任雅嫻

【摘要】高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)成為影響高等教育質(zhì)量的重要因素，如何加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)越來(lái)越引發(fā)社會(huì)各界關(guān)注。文章將從高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵著手，分析我國(guó)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并提出有效改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高校教師? 職業(yè)道德修養(yǎng)

一、引言

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！绷?xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)也提到，“師也者，教之以事而喻諸德者也?！苯處煹穆氊?zé)不僅在于教書(shū)育人，還在于培養(yǎng)學(xué)生的人格，因此教師自身的職業(yè)道德和人格素養(yǎng)一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。截至2018年，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2663所，高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3833萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%，高等教育的規(guī)模的不斷擴(kuò)大對(duì)高校教師的職業(yè)修養(yǎng)提出了更加嚴(yán)峻的要求與考驗(yàn)。

二、高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

首先，“師者，人之模范也?！苯處煹穆殬I(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的教師必須是道德上的合格者，是學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模和仿效的對(duì)象。教師必須能夠以身作則，向?qū)W生傳達(dá)正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀。其次，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煴仨氂辛己玫睦碚摶A(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，能夠通過(guò)教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生是知識(shí)面，解答學(xué)生的疑惑，解決學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，還要具備一定的科研能力和良好的學(xué)術(shù)道德，能夠在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有所成就，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，做學(xué)生科研的領(lǐng)路人。再次，合格的教師必須擁有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，堅(jiān)持正確的政治方向。改革開(kāi)放后大量國(guó)外事物現(xiàn)象涌入，對(duì)處于人格完善時(shí)期的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，某些事物會(huì)造成極其惡劣的影響。為了減少高等教育人才的流失，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校教師必須堅(jiān)定政治立場(chǎng)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

三、我國(guó)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）少數(shù)教師職業(yè)道德缺失，缺乏教書(shū)育人的職業(yè)理念

隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人的觀念也在不斷變化，教師作為社會(huì)人，其思想也不免受到社會(huì)影響。部分社會(huì)群體的暴富激發(fā)了人們對(duì)物質(zhì)利益的欲望，逐漸消磨人的意志和理想，高校教師也不例外，少數(shù)教師的職業(yè)道德感出現(xiàn)滑坡。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，既是教師個(gè)人追逐利益放棄理想的結(jié)果，也是部分高校管理者的疏忽，在高校管理過(guò)程中出現(xiàn)價(jià)值觀偏差，一昧重視成績(jī)，忽視教師工作的神圣性及高等教育育人的基本任務(wù)，將市場(chǎng)引入高校管理體制，忽視教育不能以產(chǎn)出投入比量化這一問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高校教師的職業(yè)道德建設(shè)。

（二）近年來(lái)教師職業(yè)“妖魔化”嚴(yán)重，教師基本權(quán)益難以得到保障

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)存在一定的偏見(jiàn)，教師社會(huì)地位較之以往出現(xiàn)下滑。近年來(lái)，教師和警察、醫(yī)生一起逐漸被妖魔化，在這種輿論環(huán)境中，社交媒體上欺辱教師的案例屢見(jiàn)不鮮。 部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)度溺愛(ài)，不尊重教師，甚至對(duì)教師懷有敵意。有時(shí)候，往往負(fù)責(zé)任的教師反而會(huì)被攻擊、被誤解、被欺辱，同時(shí)，學(xué)校管理層在此類問(wèn)題上的處理往往無(wú)法切實(shí)保障教師合法權(quán)益，不少高校教師只能被迫明哲保身。在自身基本權(quán)益難以得到保障的情況下，職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感不可避免地會(huì)隨之降低，職業(yè)作風(fēng)就可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

此外，高校教師成長(zhǎng)過(guò)程漫長(zhǎng)，一名合格的高校教師要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的教育考核、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、資格考核才能上崗，然而青年教師還要面臨收入低、教學(xué)科研工作壓力大等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不少高校教師、學(xué)者積勞成疾或由于學(xué)術(shù)壓力大而自殺。投入和產(chǎn)出差距如此之大，使得不少有志有才的教師選擇碌碌無(wú)為，渾渾度日。

（三）部分高校過(guò)度重視科研，對(duì)教師職業(yè)道德要求不高

受傳統(tǒng)觀念影響，很多高校將學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研和高精尖人才培養(yǎng)作為衡量教師成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是科研工作，有時(shí)候會(huì)成為衡量教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視教師職業(yè)道德的建設(shè)。在師德建設(shè)方面投入的人力、財(cái)力、物力嚴(yán)重不足。

（四）高校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)高，教師職業(yè)道德建設(shè)缺乏可行性

高等學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)高過(guò)空，空喊口號(hào)的多，切實(shí)可行的少。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高校學(xué)生的思想品德評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)制定相對(duì)合理，且有切實(shí)的獎(jiǎng)懲制度保障，而高校教師的職業(yè)道德評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)則十分空洞，且缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，導(dǎo)致教師對(duì)職業(yè)道德評(píng)定不感冒，不上心。同時(shí)，教師職業(yè)道德建設(shè)方式單一枯燥，解決不了教師的職業(yè)疑惑，脫離教師實(shí)際工作情況，很難引起教師重視的同時(shí)還會(huì)影響教師提升職業(yè)道德的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教師職業(yè)道德建設(shè)工作乏善可陳。

四、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的具體措施

（一）建立并完善相關(guān)規(guī)章制度，搭建教師職業(yè)道德監(jiān)督體系

高校師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，需要多部門多單位齊抓共管，切實(shí)制定實(shí)際可行且行之有效的師德建設(shè)規(guī)章制度。同時(shí)，要完善細(xì)化師德評(píng)價(jià)監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，多部門共同搭建教師職業(yè)道德監(jiān)督體系，確保監(jiān)督體系的合理與公正。監(jiān)督和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定切忌過(guò)高過(guò)虛，必須從教師工作實(shí)際出發(fā)，公平公正地衡量教師職業(yè)道德水平。

（二）建立并完善合理的評(píng)價(jià)體系和用人制度，切實(shí)保障高校教師利益

教師行業(yè)生存和發(fā)展的壓力較大，若缺乏合理公正的人事升遷體系和評(píng)價(jià)體系，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害教師的職業(yè)責(zé)任感及自豪感。要解決這個(gè)問(wèn)題，高效管理層必須建立完善、合理、公正的用人制度和教師評(píng)價(jià)體系，尤其是教師評(píng)價(jià)體系，不能一昧以科研論成敗。此外，要加強(qiáng)對(duì)教師人身安全的保護(hù)，讓更多有責(zé)任心的教師敢于有所作為，敢于承擔(dān)。只要教師的人身安全和切實(shí)利益得到合理保障，大多數(shù)教師還是會(huì)自發(fā)承擔(dān)責(zé)任，自覺(jué)提升職業(yè)道德水平。

（三）注重教師隊(duì)伍師德理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展教師職業(yè)道德理論和思想政治理論學(xué)習(xí)，完善教師政治學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)制度。結(jié)合各高校各學(xué)科不同情況，開(kāi)展多樣的理論學(xué)習(xí)、案例分析、社會(huì)師德相關(guān)熱點(diǎn)討論、影視作品賞析、優(yōu)秀教師表彰座談等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍提升自身師德的主動(dòng)性、自發(fā)性。同時(shí)，高校師德教育應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與媒介，將理論學(xué)習(xí)碎片化，模塊化，潛移默化，提升教師職業(yè)道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小平. 鄧小平文選： 第 2 卷[M]. 北京： 人民出版社， 1994.