白鳳寶

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為，都會產(chǎn)生潛移默化的作用。

一、要提升教育工作者自身素質(zhì)

1.要不斷提升自己的能力

在信息迅速發(fā)展的今天，班主任應(yīng)博學(xué)多才，在自己所教的學(xué)科上，要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的育人理念，做大做強自身的專業(yè)，多角度、多層次、全方位地搜集教研教改的信息，銳意進(jìn)取，站在新時期新課程改革的前沿，努力使自己成為新時代的學(xué)者型教學(xué)能手。同時還要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理當(dāng)好心理上的醫(yī)生，還要做他們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。只有這樣學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主動地與你交流，班主任的凝聚力自然地就增強了。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教育不只是傳授知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，所以，德育不只是教育學(xué)生服從某個外在的目的，不止于某種道德規(guī)范、原則的接受，關(guān)鍵在于學(xué)生道德推理、遷移、判斷能力與技能的形成和提高。同時，我們還要正確地認(rèn)識學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。在德育中，知識的學(xué)習(xí)和良好行為的形成，主要依靠學(xué)生主動地、自覺地完成，別人不能代替，所以，我們在班主任的德育工作中要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨立的道德推理、遷移、判斷能力的學(xué)生，他們才能在現(xiàn)實生活各種各樣的道德情景中自覺、自主地表現(xiàn)出良好的行為。

如何在教育中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的能力呢？我的做法是：第一，充分利用各種課外活動，讓學(xué)生在活動中獲得道德情感體驗，磨練意志，躬行實踐。第二，注重“榜樣”教育。平時多提供品德方面的事例，讓學(xué)生自己去分析、評判，不是一味強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)什么，而是在不違反大原則的前提下，讓學(xué)生從中有選擇地學(xué)習(xí)。第三，在對學(xué)生進(jìn)行品行評價時，更注重學(xué)生的實際行動，而不是單一地看他懂得了什么道理。這些做法都很好地發(fā)展了學(xué)生的品德能力，實現(xiàn)了知行的統(tǒng)一。

3.要給學(xué)生起表率作用

“學(xué)高為師，德高為范”在教育學(xué)生的過程中，教師以自身作為榜樣。要求學(xué)生做到的自己肯定做到，對學(xué)生會起到潛移默化的特殊作用。例如，有一次班會課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學(xué)生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。教師事事以身作則，是無聲命令，是空洞說教無法比擬的?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不行?！卑嘀魅我龊玫掠ぷ?，“以身作則”這一點是不容忽視的。班主任應(yīng)處處嚴(yán)于律已，當(dāng)好學(xué)生的表率，只有切身體會到德育工作者要“德為人范”，才能取得“不令而行”的教育實效。

二、德育工作要貫穿在教學(xué)過程中

1.營造良好的德育環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的，在學(xué)生們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

例如教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生專刊、好人好事、社會公益新聞等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖和美好的人文情操。

2.制定良好的班紀(jì)班規(guī)

葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強制?！睆男睦韺W(xué)角度分析，中學(xué)生已具有一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，但遠(yuǎn)稱不上成熟。因此，班主任應(yīng)以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，制定合理的班級制度，通過從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。

制定班級制度后，還必須要嚴(yán)格執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實實的感受到道德原則是不可以協(xié)商和妥協(xié)的。德育工作的開展，要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀(jì)律，才能養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而習(xí)以為常，內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)。

3.巧借競爭意識促德育

當(dāng)前，我國的教育改革致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的競爭能力，且已取得了顯著的成就，但由于種種主客觀原因，競爭道德水平的提高卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于競爭能力的提高，有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為競爭就是不擇手段地戰(zhàn)勝對方，以欣賞對方的失敗，“置人于死地而后快”。為了取得老師的信任，打擊誹謗他人;為了評上三好學(xué)生、優(yōu)秀干部或加入團(tuán)組織、黨組織而請客、拉票、甚至送禮;有的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)成績落后于人，而對同學(xué)采取“資料封鎖”、“復(fù)習(xí)誤導(dǎo)”的對策。如此發(fā)展下去，將嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長，因此，班主任在教學(xué)過程匯中，應(yīng)合理調(diào)動學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)德育工作的開展。

總之。班級德育工作是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的很多。教育有法，法無定法。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在平凡的工作中任勞任怨，實實在在的干事業(yè)，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律，根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進(jìn)，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教師真誠地奉獻(xiàn)一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，不斷完善自己，掌握科學(xué)的工作方法，一定能做好德育工作。

（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）