何航詩

一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程就是專業(yè)化。將這個(gè)大的概念放到高校教師中則是指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提升。我們現(xiàn)在處于是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于人才的要求也越來越高，主要是對(duì)于高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的需求日益量加重。本文主要通過分析了解到在職培訓(xùn)是提升高校教師專業(yè)技術(shù)的重要手段，是幫助高校教師長期發(fā)展的有效途徑。

其實(shí)早在20世紀(jì)末我國高等教育學(xué)府就計(jì)劃將我國傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代要求的變革，主要是計(jì)劃由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，由專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，由傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠂H發(fā)展趨勢(shì)的新型教育模式。我國高等教育的改革也標(biāo)志著當(dāng)代我國高等院校必須更具有時(shí)代的特點(diǎn)。

1 高校教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

1.1 我國高校教師發(fā)展現(xiàn)狀

首先我國高校教師的專業(yè)化發(fā)展直到1994年通過頒布實(shí)施的《教師法》才明確提出了教師專業(yè)性地位，所以由此看來我國高校教師專業(yè)化與其他發(fā)達(dá)國家相比我國高校教師行業(yè)發(fā)展進(jìn)程明顯比較滯后。自1994開始我國的教師行業(yè)發(fā)展逐漸引起社會(huì)及政府的高度重視，但是仍舊與發(fā)達(dá)國家存在著較大差距，如教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的流程還不夠完善，教師專業(yè)教育能力不高，科研和創(chuàng)新能力不足，高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，高校教師所教授的知識(shí)與社會(huì)真正需要的人才嚴(yán)重脫節(jié)等問題。這些問題如若得不到良好解決，那么勢(shì)必將會(huì)留下巨大隱患。

1.2 我國高校教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

1.2.1高校教師專業(yè)化是符合科教興國戰(zhàn)略的要求

我國高校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀無時(shí)不刻的都在提醒著我們需要對(duì)于高校教師專業(yè)化的發(fā)展提出合理建議?？平膛d國戰(zhàn)略適時(shí)而生，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興我們必須堅(jiān)定不移的實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，通過不斷地提高我國高校教師專業(yè)化水平，為中華民族的偉大復(fù)興源源不斷的輸送著所需要的人才。而此時(shí)作為祖國辛勤園丁的高校教師而言，他們身上不僅擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)，同時(shí)他們還肩負(fù)著特殊的社會(huì)使命——為國家的發(fā)展培養(yǎng)有著高科技與創(chuàng)新能力的高端人才，從而促進(jìn)和推動(dòng)科教興國戰(zhàn)略在中華民族復(fù)興中發(fā)揮著重要的作用。

1.2.2高校教師專業(yè)化是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

傳道、授業(yè)、解惑是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式同時(shí)也給高校教學(xué)帶來一種跨學(xué)科、跨專業(yè)的趨勢(shì)，給學(xué)生營造了一種更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，教學(xué)過程也不再枯燥和乏味。課堂也不再是高校教師的天下，而是與學(xué)生建立一種平等，如知己般的友好關(guān)系。但是在此時(shí)高校教學(xué)工作的質(zhì)量務(wù)必將會(huì)直接通過高校教師自身的文化素質(zhì)和涵養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)，教學(xué)水平及能力等反映出來。

1.2.3高校教師專業(yè)化是符合社會(huì)對(duì)人才的需求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使社會(huì)對(duì)于人才的需求更加專業(yè)化，這種社會(huì)職業(yè)專業(yè)趨勢(shì)將直接作用于高校教師的專業(yè)化水平要求上。為了培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才我們勢(shì)必要將重點(diǎn)放在教師角色轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)化培養(yǎng)上。因?yàn)榻鼛啄晡覈鴮?duì)于高校教育的重視，我國教育事業(yè)取得了不小的成功，但是正是如此我國原有高校教師所具備的知識(shí)系統(tǒng)與現(xiàn)階段的教育事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)偏差，因而建立以改善我國原有的高校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀為目標(biāo)，適合現(xiàn)階段高校教師專業(yè)化培養(yǎng)為方向的改革模式，利用此來推動(dòng)教育發(fā)展和加強(qiáng)教育改革。

學(xué)生的培養(yǎng)離不開教師的專業(yè)化，我國教育改革的發(fā)展的轉(zhuǎn)變離不開教師的專業(yè)化。

2 在職培訓(xùn)對(duì)高校教師專業(yè)化發(fā)展的重要性

2.1 在職培訓(xùn)有利于高校教師的長期發(fā)展

高校教師中不乏是擁有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，但是又由于這些教師長期居于教育教學(xué)的繁雜工作中，有部分高校教師是由于工作的特殊性導(dǎo)致他們?nèi)狈χ匦陆邮芘嘤?xùn)提高的機(jī)會(huì)和條件，他們心有余而力不足，迫切想通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)來提升自己;其中也出現(xiàn)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，在這種現(xiàn)象下，高校教師如何能正確做好一名教師？又如何能教好學(xué)生？所以此時(shí)我們必須讓高校教師適時(shí)進(jìn)行必要的在職培訓(xùn)，一方面是為了滿足那些有需求的教師，使他們樹立新的教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們培養(yǎng)形成合理的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使這一部分教師更加適應(yīng)新的教育事業(yè)發(fā)展的要求。另一方面，對(duì)于出現(xiàn)職業(yè)倦怠期的教師，我們也能通過在職培訓(xùn)來幫助這部分教師重新認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)和明確自己的責(zé)任，提高他們的個(gè)人品格、文化素養(yǎng)等多方面的教育教學(xué)能力，當(dāng)然必要的時(shí)候有需要采取優(yōu)勝劣汰。

2.2 在職培訓(xùn)有利于教師職業(yè)道德的實(shí)現(xiàn)（終身學(xué)習(xí)）

教師的職業(yè)道德：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。其中終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。“活到老學(xué)到老”的諺語朗朗上口。隨著終身教育觀念的深入人心以及社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高校教師自身的要求也逐漸變高，高校教師的在職培訓(xùn)是終身教育的重要組成部分。所以為了符合社會(huì)發(fā)展的要求，高校教師以教書育人、為人師表為職業(yè)，所以就應(yīng)當(dāng)成為其他人終身學(xué)習(xí)的典范。

2.3在職培訓(xùn)有利于增強(qiáng)教師專業(yè)技能

自古就有“名師出高徒”這一說法，高校教師本身就是言傳身教的活動(dòng)，學(xué)識(shí)淵博，專業(yè)知識(shí)過硬是作為一名合格教師必備的專業(yè)技能。通過在職培訓(xùn)，有利于高校教師適時(shí)跟新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還能更好的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來提高教學(xué)效果，從而起到增強(qiáng)教師自身專業(yè)型的作用。

3 結(jié)束語

高校教師本身就是一份成果回收期漫長的工作，而高校教師的在職培訓(xùn)更是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的浩大工程。在職培訓(xùn)對(duì)于提升高校教師的專業(yè)化而言是一條快速而有效的途徑。高校教師通過在職培訓(xùn)不僅可以提升自己的專業(yè)技能，同時(shí)又能使自身的發(fā)展具有時(shí)代的意義，通過自身的教學(xué)將直接作用到學(xué)生的身上，從而為我國未來的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

課題名稱：在職培訓(xùn)與高校教師專業(yè)化發(fā)展探討（2018XJYB011）

（作者單位：江西科技師范大學(xué)）