竇洪欣

（大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

航海英語(yǔ)不同于大學(xué)英語(yǔ)或者其他的日常英語(yǔ)用語(yǔ)，它完全是基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和航海專業(yè)知識(shí)的結(jié)合體。一個(gè)單詞有很多不同的含義，對(duì)于航海類學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是記憶英語(yǔ)單詞在航海語(yǔ)境中的特殊含義，比如，container 在日常生活中的含義是容器，而在航海英語(yǔ)中常翻譯為集裝箱。那么，如何快速有效地幫助學(xué)子們記憶單詞呢？

一、詞根記憶法

任何單詞的組建都不是孤立的，都有它內(nèi)在的特定的聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系就是詞根。我們漢語(yǔ)里面有偏旁部首，有形聲會(huì)意字，同樣地，英語(yǔ)單詞也有其自己的“偏旁部首”，名曰詞根。一個(gè)詞根可以派生出多個(gè)單詞，而一個(gè)單詞往往會(huì)由兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)詞根組成，只要記住詞根，就可以從字面分析出該單詞的含義。

如詞根trans-表示“轉(zhuǎn)，從一處到另一處”。構(gòu)成的航海英語(yǔ)單詞實(shí)屬不少：

transship= trans轉(zhuǎn) + ship船（從一艘船到另一艘船）= 轉(zhuǎn)船

transport= trans轉(zhuǎn) + port港口（從一個(gè)港口到另一個(gè)港口）=運(yùn)輸

transit= trans轉(zhuǎn) + it小地方（從河面的一個(gè)地方到令一個(gè)地方）=通過(guò)

transmit= trans轉(zhuǎn) + mit送（信息從一個(gè)地方到另一個(gè)地方）=發(fā)送

二、聯(lián)系生活實(shí)際

很多航海英語(yǔ)詞匯因?yàn)楸惶咨狭撕胶I(yè)知識(shí)往往變得復(fù)雜難懂。雖然航海專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有所講解，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，看到該詞或詞組的英語(yǔ)解釋，又會(huì)懵懵懂懂分不清。這時(shí)候，筆者結(jié)合生活實(shí)際，把船舶結(jié)構(gòu)和貨物類比為生活中的常見事物，這樣分析起來(lái)，就把晦澀難懂的英語(yǔ)題難度大大降低，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生記得也很牢固，此法頗受學(xué)生青睞。

如航海英語(yǔ)有一章關(guān)于船舶貨運(yùn)的知識(shí)，提到貨物運(yùn)輸時(shí)需要的問題有ship sweat （船舶出汗）和cargo sweat（貨物出汗）。其專業(yè)解釋是這樣的：

Ship sweat： If a falling ambient temperature causes the temperature of the ship’s structure to drop below the dew point of the air in the hold, condensation will form on the hold frames and plating. These accumulations are known as ship sweat.

Cargo sweat： If the cargo is exposed to warmer air having a dew point higher than the temperature of the steel, “cargo sweat” will form on the surface of the goods.

這樣專業(yè)復(fù)雜的解釋學(xué)生很難理解，也容易把兩者弄混，從而做題時(shí)對(duì)定義解讀和其產(chǎn)生的后果分不清。筆者在講授時(shí)，將ship sweat 類比為用飯盒裝熱飯：把熱氣騰騰的米飯裝進(jìn)飯盒，蓋上盒蓋，會(huì)發(fā)現(xiàn)一會(huì)在盒蓋的里面產(chǎn)生水珠，不時(shí)地滴落在飯上；將cargo sweat 類比為將冰箱里冷藏多時(shí)的蘋果拿出來(lái)放在桌子上，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)蘋果表面“出汗”了。這些日常的例子學(xué)生熟悉而容易理解分析，就能更好地分清ship sweat 和cargo sweat 的區(qū)別了。

三、圖示法

現(xiàn)在幼兒識(shí)字領(lǐng)域里掀起了新的記憶狂潮，推動(dòng)力就是新開發(fā)的“凌語(yǔ)速記”教學(xué)原理。其原理是利用人腦的視覺、聽覺和觸覺，將凸面圖片、文字結(jié)合，讓不認(rèn)識(shí)文字的孩子去看、去摸、去聽，在此基礎(chǔ)上將看到的、摸到的和聽到的不自覺地放在腦袋里，快速記憶、牢固記憶。筆者受此啟發(fā)，也將英語(yǔ)單詞和圖片結(jié)合起來(lái)，并在圖片上將單詞的航海專業(yè)示意畫出來(lái)，拿給學(xué)生看聽讀，每次上課反復(fù)地看聽讀練，此法生動(dòng)有趣，快速直接，算是幫學(xué)生在英語(yǔ)房屋的外面開了一個(gè)側(cè)門，方便進(jìn)入。

如advection fog （平流霧）和steam fog（蒸汽霧）的對(duì)比記憶：

通過(guò)冷暖（藍(lán)色、黃色）色調(diào)和圖像示意的方法把兩種霧的形成進(jìn)行對(duì)比記憶，印象深刻。

四、思維導(dǎo)圖記單詞

有了一定量的單詞量以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞弄混或者記憶不牢固的情況。這樣，可以用思維導(dǎo)圖來(lái)管理腦袋里亂跑亂撞的單詞。思維導(dǎo)圖的歸納能力很強(qiáng)，將記住的單詞與新的單詞按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以畫出不同的思維導(dǎo)圖。一旦新詞與舊詞掛上了鉤，就不容易忘記了。按照詞根可以畫出詞根導(dǎo)圖，按照專業(yè)知識(shí)可以畫出貨運(yùn)單詞導(dǎo)圖、氣象詞匯導(dǎo)圖等，按照詞性又可以畫出動(dòng)詞導(dǎo)圖、名詞導(dǎo)圖等等。

以詞根為分類基礎(chǔ)和單詞的內(nèi)在聯(lián)系，可以畫出如下思維導(dǎo)圖：

如上，詞根做珠子，單詞做線，用線把珠子串起來(lái)，記憶單詞由此及彼，孤立的詞根形成了內(nèi)在聯(lián)系。記住詞根的同時(shí)就是擴(kuò)展單詞的開始。

結(jié)語(yǔ)

來(lái)到航海技術(shù)學(xué)院的學(xué)子們?cè)诔踔谢蚋咧薪佑|英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度不一樣，能夠在以往的英語(yǔ)考試中及格的同學(xué)鳳毛麟角，有的甚至是零基礎(chǔ)或者學(xué)習(xí)的是日語(yǔ)或者俄語(yǔ)，所以在進(jìn)入航海系學(xué)習(xí)以后，毫無(wú)疑問，航海英語(yǔ)是其最大的困難學(xué)科。而單詞就成了他們學(xué)習(xí)航海英語(yǔ)的絆腳石。作為一名高職高專的英語(yǔ)老師，應(yīng)積極探討有效的教學(xué)方法，并付諸實(shí)踐，盡力盡快地幫助同學(xué)們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。