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        地理學(xué)科能力層次問題探討

        2019-10-20 01:59:19諶登峰
        炎黃地理 2019年5期
        關(guān)鍵詞:能力教學(xué)學(xué)生

        諶登峰

        普及中學(xué)教育而帶來的“兩極分化”現(xiàn)象是實(shí)施素質(zhì)教育所必須正視的一個問題。為使每一處學(xué)校中的每一個學(xué)生都能主動地學(xué)習(xí),學(xué)科教學(xué)必須“因材施教”,實(shí)行“分層次教學(xué)”。

        1 掌握知識的能力

        1.1識記地理知識的能力

        從本質(zhì)上講,知識屬于認(rèn)識范疇。識記地理知識,即對要求識記的地理知識獲得感性認(rèn)識。具體要求是:第一,對要求識記的地理事物及其空間分布等,獲得初步的認(rèn)識,即能說出它的要點(diǎn)、大意。第二,對于大綱中列出的地名(包括山脈、河流、城市等名稱)能夠準(zhǔn)確地寫出,并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三,寫出大綱中列出的常用地理數(shù)據(jù),并在有關(guān)問題中識別它們。

        識記是理解的前提,是學(xué)習(xí)其它知識的支撐點(diǎn)與“遷移基地”,是發(fā)展高一級層次能力、領(lǐng)悟教材思想觀點(diǎn)的必要條件。義務(wù)教育初中地理教學(xué)大綱中規(guī)定的589個知識點(diǎn)中,有約70%的屬記憶性知識。

        因此,依據(jù)大綱,加強(qiáng)識記知識教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)最基本的任務(wù)之一。地理考察、模型、錄像和圖片是幫助學(xué)生提高識記能力的有效教學(xué)媒介。

        1.2理解地理知識的能力

        理解知識是在識記的基礎(chǔ)上對地理概念、地理原理、地理事象特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識,并能用自己的語言解釋其含義或現(xiàn)象。根據(jù)理解對象與要求的不同,我們將“理解”分為三個不同的層次:第一層次。認(rèn)識(認(rèn)得或看到)某種關(guān)系,即看出單個事實(shí)、概念與一般原理之間的關(guān)系。例如,“國家”、“地中海氣候”等都是“名詞”,它反映的是事物的屬性。第二層次??吹侥硞€事實(shí)、概念的工具作用。即看到(認(rèn)識)一個物體、過程、思想、(包括概念)能夠用來達(dá)到某種意圖、目標(biāo)或者用來解釋某種現(xiàn)象。例如,看到“烏云”,能意識到暴風(fēng)雨的來臨;知道某地位于板塊邊界地帶,就能推測到這個地方可能多地震。顯然,這種理解對人的活動有一種預(yù)見的意義。

        第三層次。領(lǐng)悟到原理及其構(gòu)成過程及方法。有人把這一層次的理解,稱為“流動的頓悟”,并提出一系列關(guān)于理解原理的標(biāo)準(zhǔn):①能夠用自己的語言陳述它;②舉出關(guān)于它的例子;③在各種各樣的情況下(認(rèn))識(區(qū))別它;④辨別可能代表它的行為或不能代表它的行為;⑤了解它與其它原理之間的關(guān)系;⑥明白它可能有的用途;⑦在各種各樣的情況中運(yùn)用它;⑧預(yù)料應(yīng)用它的結(jié)果;⑨陳述一個與它相反的原理。只有理解了的知識,才能牢靠地記住它;同樣,也只有理解了的理論,才能靈活地加以運(yùn)用。所以,理解知識的能力在地理學(xué)科能力中占居非常重要的地位。因此,搞好理解層次知識教學(xué)直接影響學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。大綱中列出的屬于理解層次的知識點(diǎn)有140多個,約占知識點(diǎn)總數(shù)的24%。

        2 運(yùn)用地理知識的能力

        即運(yùn)用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同,這一層次的能力可分為下列兩個級別:

        2.1分析判斷能力

        指通過對復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析,認(rèn)識各個組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如,根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。

