陳晨

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景下的碎片化學(xué)習(xí)，已成為高校大學(xué)生獲取知識不可或缺的重要部分。碎片化學(xué)習(xí)具有零存整取的特點，適宜制定多樣化的學(xué)習(xí)策略;它具有內(nèi)容粗糙、結(jié)構(gòu)松散、周期短暫，草根發(fā)聲、信息繁雜、方式多元，表達豐富、平臺多彩、選擇多樣的特點。在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)高校教學(xué)”時要著重將碎片化知識進行整合，化繁為簡、精簡全面，組建成完整的“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)”大系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí) 教學(xué)理論

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0025-02

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷最近幾年的迅猛發(fā)展，信息量呈現(xiàn)出了爆炸式的增長。家家戶戶有電腦，人人手中拿著智能設(shè)備。任何人在任何時間、任何地點只要手指一劃，便能獲得自己想要的信息。越來越多的網(wǎng)民在相關(guān)平臺上發(fā)表自己對某人某事的看法，普通人成為了信息的主要提供者，大量的碎片化信息像一塊塊磚，壘成了堅固的金字塔，而這座金字塔的名字就叫作“互聯(lián)網(wǎng)”。人們在吃飯時、喝茶時，都可以拿出手機搜索想要了解的信息，于是衍生出“碎片化學(xué)習(xí)”，這種新型學(xué)習(xí)方式，逐漸引起了專業(yè)學(xué)者們的注意。人們在碎片化學(xué)習(xí)中獲得的是碎片化的信息，具有即時性、方便性、高效性等特點。但任何一種學(xué)習(xí)方式都有其缺點，比如拿著手機搜索信息的同時可能被無關(guān)內(nèi)容吸引，或者要花大量時間才能找到自己想要了解的內(nèi)容，無法系統(tǒng)化地思考和總結(jié)，難以形成完整的知識體系。

一、零存整取的學(xué)習(xí)特點

1.碎片化

毋容置疑，在日常生活中通過音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺等獲取的知識信息往往是不完整的，過于零碎和片面，根本無法構(gòu)成完整的知識體系，需要花更多的時間去消化和總結(jié)。

2.中心偏離化

過去知識的提供者主要是專家、學(xué)者，而如今網(wǎng)絡(luò)上的知識提供者主要是網(wǎng)民。舉個例子，為大家所熟知的維基百科內(nèi)容基本是由廣大網(wǎng)民提供的，任何人都可上傳相關(guān)信息。相對來說，更為權(quán)威的紙質(zhì)百科全書則存在查閱困難、笨重等劣勢。在英語課堂上，學(xué)生也不用再抱著“大部頭”的英漢詞典來查找單詞，使用網(wǎng)上詞典，省力又省時。學(xué)生的知識來源不再是以學(xué)校教師和書本為主，上網(wǎng)一查，知識在手。

3.迭代性

傳統(tǒng)的知識是靜止的，各種專業(yè)書籍像沉默的巨石，靜靜地躺在桌上不會變化，而如今的知識不斷地更新?lián)Q代，以肉眼可見的可怕速度覆蓋著以前的信息，需要人們緊隨著它的腳步去適應(yīng)，不斷替換腦中的原有信息。

4.高效性

形式多樣的碎片化知識可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可通過各種方式去獲得自己想要的知識，不用擔心枯燥乏味等缺點，提高了課堂參與度。任何一個學(xué)生都可以通過自己喜歡的方式去獲得相應(yīng)的知識，再呈現(xiàn)到課堂中。這動搖了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了師生全員參與課堂的新特點。很多教學(xué)公眾號的誕生正是順應(yīng)時代的發(fā)展。學(xué)生用手機打開公眾號后就可瀏覽到相關(guān)的信息，隨時隨地隨心學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有了與教師面對面的心理壓力，有什么問題可直接留言;教師可以通過學(xué)生留言來了解觀測其學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，予以即時、合適的相關(guān)指導(dǎo)。

二、多樣化的學(xué)習(xí)工具

1.智能手機

我們在聽課、聽講座、交流討論中經(jīng)常會遇到信息太多、紙筆記錄不全等情況，此時便可利用手機中的錄像或錄音功能，將相關(guān)音頻和視頻錄制下來，等空閑時再整理;既不耽誤聽講，又不妨礙記錄。手機還有一個非常有用的功能叫作“便簽”或者“記事本”，當你在日常生活或工作中突然冒出某個零星的想法，而手邊又沒有紙筆可記錄時，便可用這項功能記錄下來，以免遺忘。當手機中保存內(nèi)容太多，干擾到信息提取和整合時，便可將冗雜記錄刪除，方便快捷。

