朱茜

信息技術迅猛、高效發(fā)展，波及范圍之廣，教育事業(yè)從中受益，優(yōu)點頗多。小學數學知識，對于學生而言較為枯燥無味，興趣驟降，教師要正視這一點，重視細節(jié)化教育和興趣激發(fā)，適時融入信息化教學模式，借助交互式一體機創(chuàng)建活化課堂，以提升學生綜合能力和學習欲望為出發(fā)點，將一體機應用到教學實處，充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，全面能提升學生各項素質和能力。本文基于小學數學課堂教學現實情況，對數學互動教學中應用交互式一體機的方案與手段等進行透徹分析。

新課改之后，教育部明確指出了小學教育中互動教學的重要性，教師應該負起責任來，努力培育學生們的獨立思考能力和對應的語言表達能力等。因此教師要對互動教學加以高度重視，當前科技飛速發(fā)展，網絡技術波及范圍很廣，優(yōu)質網絡信息技術為互動教學開辟了嶄新教學渠道，交互式一體機應運而生。

1 交互式一體機優(yōu)點

交互式一體機內含書寫功能和批注功能以及同步交互功能等，將高清顯示功能和人際交互功能、信息化處理功能等合為一體，不僅如此，還擁有投影儀功能和電子白板功能以及電視電腦功能等。教師應用交互式一體機進行課堂教學，無需應用書寫筆進行操作，使用任何不透明的物體都可以進行觸控操作，交互式一體機同時還配備了聚光燈和放大鏡以及攝像頭步驟等先進教學工具，交互式一體機屏幕清晰度極高，顯示效果達標，不會對師生眼睛造成損傷，方便學生觀看，環(huán)境限制低，適應能力十分的強勁。

2 互動教學簡述

我們的教育活動源自日常交往和溝通，從特定意義上去分析，教育實際上便是人類特殊的交往活動形式。需知，教學本質，其實就是一個交往的過程，是一種對話活動，與此同時，也是教師和學生之間溝通且創(chuàng)造學習價值的過程?；咏虒W階段內，人與環(huán)境之間的交互影響尤為關鍵，基于此，借助師生關系和相互作用來創(chuàng)新教學互動模式，之后在此基礎上形成生生互動的鮮活課堂，激發(fā)學生潛在學習興趣和動力，點燃學習熱情的同時，師生共鳴，循序漸進的提升教學質量和教學效率。

3 以交互式一體機為依托的小學數學互動教學

基于交互式一體機的小學數學互動教學，主要是指在小學數學教學中，將交互式一體機作為媒體操作路徑和渠道，堅持以人為本基本原則，將學生視為教學主體，在人本主義和環(huán)境心理學理論支撐和對應的信息智能技術支撐之下，最大限度上彰顯課堂組成要素間的互動性能，將互動作為核心操作點，不斷提升學生群體的學習主動性和主觀能動性以及師生和諧程度，使得信息技術和小學數學教學內容、結構、資源達成契合，實現真正意義上的相互滲透和整體協調發(fā)展，讓學生享受數學學習，愛上數學這門學科，順利實現數學課程教育目標。

4 理論基礎闡釋

首先是傳播學理論。傳播，實際上是一個雙向互動過程，在此階段內以反饋機制為主促進主體機制循環(huán)運行。師生二者是教育傳播環(huán)節(jié)中的主體，所以應該對教學雙方活動設計工作重視起來，充分借助反饋信息，提升調整力度和控制效率，以致達到預期教學目的。應該了解到，教學是教師借助媒體傳輸信息要素的一個過程，后者以教學信息載體形式出現，與此同時，又是教學信息的核心來源，媒體和教學之間的關系尤為密切，是相互驅動、共同發(fā)展的關系。

其次是課堂互動理論。廣義之上的課堂互動主要是對教學活動進行優(yōu)質定位，在教師和學生之間不斷實施生命溝通和交往，教學過程務必定位在教學交往動態(tài)發(fā)展和師生影響動態(tài)發(fā)展基礎之上。在課堂交互的整個過程中，務必進行師生關系融洽和新型師生關系構建，日漸優(yōu)化互動模式，之后在此基礎上形成交互影響結果，循環(huán)滋生思維共鳴，課堂上必定生成價值性知識，還可以生成創(chuàng)新點和思維萌芽，教育質量和教學效率必定雙向攀升。

