馮艷

建于1946年的朝陽(yáng)小學(xué)，至今已70多歲了。但是它又很年輕，因?yàn)?014年9月，它搬遷到新校址，成了一所面向未來的科技校園。校園里面有STEAM空間、比特實(shí)驗(yàn)室、VR教室、地震科普氣象館、創(chuàng)客+長(zhǎng)廊等多個(gè)科創(chuàng)場(chǎng)景課程。

我暢想，2035年的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)處處是“玩具”，處處是“游戲”，把“坐中學(xué)”變成“做中學(xué)”，讓學(xué)習(xí)游戲化，學(xué)校成為能讓孩子們“玩上癮”的“科閱”園子。所謂“科閱”，就是科技與閱讀的融合。而這個(gè)“科閱”園子，和現(xiàn)在校園最大的不同就是實(shí)現(xiàn)“通話”。

1.手機(jī)“通話”

讓每個(gè)學(xué)科成為一個(gè)“手機(jī)”，讓彼此移動(dòng)、聯(lián)通起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合。

2.語音“通話”

讓“聲音”傳播到校園外面，實(shí)現(xiàn)和時(shí)代、社會(huì)的“通話”。設(shè)計(jì)的游戲化學(xué)習(xí)場(chǎng)景都是和孩子們的日常生活緊密聯(lián)系的。

3.視頻“通話”

不僅是家長(zhǎng)，任何一位關(guān)注了學(xué)校公眾號(hào)平臺(tái)的人，都可以通過“現(xiàn)場(chǎng)直播”，看到場(chǎng)景教學(xué)中孩子們?cè)诟鞴δ苁业摹坝瓮妗薄?/p>

所以，我認(rèn)為只有“通話”才能真正改變教育，未來的學(xué)校，是應(yīng)該從互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀下，思考“教聯(lián)網(wǎng)”的問題了。

“螞蟻城堡”

縱橫交錯(cuò)的塑料管、形狀各異的“房間”、來回穿梭的螞蟻，這是由老師自制的教具——螞蟻城堡。這本來僅僅是一個(gè)為了參加比賽而制作的科學(xué)課教具;沒想到，卻引發(fā)了孩子們的強(qiáng)烈好奇。

有的孩子拿著本子去寫觀察日記，一寫就是十多天。螞蟻每天會(huì)長(zhǎng)多大？為什么有的螞蟻喜歡發(fā)呆？這里的螞蟻真的和《昆蟲記》中記錄的一樣嗎？這一連串日記中的內(nèi)容，不正是和語文學(xué)科的“通話”嗎？

有的孩子拿著放大鏡看螞蟻抱團(tuán)“搬家”，體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，看著小小的螞蟻聚合一起，釋放無窮能量。這些螞蟻們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，不正是和品德學(xué)科的“通話”嗎？

有的孩子帶著畫筆去畫螞蟻各種狀態(tài)下的樣子——吃飯、走路、聊天、挖洞……孩子筆下活靈活現(xiàn)的線條，不正是和美術(shù)學(xué)科的“通話”嗎？

“螞蟻城堡”瞬間就“活”了，成為了朝小孩子們最喜歡的“寵物”，也是他們獨(dú)一無二、別具匠心的玩具。無意間，實(shí)現(xiàn)了各種學(xué)科間的“通話”。還記得那個(gè)觀察螞蟻搬家的孩子曾告訴我，幾次看到螞蟻搬家，都是下雨前夕，原來書上那句 “螞蟻搬家要下雨” 的諺語是真的。你看，這不正是和生活的“通話”嗎？

一個(gè)螞蟻城堡，就這樣連接了學(xué)科之間、校園內(nèi)外的通話。

“雙卡雙待”

為學(xué)校校本課程“陽(yáng)光課程”體系繼續(xù)賦能，我們采用“雙卡雙待”的方式，全面推進(jìn)“科閱”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

卡1：聯(lián)通卡 無窮期待

在現(xiàn)有的場(chǎng)景課程中，聯(lián)通游戲化的方式。如“定點(diǎn)彩蛋”“神秘任務(wù)”“首充翻倍”“里程碑解鎖”“積分紅包雨”等隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子在每周一次的校本課程中，都充滿無限的期待，最大化地汲取陽(yáng)光課程營(yíng)養(yǎng)。

卡2：移動(dòng)卡 特別優(yōu)待

利用教學(xué)樓轉(zhuǎn)角的開放式空間，增設(shè)“玩轉(zhuǎn)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“樂玩科創(chuàng)手工坊”“好玩的圖書甜品屋”等多個(gè)“可移動(dòng)式”玩具場(chǎng)景課程。陽(yáng)光課程中的每位孩子就是如此被特別優(yōu)待的。我們還根據(jù)每個(gè)月的不同主題、不同年段特點(diǎn)、不同課程實(shí)施的方式，讓場(chǎng)景課程變起來，走起來，動(dòng)起來。

這樣一來，孩子們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間再也不會(huì)覺得枯燥，他們?cè)跐庥舻挠螒蚍諊?，增?qiáng)學(xué)習(xí)“黏度”，分泌更豐富的“多巴胺”。

我想，只有在課程框架上不斷完善，在課程設(shè)計(jì)上不斷燃趣，才有可能建造一座在科創(chuàng)中靈動(dòng)閱讀、在閱讀中激活科創(chuàng)的未來校園。