2.筆記本電腦

很多人在開會、聽課或出差過程中都會帶著筆記本電腦，隨時記錄重點內(nèi)容和自己的想法。在國外的大學(xué)課堂中這種現(xiàn)象非常普遍。筆記本電腦的記錄方式具有方便、快捷、高效等特點，可以對前面記下的內(nèi)容隨時進行補充，對零碎的信息進行管理和編輯。例如，在構(gòu)建新的建構(gòu)主義理論內(nèi)容的過程中，便可將思考內(nèi)容畫成思維導(dǎo)圖，再根據(jù)每一個分支進行資料提取，最后整合成完整的文章。刪除多余的信息，保存有效內(nèi)容，以此為基點繼續(xù)整合。

3.PowerPoint

這是一個非常實用的工具，特別適合信息的零存整取。一個個ppt文件都是獨立的，而所有的ppt文件組合在一起又是一個整體?？梢詫⒉煌男畔⒎謩e記錄在ppt上，最后直接整合起來。就像是電子化的紙質(zhì)卡片，可以在上面做摘錄、附參考文，簡潔明了，內(nèi)容豐富，而它比傳統(tǒng)紙質(zhì)卡片更優(yōu)的地方在于不用手寫，可直接復(fù)制、粘貼、剪切、調(diào)整順序，極大地提高了工作效率。用戶還可在ppt中插入圖片、音頻、視頻、超鏈接、動畫等，將制作人的思路直接呈現(xiàn)出來，這是紙質(zhì)類文件無法做到的。

三、網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)的特點

任何一種學(xué)習(xí)方式都有自己的特征，下面將從用戶水平、呈現(xiàn)平臺、主體內(nèi)容等方面來分析網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)。

1.內(nèi)容粗糙，結(jié)構(gòu)松散，周期短

網(wǎng)絡(luò)中的碎片資源來源非常復(fù)雜。微博、微信、博客等將用戶連接起來，以隨機的方式發(fā)布有著微弱聯(lián)系或幾乎全無聯(lián)系的知識碎片，于用戶間流傳。為了保證信息的新鮮度和流行性，吸引更多的用戶，信息更新的頻率越來越快，致使碎片知識的呈現(xiàn)周期越來越短。

2.草根發(fā)聲，信息雜多，方式多元

由于互聯(lián)網(wǎng)寬容的接納態(tài)度和多元的交流方式，很多在傳統(tǒng)知識領(lǐng)域無法發(fā)聲的草根平民，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上大展風采。在這里，誰都可以提供知識，信息迅速走向娛樂化、簡便化和多元化;但真正有用的信息中往往充斥著無用信息，用戶難以在知識海洋中準確地找到自己所需要的信息，無形中浪費了很多時間，對學(xué)習(xí)者需是極大的考驗。

3.表達豐富，平臺多彩，選擇多樣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，文字、圖片、音視頻等都可以作為信息的載體，各個載體都有獨特的優(yōu)勢和劣勢。碎片化知識既可以由一種形式表達，也可以多重形式結(jié)合方式呈現(xiàn)。不同用戶的不同需求都可以得到滿足。市場上各樣客戶端程序都有相對應(yīng)的終端，學(xué)習(xí)者可隨時選擇平臺進行學(xué)習(xí)。

總而言之，碎片化教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式結(jié)合起來，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的嚴謹認真，又利用了新型教學(xué)的多樣便捷性。碎片化教學(xué)模式要求充分給予學(xué)生活動時間。在一堂微課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不得低于整堂課的2/3。教學(xué)內(nèi)容將基于碎片化學(xué)習(xí)模式。有專家指出，長期的碎片化學(xué)習(xí)不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，思維方式過于片面。所以，我們在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)高校教學(xué)”時著重對碎片化知識進行整合，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也保證了學(xué)生思維的全面性和知識系統(tǒng)的完整性，致力于合理劃分有效資源，做到了化繁為簡、精簡全面。只有將一個個小系統(tǒng)組建成完整的“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)”大系統(tǒng)，才能實現(xiàn)培養(yǎng)人才的初衷。

參考文獻：

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[2]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（4）.

責任編輯：于蕾