最后是情境教學理論。此理論普遍認為，學習不是學生意義構建的心理過程，從深層次而言，學習是一種社會性、實踐性的活動，包容了諸多差異化資源信息。知識意義和學生本體以及定位，在學生和學習互動中慢慢生成和演變。學習本質其實就是對話與互動，學習中所經歷的均為廣泛態(tài)勢之上的社會協商操作，學習的快樂則源于對話。歸結來講，學習情境創(chuàng)設目標便會對學生身份和角色思想以及生活經驗等回歸到真實、自然、融合交互的優(yōu)良狀態(tài)。

5 小學數學互動教學中采用交互式一體機的教學方案分析

5.1 視聽應用、興趣激發(fā)

和老舊式多媒體教學進行對比后發(fā)現，交互式一體機的功能更加全面，也愈加的便利，可以為小學數學課堂提供放大鏡功能和幕布功能以及局部快照功能等，上述功能為教學提供了多樣化圖文信息支撐，之后在此基礎上使得數學教學變得圖文并茂，學生樂意去學習數學知識。交互式一體機使用階段，教師需要深度重視視聽功能的有效利用，凝聚學生注意力，不斷提升學生學習效率和學習質量。

5.2 實踐應用、舉一反三

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以在進行小學數學教學階段內，教師需要按照學生學習實情進行教學內容、資源的完美整合，為后續(xù)教學實踐活動開展夯實根基，從而更好更優(yōu)的提升教學有效性。

“統(tǒng)計與可能性”知識教學階段，數學教師可應用交互式一體機開展課堂互動教學，在課程開始前備好課，課堂上用不同顏色小球進行編號，針對學習內容進行優(yōu)質教學情境創(chuàng)設，保障教學順利進行。典型案例為，創(chuàng)設一家大型超市學習用品區(qū)域抽獎活動，讓學生們紛紛參與到抽獎之中，抽到某顏色的獎勵學習用品，抽到另一種顏色的學生視為沒有中獎。學生積極參與其中之后，教師要起到核心引導效能，讓學生猜想，如果連續(xù)抽獎十次的話，那么抽中和沒有抽中的概率各位多少，在抽獎結束后小組合作討論此問題。教師最好要讓學生按照猜想去重新抽球，查看結果是否符合學生想法，對相關數學知識進行深度講解。此種實踐教學模式可以深度激發(fā)學生學習興趣，且強化了學生自主探究能力和學習主動性。

5.3 功能體現、高效教學

信息化建設力度不斷增強的今天，信息化社會已然到來。所以我們在教育中，作為教師，要做到傳道受業(yè)解惑，將和時代社會之間相對應的重要信息向學生一方加以傳遞。和老舊式多媒體教學設備進行對比，交互式一體機具備了資源廣和信息整合度高等諸多優(yōu)點。教師在教學階段，可從根本上充裕課堂知識量度，幫助學生了解課內外相關知識等。巨大的信息量，可以開拓學生本體視野，推動教育教學事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，助力學生擁有一個美好的未來。

在小學數學教學中應用交互式一體機，教師可將教材內容加以轉化，轉化為對應的圖片和視頻等，隨之將這些內容憑借交互式一體機平臺來予以價值展現，使得小學生群體可以直觀感受知識，讓小學數學課堂變得愈加生動、高校。從老舊式滿堂灌的教學模式創(chuàng)新為互動課堂，不僅如此，師生共同在巨大信息量支撐下的課堂內暢所欲言，實現未來共進。

6 結束語

小學數學中科學有效的應用交互式一體機，可以改進數學教師教學模式，提升教學有效性和質量，學生積極性穩(wěn)步提升的同時，也會提升整體教學成效與水準。交互式一體機教學優(yōu)點眾多，所以教師應該利用好交互式一體機的諸多優(yōu)勢，幫助學生解決問題，激發(fā)其學習興趣，促進學生未來良好發(fā)展。

（作者單位：常州市新北區(qū)呂墅小學）