        2.2綜合(概括)能力

        思維的一大特點(diǎn)是高度概括性。人通過思維,就可以認(rèn)識不能直接感知的事物,能夠透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì),掌握事物之間的規(guī)律性聯(lián)系,并由一事物的發(fā)展變化經(jīng)推測另一事物的發(fā)展變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合(概括)能力就是要在認(rèn)識地理事象的基礎(chǔ)上,善于揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律,擴(kuò)大學(xué)生對地理事象認(rèn)識的廣度和深度,增強(qiáng)其認(rèn)識能力和創(chuàng)造力。如,通過對資源、交通、勞動力、市場、環(huán)境、技術(shù)等影響工業(yè)布局因素的分析,明白了德國的魯爾地區(qū)為什么會發(fā)展成為一個重要工業(yè)區(qū),就能夠?qū)ζ渌魏我粋€地區(qū)(特別是自己家鄉(xiāng))工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。綜合(概括)的結(jié)果要用語言文字表述,加強(qiáng)初中學(xué)生地理表述能力的培養(yǎng)也不可忽視。近幾年,我們發(fā)現(xiàn)有所50%的初三學(xué)生不能順利地將地理思維的結(jié)果表述出來,有的錯別字還很多。

        第二層次的能力是初中地理思維能力的核心,它直接體現(xiàn)出學(xué)生地理智能的高低。因而培養(yǎng)學(xué)生這一層次的能力是各級各類初級中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)。

        3 形成地理觀念的能力

        立足課程計劃和教學(xué)大綱,綜觀社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我們認(rèn)為當(dāng)前初中地理教學(xué)要著重培養(yǎng)下列基本地理觀念:

        3.1整體觀念

        地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念。地理環(huán)境每一要素的變化都會引起該系統(tǒng)中其它因素的相應(yīng)變化。例如,在大江大河上游修建大壩,不僅會影響河流下游的水文特征,還會影響到該區(qū)及其下游地區(qū)的大氣溫度、溫度等要素,從而影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

        3.2生態(tài)觀念

        人作為自然界中的一種生物,必須將自己融于自然,而不能與自然樹立,要保護(hù)野生生物,維護(hù)生物種類的多樣性;要尊重自然規(guī)律,逐步適應(yīng)自然規(guī)律;要有節(jié)制、有計劃地利用自然資源;人類利用自然資源的同時必須做好相應(yīng)的保護(hù)工作;人類利用一種自然資源的同時不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境,同樣,保護(hù)其它自然資源時也要考慮不要引起其它災(zāi)害。

        3.3人口觀念

        正確認(rèn)識“人口”與“人手”的辯證關(guān)系。正確認(rèn)識提高人口素質(zhì)對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義;樹立人均資源觀念,從小養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣;正確認(rèn)識與評價計劃生育政策。

        3.4時空觀念

        “一切存在的基本形式是空間和時間”(恩格斯,《反杜林論》,人民出版社,1970年版,第49頁)。因此,時空觀念是最基本的地理觀念之一。中學(xué)地理教學(xué)中,時空觀念包括變遷觀念和空間觀念。變遷觀念是唯物辯證觀在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn),它要求我們在學(xué)習(xí)、研究地理問題時要用聯(lián)系、變化及轉(zhuǎn)換的方法??臻g觀念,即具有對地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系的觀念。中學(xué)地理教學(xué)要幫助學(xué)生建立下列三個不同層次的時空概念,一是二維平面空間。在一定的范圍內(nèi),地表的地理事物可以看作分布于一個平面上。二是三維立體空間。實(shí)際上地球表面一切事物都存在于球形立體空間之中。三是存在于球形立體空間的一切事物都在沿時間維不斷演變。

        3.5評估與預(yù)測觀念

        自然資源是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力,地理環(huán)境是社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。一定意義上講,地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因而,學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具有評估一個地區(qū)地理環(huán)境的初步知識與能力,并能初步預(yù)測該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向與潛力。

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