王偉偉

摘要：本文為第四屆全國外語微課大賽廣東省二等獎(jiǎng)作品的作品制作分析。該微課是在著名的語言交際專家Dr. Carol Fleming的閑聊理論基礎(chǔ)上制作而成的，用于指導(dǎo)高校學(xué)生的口語交際，通過例練結(jié)合，旨在提高高校學(xué)生的外語口語技能。

關(guān)鍵詞：微課;閑聊;ARE方法

1 背景

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的 “微”時(shí)代的改革。微博、微信、微電影、微媒體、微傳播等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，屬于教育領(lǐng)域的微課也在蓬勃興起。微課，作為一種新興的教學(xué)方式，正在逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的強(qiáng)有力的補(bǔ)充形式。中國外語微課大賽作為中國外語界規(guī)模最大的賽事，至今已舉辦四屆，參賽作品在選題、設(shè)計(jì)、制作、成效等方面都取得了質(zhì)的飛躍，參賽教師一年比一年多，參賽作品質(zhì)量一年比一年高。筆者的作品《A.R.E You Ready for Small Talk》2018年參加了第四屆中國外語微課大賽，有幸獲得了廣東省二等獎(jiǎng)，現(xiàn)將自己在微課制作過程中的一些心得體會總結(jié)如下。

2 學(xué)情分析和創(chuàng)作動機(jī)

全球化背景下，英語已經(jīng)成為大學(xué)學(xué)科中的一門必修課。然而，大學(xué)英語教學(xué)中卻始終存在一個(gè)問題，那便是盡管很多學(xué)生花了大量的時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，記單詞、背語法、甚至過了四、六級，但當(dāng)需要開口進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，特別是遇到與外國人交談時(shí)，他們通常會絞盡腦汁卻不知所云，表達(dá)方式存在著嚴(yán)重的中文固化思維，很多學(xué)生不愿開口、害怕開口，也不知道如何開口。如何地道地與外國人進(jìn)行交談一直是大學(xué)生英語口語表達(dá)中的瓶頸。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因一是英語屬于第二語言，思維與表達(dá)方式與中文不同，學(xué)生流利輸出存在一定的障礙;二是學(xué)生缺乏一定的交流技巧知識，沒有談話框架可借助，完全憑借中文思維來交流。因此，老師應(yīng)用理論來指導(dǎo)，同時(shí)搭建適當(dāng)?shù)摹澳_手架”，來幫助學(xué)生完成英語口語輸出。

Small talk（閑聊）作為英美國家非常盛行的一種交際手段，在日常生活中隨時(shí)隨地都會碰到，如和同學(xué)或同事去吃飯、超市購物、參加酒會等等。因此，懂得如何開始一段非正式的閑聊、并且將它順利地進(jìn)行下去、同時(shí)創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)又自然的交談環(huán)境，是任何一個(gè)想與外國人交流或想去歐美國家留學(xué)的大學(xué)生必須要掌握的一個(gè)非常重要的交際技能。

著名的語言交際專家Dr. Carol Fleming在他的著作Its the Way You Say It里面專門總結(jié)了一個(gè)開啟非正式閑聊的方法，即ARE（anchor， reveal， encourage）方法，層次分明，易記、易學(xué)、易用，非常適合大學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)想法的指引下，筆者就著手將這個(gè)交際理論制作成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 設(shè)計(jì)思路

該微課的教學(xué)設(shè)計(jì)大致圍繞以下幾大環(huán)節(jié)：

（1）介紹整個(gè)微課的課堂安排，用生活中常見的尬聊引出話題;

（2）介紹ARE方法

（3）按步驟具體解析ARE方法

（4）場景對話舉例和課堂練習(xí)

（5）課堂小結(jié)

（6）課后練習(xí)

旨在通過這種理論講授和練習(xí)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)微課堂教學(xué)效果。

4 微課特色

雖然Dr. Carol的理論觀點(diǎn)簡明扼要，但是畢竟是語言文字類素材，學(xué)生會覺得枯燥，所以為了把這個(gè)理論內(nèi)容變得更加通俗易懂，更加生動化和生活化，我在整個(gè)微課設(shè)計(jì)制作過程中，主要遵循了以下這些原則：

4.1 圖片卡通化

大學(xué)生的心智雖然相對初高中生較成熟，但是仍有部分偏向于幼稚。因此，我在尋找圖片素材時(shí)摒棄了商務(wù)實(shí)景類的圖片，取而代之以大量的卡通人物圖片，旨在降低視覺刺激的難度，增強(qiáng)趣味性。

4.2 對話場景化

既然是教授口語會話，那么必定是要配合生活中的場景，才能把枯燥的理論講透講明白。因此，我在講解ARE方法的每條原則時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了1-2個(gè)動畫會話場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每一條具體理論時(shí)，能馬上聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的情景運(yùn)用。

4.3 配音角色化

整個(gè)微課的語言敘述方面，除了老師的講解陳述外，還涉及模擬的對話交流，因此我根據(jù)設(shè)計(jì)對話的角色語言特點(diǎn)，錄音時(shí)加入了男女生分角色配音，避免一音到底，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到一定的區(qū)分度。

4.4 重點(diǎn)突出化

微課教學(xué)與課堂PPT一樣，需要短時(shí)間內(nèi)最大程度地刺激學(xué)生的視聽器官，加強(qiáng)瞬時(shí)印象。因此，我在設(shè)計(jì)分鏡表時(shí)，一直遵循少文字、多圖片、重點(diǎn)突出的原則，鏡頭中心始終占主導(dǎo)的是關(guān)鍵詞和配圖，沒有句子，同時(shí)搭配不同的動畫效果，強(qiáng)化刺激。

4.5 例練搭配化

任何學(xué)科的教學(xué)一定要配以相關(guān)的練習(xí)，才能讓學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。因此，我在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，主要使用了兩種方法：一是每講解完一條原則后馬上就給學(xué)生當(dāng)場練習(xí)的時(shí)間，然后配上參考對話;二是ARE原則總結(jié)完后，再附上相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固，舉一反三，旨在提高學(xué)習(xí)效率。

5 微課效果

微課從在日常生活中用英語與不熟悉的人閑聊交談的冷場與尷尬導(dǎo)入，介紹了解決這種尷尬場面的訣竅，即ARE三原則，試圖讓學(xué)生把握談話的關(guān)鍵點(diǎn)，然后按給定的步驟，由淺入深，一步步展開對話交際。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)完該微課內(nèi)容后，能活學(xué)活用，跟著微課里講解的教學(xué)步驟，一步一步模仿，達(dá)到至少能在需要的閑聊的場合里不會感到尷尬，有話可說的程度，或許還能成為一名聊天高手。

6 反思與展望

教學(xué)的不斷發(fā)展和教改的不斷深入對微課制作提出了更高的要求。如何將藝術(shù)性和科學(xué)性融為一體，讓微課成為一件件值得品味和欣賞的藝術(shù)作品，同時(shí)又是結(jié)構(gòu)化嚴(yán)謹(jǐn)化的科學(xué)作品，是值得每一位高校教師深思的課題。大學(xué)英語教師平時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)，注重觀察和積累，勇于創(chuàng)新，積極推廣微課，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性，提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東東軟學(xué)院）