畢凱

大學(xué)生支教可以加強(qiáng)偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文利用SWOT分析法，對(duì)大學(xué)生短期支教活動(dòng)存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅（挑戰(zhàn)）進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生短期支教活動(dòng)提出相對(duì)的建議。

1 大學(xué)生短期支教的SWOT分析

SWOT分析法是基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的企業(yè)戰(zhàn)略分析方法，其中S和W分別代表的是優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，O和T分別代表的是機(jī)遇和威脅。利用SWOT分析法對(duì)大學(xué)生短期支教進(jìn)行分析，不僅可以讓高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和抓住生活中出現(xiàn)的機(jī)遇，而且也有助于學(xué)生規(guī)避劣勢(shì)和克服威脅（挑戰(zhàn)），做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高學(xué)生自身能力，更有效的進(jìn)行支教活動(dòng)。

1.1 大學(xué)生短期支教的優(yōu)勢(shì)

1.1.1 當(dāng)代大學(xué)生在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)下，對(duì)科學(xué)技術(shù)的變化和更新，總能很快適應(yīng)并加以運(yùn)用，他們來(lái)到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行教學(xué)可以給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生帶來(lái)更多的新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的好奇心。同時(shí)大學(xué)生都剛剛成年，他們能更好理解和體會(huì)受教學(xué)生的感受，與受教學(xué)生做朋友，不僅在學(xué)習(xí)上可以指導(dǎo)受教學(xué)生，同時(shí)也能在生活中幫助他們。

1.1.2 教育在社會(huì)發(fā)展中具有重要的地位，師資均衡有利于教育的穩(wěn)定發(fā)展，大學(xué)生支教活動(dòng)有助于師資均衡發(fā)展，大學(xué)生支教活動(dòng)的實(shí)施補(bǔ)充了偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量的缺乏，緩解了偏遠(yuǎn)地區(qū)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)性短缺的問(wèn)題。

1.2 大學(xué)生短期支教的劣勢(shì)

1.2.1 教學(xué)時(shí)間短，不能進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)

大學(xué)生短期支教是指大學(xué)生利用寒暑假，畢業(yè)前實(shí)習(xí)的時(shí)間去偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支援教育的行為，由于假期時(shí)間的限制，支教活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間一般是七天到一個(gè)月不等，不同的教師有不同的教學(xué)方式，難以保證教育的一致性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2.2 大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)艱苦環(huán)境

支教地區(qū)的生活條件比較艱苦，有的大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，到支教地區(qū)后無(wú)法適應(yīng)，尤其是寒暑假在寒冷和炎熱的環(huán)境下，更容易導(dǎo)致大學(xué)生打退堂鼓，產(chǎn)生消極的情緒，這不利于受教學(xué)生的學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的樹(shù)立，同時(shí)也不利于大學(xué)生對(duì)支教活動(dòng)意義的鑒定。

1.3 大學(xué)生短期支教的機(jī)遇

1.3.1 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)途徑之一

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)不僅要培養(yǎng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，還要培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為此各高校開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，支教作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之一，可以促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，為大學(xué)生未來(lái)出現(xiàn)的機(jī)遇做鋪墊。

1.4 大學(xué)生短期支教的威脅（挑戰(zhàn)）

1.4.1 大學(xué)生支教時(shí)間有限

高校為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在必修課的基礎(chǔ)上添加了多門(mén)選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重。另外，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì)，為了更好的就業(yè)學(xué)生還需考取相關(guān)證書(shū)，如：上崗證、四、六級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證等，因此大學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去參加支教活動(dòng)。

1.4.2 社會(huì)對(duì)支教活動(dòng)的認(rèn)可度不高

目前，我國(guó)的初等教育和高等教育依舊以應(yīng)試教育為主，學(xué)校、家長(zhǎng)包括學(xué)生個(gè)人更關(guān)注的是如何提高成績(jī)，而支教的教育傾向的是學(xué)生的素質(zhì)教育和德育教育，這導(dǎo)致短期支教過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的安排和授課方式等方面過(guò)于理想化，通常以新穎、獨(dú)特的為出發(fā)點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)支教活動(dòng)結(jié)束后受教學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大心理落差，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有一定的影響，因此社會(huì)對(duì)支教活動(dòng)的認(rèn)可度不高。

2 大學(xué)生短期支教的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)大學(xué)生短期支教進(jìn)行SWOT分析，為了更好的開(kāi)展支教工作，提出以下對(duì)策。

2.1 加強(qiáng)支教的長(zhǎng)期影響

大學(xué)生短期支教活動(dòng)要盡量取得高校和支教地政府和學(xué)校的支持，盡可能的融合社會(huì)對(duì)教育的要求，使得外界的多種力量發(fā)展成支教大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，促進(jìn)支教朝著長(zhǎng)期、多次的方向發(fā)展。為支教大學(xué)生提供力所能及的保障，解決好食宿問(wèn)題，支教地政府和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)支教生的關(guān)心，提高其社會(huì)地位，對(duì)于參加過(guò)支教活動(dòng)的成員，支教地政府和學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)其返回支教地與受教孩子進(jìn)行溝通，從而增強(qiáng)對(duì)支教的長(zhǎng)期影響。

2.2 支教前進(jìn)行培訓(xùn)

支教活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃保持一貫性才能讓支教活動(dòng)達(dá)到最好的效果，將德育、素質(zhì)教育和學(xué)科的科學(xué)性、可實(shí)施性相結(jié)合，支教前的培訓(xùn)不僅加強(qiáng)支教生的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)讓支教生了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更加科學(xué)的將理論和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，保持教育的一貫性，增強(qiáng)社會(huì)的認(rèn)可度。

3 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生短期支教不但可以促進(jìn)師資均衡發(fā)展，還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以，在面對(duì)支教活動(dòng)的機(jī)遇與威脅（挑戰(zhàn)）下，支教大學(xué)生盡量發(fā)揮在支教活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，改善短期支教活動(dòng)中的不足，促進(jìn)大學(xué)生短期支教活動(dòng)的開(kāi)展。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）