王純

【摘要】：隨著近年來對于幼兒啟蒙教育的重視程度不斷增高，特別是在幼兒教育中，游戲實踐法更是被眾多的學前教育機構廣泛采用。本研究在當前的學前教育實踐的基礎上，針對幼兒的戶外體育游戲活動展開促進幼兒開展自主性學習的策略探討，力圖為現(xiàn)階段幼兒教育提供以期望達到促進幼兒的自主性學習能力的發(fā)揮，為素質教育打下堅固的基石。

一、 教師推動幼兒開展自主性戶外體育游戲的背景

（一）戶外體育活動——幼兒成長規(guī)律的要求

近年來我國的學前教育也越來越受到社會的重視，特別是針對幼兒的智力、情感、實踐等多方面的發(fā)展理論在眾多的學前教育機構中都有廣泛的實踐研究。特別是在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中就曾指出要“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力”。有些幼兒園在組織戶外活動時時常發(fā)生意外，究其根本原因就是教師對幼兒的戶外活動并沒有完備的知識和經驗。而一些教師為避免發(fā)生意外所以會盡量減少戶外活動這與幼兒的發(fā)展是背道相馳的?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》在其第一條中就已經明確指出：“每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1個小時，季節(jié)交替時要堅持。”

（二）自主性游戲學習——幼兒全面發(fā)展的要求

幼兒時期正是幼兒身體發(fā)育以及學習能力提高的關鍵時期。在這個時期幼兒不僅僅具有很強的模仿學習能力同時也能夠促進幼兒在游戲的過程中提高自己的自主動手鍛煉的能力。幼兒通過參加每天的自主性戶外體育游戲活動，不僅對其骨骼的發(fā)育以及其健康狀況都有著直接的影響和提高，而且能夠有效促進幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒的大腦正處于快速發(fā)展的階段，其智商、情商、能力等方面也隨著大腦的快速發(fā)展而在飛速進步?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實施要求第三點明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。”因此開展幼兒的自主性戶外體育游戲既滿足其身心發(fā)展規(guī)律又能夠有利提高其學習、實踐能力，為幼兒之后的學習奠定基礎。

二、教師推動幼兒開展自主性戶外體育游戲學習的策略

（一）創(chuàng)建安全戶外體育游戲環(huán)境

在幼兒園，教師通過采用游戲的方式加強幼兒的戶外體育鍛煉，促進幼兒的體育運動開展必須要保障幼兒的游戲環(huán)境的安全，以防意外，造成不必要的問題。首先在幼兒的戶外體育活動開展之前，教師要根據具體的戶外體育游戲活動考察戶外環(huán)境，排除危險環(huán)境因素的干擾。

另外，教師必須要和孩子們一起共同制定好游戲規(guī)則，但是教師的游戲規(guī)則不能夠約束孩子在活動中的自由。教師制定的規(guī)定其目的就是在游戲過程中保障孩子的安全。如在開展室外跳繩活動時，教師要首先對戶外場地進行環(huán)境檢查，將尖銳物體清除并對幼兒活動范圍進行合理的劃分，保證孩子在自己的視野范圍內，并且在戶外體育活動前不僅僅要讓幼兒自發(fā)去選擇朋友合作。教師通過充足的準備以及與幼兒做好戶外自主游戲的約定，為幼兒提供良好、安全的體育游戲環(huán)境是其職責的需要也是其能力的考察。

（二）合理劃分戶外自主體育游戲時間和秩序

教師在幼兒的戶外體育活動中既要有安全性的考量，還需要對兒童的游戲時間和秩序有一定的指導，才能夠幫助幼兒在玩中學中達到幼兒開展自主性戶外體育游戲的目標。適度的體育鍛煉才能夠促進幼兒健康的成長，如果只是敷衍了事地讓孩子短暫的參加戶外體育游戲既不能夠達到開展活動的效果，也容易讓孩子喪失對戶外體育游戲的熱情和興趣。因此教師要合理劃分戶外自主體育游戲的時間和秩序，如在自由選擇體育器材進行游戲的活動中，要給孩子30—40分鐘的時間進行自主游戲時間。

（三）教師推動幼兒對戶外體育游戲的自主探索

教師在幼兒的戶外體育游戲中一直要以引導者的角色保障幼兒戶外體育游戲的順利進行。當教師給予幼兒自主游戲的機會時，幼兒就會充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且在游戲中去實踐檢驗其想法。并且針對同樣一種器械幼兒能夠由易到難，努力探尋它的多種玩法，逐漸玩出各種各樣的花樣。

而且孩子們在學會了多種玩法以后還會在其心理產生一種成就感。從而不是今天進行了這種游戲，明天又換一種，結果游戲不系統(tǒng)，孩子們最終什么也沒學會，孩子動作發(fā)展方面就會凌亂而無序。所以，教師推動幼兒對戶外體育游戲的自主探索活動，不給幼兒出難題貪圖花哨的主題或者形式而是讓幼兒自主鍛煉和提高遵循了兒童的學習系統(tǒng)具有合理性的方法。例如：幼兒子玩“玩盤子”的戶外體育游戲活動中。第一周的游戲活動，教師將飛盤的使用方法面向幼兒展示，并提醒其注意事項，然后帶領幼兒開始進行游戲。而在第二周，教師在操場上還放置一些以前使用過的體育游戲器材讓幼兒自己進行游戲。從幼兒的游戲活動中發(fā)現(xiàn)，一些有的幼兒將飛盤扔來扔去，有的還能組合起來“你扔我撿”既鍛煉了幼兒的手臂肌肉和反應能力而且也出現(xiàn)了幼兒之間的合作現(xiàn)象。另外在第三周中，還出現(xiàn)了幾個幼兒新的創(chuàng)意，他們把飛盤頂在了自己的頭上行走，甚至有的孩子還在頭頂?shù)娘w盤上放置了其他物品，這樣在孩子行走的過程中既鍛煉了平衡能力也發(fā)現(xiàn)了輕重的現(xiàn)象與關系。

五、結語

幼兒教師作為孩子的啟蒙老師，既要能夠抓住幼兒的成長規(guī)律，滿足幼兒發(fā)育的要求，還需要積極探索能夠有效促進幼兒身心健康的方法。教師通過為幼兒營造安全的戶外體育環(huán)境，合理安排戶外游戲時間可以讓孩子們的體魄一天天的強健起來。從幼兒的戶外自主性體育游戲實施現(xiàn)狀來看一些原來不愛運動的孩子在教師的引導和同學的感染之下已經開始慢慢融入到活動中來。從目前的實踐效果來看，幼兒感冒生病的現(xiàn)象也在逐漸變少。幼兒教師積極引導和保障幼兒自主性戶外體育游戲學習的開展有效地強健了幼兒的體制，協(xié)調了幼兒的動作，讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣和基本生活的能力。這也是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

幼兒戶外體育游戲活動應是一個有時間性、有系統(tǒng)性且循序漸進的過程。因此幼兒教師要合理、積極、有效地組織和指導幼兒開展戶外體育游戲，才能保證體育游戲發(fā)揮其最大的教育效果。