呂莉

現(xiàn)如今我國社會在不斷地國際化發(fā)展，人們越來越重視國際化的交流，在國際化的發(fā)展下學(xué)習(xí)英語是前提條件，而在英語的學(xué)習(xí)過程中初中階段的英語學(xué)習(xí)是之后更深層次英語探索的基礎(chǔ)。大部分初中生為了應(yīng)對中考，在教學(xué)過程中以老師為主，學(xué)生主要靠背誦來死記硬背英語，讓很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，所以翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用十分重要，對提升學(xué)習(xí)英語的興趣有著積極的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的基本定義

提到翻轉(zhuǎn)課堂，就要首先認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂，對其有一個基本的認(rèn)知，翻轉(zhuǎn)英語大體上來說就是英語學(xué)習(xí)模式的翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)英語時從老師先進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，然后完成老師布置的課后作業(yè)這個模式翻轉(zhuǎn)為首先進(jìn)行預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的部分，可以在網(wǎng)絡(luò)上和老師視頻或觀看事先備好的預(yù)習(xí)視頻，上課時就預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和解答，在課堂上基本完成該英語學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂真正做到讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題，主動解答問題，突破老舊的英語學(xué)習(xí)模式的枷鎖，發(fā)揮教學(xué)的積極性。

（二）教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂

以往的英語教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中工作量是十分巨大的，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，還要關(guān)注學(xué)生課后的完成情況，而學(xué)生自己學(xué)習(xí)的壓力很重，學(xué)習(xí)強(qiáng)度也還很大。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，老師可以改變傳統(tǒng)的長篇式教案，以制作學(xué)習(xí)視頻為主，在視頻中反映將要在課前預(yù)習(xí)中注意的各項(xiàng)問題，重難點(diǎn)不同側(cè)重，融入學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，注意在視頻中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和合作，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，和課堂上突擊檢查習(xí)題，督促學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中要積極配合老師，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，與老師的交流要主動，記錄有疑問的知識點(diǎn)，有意識地提高自己的自制力。課堂上以學(xué)生探討為主，先討論發(fā)表己見，最后由老師解答，根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、視頻交流學(xué)習(xí)后英語知識的掌握程度來制定下一步的課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

（三）課后的翻轉(zhuǎn)

在教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)是一部分，學(xué)生課后的翻轉(zhuǎn)也是一部分，共同組成了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。課后的翻轉(zhuǎn)也分為教師的部分和學(xué)生的部分，教師的部分要求教師把上課時學(xué)生提出來的疑難問題進(jìn)行整理歸納，在下次上課時在回顧和解答;要求學(xué)生對預(yù)習(xí)、視頻交流和課堂上的標(biāo)記問題和得到的解答整理復(fù)習(xí)，加深記憶，理解透徹，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識培養(yǎng)對英語的興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與老舊教學(xué)模式的比較

（一）在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面

傳統(tǒng)的老舊式教學(xué)模式中，一直以老師的指導(dǎo)為主，即老師在課堂上教導(dǎo)，把知識傳輸出去，學(xué)生只能被動地接受，無論接受的多少，是否全部理解掌握，是否還有遺留問題未得到解答，一律按照老師的節(jié)奏進(jìn)行。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，這一現(xiàn)象得到了很好的解決，在翻轉(zhuǎn)課堂上以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的節(jié)奏老師來調(diào)整教學(xué)任務(wù)，可以最大限度地照顧到每個學(xué)生的問題，當(dāng)學(xué)生可以解決好英語學(xué)習(xí)上的問題，真正理解掌握英語學(xué)習(xí)知識的時候，對英語學(xué)習(xí)的積極性就可以得到提升。所以，在提升學(xué)生積極性方面翻轉(zhuǎn)課堂具有很大的優(yōu)勢。

（二）在加強(qiáng)學(xué)習(xí)協(xié)作方面

在傳統(tǒng)老舊的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)集中在課堂上，要求獨(dú)立的思考，一般不進(jìn)行小組交流，課后也以老師布置的大量作業(yè)為主，有問題不能及時反映給老師，錯過教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)問題;在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，使用教學(xué)視頻進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，可以和老師在視頻上進(jìn)行交流，解答疑惑。課堂上要求以學(xué)生自己對之前有疑惑的問題進(jìn)行小組討論，老師來評價或作最后的總結(jié)解答，這個模式下加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的相互協(xié)作與老師的聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

（三）在培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣方面

相比較傳統(tǒng)老舊的學(xué)習(xí)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅因?yàn)閷W(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動性，更因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生對英語的掌握能力提升，老師從以主導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)方式，課堂以相互探討為主，增加了趣味性。只有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷提升，英語水平才能得到提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)應(yīng)用的建議

（一）完善翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步發(fā)展主要在于完善視頻教學(xué)，視頻學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂模式下預(yù)習(xí)的重要組成部分，完成視頻時要求教師根據(jù)所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，有機(jī)結(jié)合課程任務(wù)，突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性不高，在視頻中要以扎實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn)，加入重點(diǎn)詞句，不斷加深記憶;有的學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在這一類學(xué)生的視頻內(nèi)以提升英語技能為主要，可以滲透進(jìn)一些難點(diǎn)詞句。完善翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)是必要的，是這一模式中關(guān)鍵的幾點(diǎn)，對英語學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（二）重視問題的探討

在學(xué)習(xí)中探討也是十分重要的，相互的探討學(xué)習(xí)能力才能進(jìn)步，要重視課堂課后的相互探討。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂探討是解決預(yù)習(xí)時所產(chǎn)生的問題的第一步，在課堂上老師應(yīng)留有足夠的時間讓學(xué)生探討問題，老師要保障相互交流時的效率，在學(xué)生遇到探討時的瓶頸時加以指導(dǎo)。在課后，可以利用多種途徑如網(wǎng)絡(luò)、電話、視頻等繼續(xù)交流討論。

翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的不斷發(fā)展，使得英語學(xué)習(xí)更加高效，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少教師的工作量，還讓英語學(xué)習(xí)簡單容易，不斷發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)領(lǐng)域是非常必要的，這就要求老師和學(xué)生的共同努力，在社會的不斷發(fā)展中，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 張琳琳.互動媒體支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D].東北石油大學(xué)，2014.

[2]? 何文濤.翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

（作者單位：山東省新泰市果都鎮(zhèn)初級中學(xué)）