劉永利

當(dāng)前，很多小學(xué)生表現(xiàn)出不愛寫作、不會寫作，其寫作能力較差。究其原因，主要是由以下兩個方面影響的。一是小學(xué)語文寫作教學(xué)的方式較為傳統(tǒng)，形式較為單一，只是片面的強(qiáng)調(diào)寫作的方法，注重于理論的教學(xué)活動，不能引起學(xué)生在情感上的共鳴。二是小學(xué)生日常進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會較少，不愿意進(jìn)行寫作的練習(xí)?？偟膩碚f，小學(xué)生不愿意進(jìn)行寫作主要是由于沒有足夠的寫作興趣，認(rèn)為寫作較為枯燥，沒有樂趣可言，進(jìn)而出現(xiàn)不會寫作的情況。作為小學(xué)語文寫作課程的教師來說，應(yīng)當(dāng)深入研究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，適時改變教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，不斷的提升小學(xué)生的寫作能力與水平。

1 當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段都開設(shè)了專門的寫作課程，并在教學(xué)質(zhì)量上有所提高。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響以及小學(xué)生寫作興趣不夠濃厚等原因，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，也存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 部分教師對于寫作教學(xué)的重視程度不夠。

一般來說，在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，寫作的難度較大，不僅需要小學(xué)生具有清晰的組織文字思路，而且還需要做好在寫作素材方面的積累。但是，當(dāng)前在小學(xué)語文學(xué)科寫作教學(xué)活動中，很多教師對于寫作不夠重視，片面的認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，不具有較強(qiáng)的寫作思維能力，進(jìn)而不能寫好作文。另外，一些語文教師重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，將寫作的課時進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的講授?？偟膩碚f，部分小學(xué)語文教師重視寫作教學(xué)的程度不夠，沒有系統(tǒng)的、合理的開展寫作教學(xué)活動，也是導(dǎo)致小學(xué)生的寫作能力較差的原因之一。

1.2 寫作教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，教學(xué)有效性不高。

長久以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都是以提高分?jǐn)?shù)來安排教學(xué)活動。對于小學(xué)語文學(xué)科來說，也同樣如此，將考試的主要內(nèi)容作為教學(xué)的重點。在小學(xué)語文學(xué)科寫作的教學(xué)活動中，教師往往讓學(xué)生按照固定的題目、固定的格式來進(jìn)行寫作，教給學(xué)生套路式的寫作方法。在這樣的教學(xué)方式下，小學(xué)生所寫出來的作文千篇一律，更加不能表達(dá)出小學(xué)生的真情實感。小學(xué)語文教師這樣傳統(tǒng)化、固定化的教學(xué)模式，不利于小學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。值得一提的是，有一些語文教師，為了讓小學(xué)生提高在寫作方面的成績，通常會讓小學(xué)生們背誦一些精彩的段落、范文等，并通過押題的方式讓學(xué)生們?nèi)〉幂^高的成績，這樣的寫作教學(xué)方式與手段不能夠真正提高小學(xué)生的寫作能力。

1.3 教師側(cè)重于寫作技巧的講解，忽視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

要想寫出好的作文，是需要具有較高的寫作能力，而寫作能力的提高，則是需要長期的培養(yǎng)與鍛煉的。當(dāng)前，在一些小學(xué)中，普遍存在著語文教師將教學(xué)的重點放在了寫作技巧的講解上，忽視了小學(xué)生寫作文所需要的觀察力、理解力、分析能力、語言組織能力、思維力等方面的培養(yǎng)。這種舍本逐末的教學(xué)方式，可能會產(chǎn)生短期的寫作教學(xué)效果，但對于學(xué)生寫作思維能力的訓(xùn)練則有所忽視，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2 增強(qiáng)小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效對策與建議

針對當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及所出現(xiàn)的問題，作為小學(xué)語文寫作教學(xué)的教師來說，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)方式與手段，進(jìn)一步提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量與效果，最終提高小學(xué)生的寫作能力。

2.1 重視寫作教學(xué)活動，充分調(diào)動起小學(xué)生的寫作積極性。

作為小學(xué)語文寫作教師來說，應(yīng)當(dāng)重視寫作教學(xué)活動。在日常的教學(xué)工作中，適時更新寫作教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到寫作能力的高低將直接影響語文水平，甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。另外，眾所周知，興趣是最好的老師，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，若是小學(xué)生具有著較高的寫作興趣，對于提高寫作能力的提高來說，則有著重要的作用。在具體的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點、已有基礎(chǔ)進(jìn)行分析，結(jié)合寫作的不同要求，靈活安排寫作教學(xué)活動。值得一提的是，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生充分融于生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，將自身的真情實感表達(dá)在寫作中來。

2.2 為學(xué)生選擇合理的寫作話題，鼓勵學(xué)生積累寫作素材。

由于小學(xué)生的年齡較小，語文寫作教師在為小學(xué)生安排命題作文時，應(yīng)當(dāng)選擇難度適中的話題，話題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生有所了解的，這樣才能做到有話可說、有文可寫。由于每一名小學(xué)生已有的經(jīng)驗有所不同，教師在開展寫作教學(xué)活動時，可以根據(jù)每一個小學(xué)生不同的特點，開展具有針對性的培養(yǎng)與訓(xùn)練。具體來說，可以進(jìn)行詞語造句練習(xí)、縮減或擴(kuò)充句子等，使得小學(xué)生能夠在日常的聯(lián)系中夯實寫作基礎(chǔ)，進(jìn)而提高寫作水平與能力。另外，小學(xué)語文寫作教師還可以鼓勵小學(xué)生們在日常注意寫作素材的積累，注意積累文化底蘊(yùn)。

2.3 重視小學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

要想真正的提高小學(xué)生的寫作水平，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于小學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。作為小學(xué)語文寫作教師來說，應(yīng)當(dāng)重視寫作教學(xué)活動，并長期堅持加強(qiáng)對于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一般來說，小學(xué)生思維能力具有發(fā)散性的特點，想象力較為豐富。那么，對于小學(xué)語文寫作教師來說，可以針對小學(xué)生的基本特點開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)、鼓勵小學(xué)生在日常進(jìn)行細(xì)心的觀察、參加各類實踐活動、以及積累寫作素材等。值得注意的是，在實踐活動的開展中，特別要鍛煉小學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)小學(xué)生的真實體驗，并將真情實感有效的融入寫作中來。

3 結(jié)語

小學(xué)生寫作水平的提高是需要進(jìn)行長久培養(yǎng)的。作為小學(xué)語文寫作學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，及時更新教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)方式與手段，增加課堂教學(xué)趣味性的同時，提高小學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣，進(jìn)而使得小學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。通過科學(xué)、合理的教學(xué)活動開展，使得學(xué)生們喜愛寫作，其寫作水平也會有著明顯的提高，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：崇信縣工業(yè)集中區(qū)馬溝小學(xué)）