王偉偉

摘要：本文為第四屆全國外語微課大賽廣東省二等獎作品的作品制作分析。該微課是在著名的語言交際專家Dr. Carol Fleming的閑聊理論基礎上制作而成的，用于指導高校學生的口語交際，通過例練結合，旨在提高高校學生的外語口語技能。

關鍵詞：微課;閑聊;ARE方法

1 背景

隨著信息技術的高速發(fā)展，我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的 “微”時代的改革。微博、微信、微電影、微媒體、微傳播等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現出來，屬于教育領域的微課也在蓬勃興起。微課，作為一種新興的教學方式，正在逐漸成為傳統教學方式的強有力的補充形式。中國外語微課大賽作為中國外語界規(guī)模最大的賽事，至今已舉辦四屆，參賽作品在選題、設計、制作、成效等方面都取得了質的飛躍，參賽教師一年比一年多，參賽作品質量一年比一年高。筆者的作品《A.R.E You Ready for Small Talk》2018年參加了第四屆中國外語微課大賽，有幸獲得了廣東省二等獎，現將自己在微課制作過程中的一些心得體會總結如下。

2 學情分析和創(chuàng)作動機

全球化背景下，英語已經成為大學學科中的一門必修課。然而，大學英語教學中卻始終存在一個問題，那便是盡管很多學生花了大量的時間在英語學習上，記單詞、背語法、甚至過了四、六級，但當需要開口進行表達的時候，特別是遇到與外國人交談時，他們通常會絞盡腦汁卻不知所云，表達方式存在著嚴重的中文固化思維，很多學生不愿開口、害怕開口，也不知道如何開口。如何地道地與外國人進行交談一直是大學生英語口語表達中的瓶頸。出現這種現象的主要原因一是英語屬于第二語言，思維與表達方式與中文不同，學生流利輸出存在一定的障礙;二是學生缺乏一定的交流技巧知識，沒有談話框架可借助，完全憑借中文思維來交流。因此，老師應用理論來指導，同時搭建適當的“腳手架”，來幫助學生完成英語口語輸出。

Small talk（閑聊）作為英美國家非常盛行的一種交際手段，在日常生活中隨時隨地都會碰到，如和同學或同事去吃飯、超市購物、參加酒會等等。因此，懂得如何開始一段非正式的閑聊、并且將它順利地進行下去、同時創(chuàng)建一個優(yōu)質又自然的交談環(huán)境，是任何一個想與外國人交流或想去歐美國家留學的大學生必須要掌握的一個非常重要的交際技能。

著名的語言交際專家Dr. Carol Fleming在他的著作Its the Way You Say It里面專門總結了一個開啟非正式閑聊的方法，即ARE（anchor， reveal， encourage）方法，層次分明，易記、易學、易用，非常適合大學生英語口語自主學習。在這個想法的指引下，筆者就著手將這個交際理論制作成微課，供學生學習。

3 設計思路

該微課的教學設計大致圍繞以下幾大環(huán)節(jié)：

（1）介紹整個微課的課堂安排，用生活中常見的尬聊引出話題;

（2）介紹ARE方法

（3）按步驟具體解析ARE方法

（4）場景對話舉例和課堂練習

（5）課堂小結

（6）課后練習

旨在通過這種理論講授和練習相結合的方式，增強微課堂教學效果。

4 微課特色

雖然Dr. Carol的理論觀點簡明扼要，但是畢竟是語言文字類素材，學生會覺得枯燥，所以為了把這個理論內容變得更加通俗易懂，更加生動化和生活化，我在整個微課設計制作過程中，主要遵循了以下這些原則：

4.1 圖片卡通化

大學生的心智雖然相對初高中生較成熟，但是仍有部分偏向于幼稚。因此，我在尋找圖片素材時摒棄了商務實景類的圖片，取而代之以大量的卡通人物圖片，旨在降低視覺刺激的難度，增強趣味性。

4.2 對話場景化

既然是教授口語會話，那么必定是要配合生活中的場景，才能把枯燥的理論講透講明白。因此，我在講解ARE方法的每條原則時，都創(chuàng)設了1-2個動畫會話場景，使學生在學習每一條具體理論時，能馬上聯想到現實生活中的情景運用。

4.3 配音角色化

整個微課的語言敘述方面，除了老師的講解陳述外，還涉及模擬的對話交流，因此我根據設計對話的角色語言特點，錄音時加入了男女生分角色配音，避免一音到底，使學生在學習過程中能感受到一定的區(qū)分度。

4.4 重點突出化

微課教學與課堂PPT一樣，需要短時間內最大程度地刺激學生的視聽器官，加強瞬時印象。因此，我在設計分鏡表時，一直遵循少文字、多圖片、重點突出的原則，鏡頭中心始終占主導的是關鍵詞和配圖，沒有句子，同時搭配不同的動畫效果，強化刺激。

4.5 例練搭配化

任何學科的教學一定要配以相關的練習，才能讓學生牢固地掌握相應的知識點。因此，我在設計微課教學時，主要使用了兩種方法：一是每講解完一條原則后馬上就給學生當場練習的時間，然后配上參考對話;二是ARE原則總結完后，再附上相關練習進行鞏固，舉一反三，旨在提高學習效率。

5 微課效果

微課從在日常生活中用英語與不熟悉的人閑聊交談的冷場與尷尬導入，介紹了解決這種尷尬場面的訣竅，即ARE三原則，試圖讓學生把握談話的關鍵點，然后按給定的步驟，由淺入深，一步步展開對話交際。學生在認真學習完該微課內容后，能活學活用，跟著微課里講解的教學步驟，一步一步模仿，達到至少能在需要的閑聊的場合里不會感到尷尬，有話可說的程度，或許還能成為一名聊天高手。

6 反思與展望

教學的不斷發(fā)展和教改的不斷深入對微課制作提出了更高的要求。如何將藝術性和科學性融為一體，讓微課成為一件件值得品味和欣賞的藝術作品，同時又是結構化嚴謹化的科學作品，是值得每一位高校教師深思的課題。大學英語教師平時應學習鉆研現代信息技術，注重觀察和積累，勇于創(chuàng)新，積極推廣微課，從而提高大學英語教學的有效性，提升大學英語的教學質量。

（作者單位：廣東東軟學院）