhuan-ti-lan-mu/lh/lhzl/201703/t20170303-1494658.shtml.（2017-03-03）.

[3]潘亞軍.寫一手好字，做一個(gè)好人——漕涇小學(xué)書法教育紀(jì)實(shí)[M].上海：上海三聯(lián)書店，2015：23.

[4]劉仁坤.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高書法教學(xué)實(shí)效[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（1）.

[5]孫云曉.習(xí)慣決定孩子命運(yùn)[M].廣東：新世紀(jì)出版社，2008：7.

責(zé)任編輯：楊國棟