希呢呼

【摘要】采用文獻資料、邏輯分析等方法，通過對中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式現(xiàn)狀的優(yōu)劣勢分析，提出以后現(xiàn)代主義理念為邏輯依據(jù)，對中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，并從建設(shè)人文素質(zhì)與專業(yè)技能相結(jié)合的體育課堂、構(gòu)建微課體育教學(xué)平臺、體育課程學(xué)習(xí)建設(shè)三方面提出了創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代主義? 中學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式? 創(chuàng)新

多年來很多中學(xué)體育教學(xué)一直強調(diào)以教師的教學(xué)內(nèi)容主體，注重運動技能的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以論結(jié)合實際的過程。隨著新媒體傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，給體育教學(xué)也注入了新的活力，然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還存在一些不足，需要不斷創(chuàng)新、不斷完善，才能發(fā)揮其與現(xiàn)代科技發(fā)展相融合的優(yōu)勢。至此文章提出以后現(xiàn)代主義理念為依據(jù)，對翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，使其真正適用于中學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，因材施教、因人施教，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，促進中學(xué)體育教學(xué)目標的達成與質(zhì)量的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（1）優(yōu)勢分析。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式是我國的熱點教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式在一定程度上可以改變填鴨式教學(xué)的弊端，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾?。它不僅讓傳統(tǒng)的沉重的課堂變得活躍起來，而是由學(xué)生通過教師發(fā)布的教學(xué)視頻提前預(yù)習(xí)形式的解決學(xué)生存在的個性的問題，促進了每一個學(xué)生對知識的理解，通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)制作教學(xué)內(nèi)容視頻極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，幫助學(xué)生建立正確的運動表象，有利于提高運動技能，從而達到學(xué)習(xí)效果的最大化。

（2）劣勢分析?！胺D(zhuǎn)課堂”是近幾年出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，在大多數(shù)的中小學(xué)體育教學(xué)中還未廣泛應(yīng)用，因此其還在探究過程中。所以體育教師在教學(xué)的過程中可能會因為其教學(xué)理念未能及時更新，或者由于教學(xué)習(xí)慣使然而極力排斥，雖然翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式能為教師減少教學(xué)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但容易過分輔助教學(xué)工具，導(dǎo)致失去了在教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)作用，體育教師會因在課前要做大量的視頻錄制和資料準備工作，在教學(xué)過程中教師可能會怠惰，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”只流于形式，變成一種空空如也的課堂，學(xué)生也存在一些視力下降、注意力不集中的情況，以上的不足之處更是我們需要探究的問題，經(jīng)過不斷地創(chuàng)新，從而促進我國的體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、后現(xiàn)代主義對中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的啟示

（1）后現(xiàn)代主義。后現(xiàn)代主義是20世紀60年代以來在西方出現(xiàn)的具有反西方近現(xiàn)代體系哲學(xué)傾向的思潮。它是對西方社會現(xiàn)代的批判與反思，是對現(xiàn)代文化的一種以批判和反思，是對事物的新思想和新概念的詮釋。在對“現(xiàn)代性”的仔細思考中，后現(xiàn)代主義直接指向現(xiàn)代性的一套整體性、同一性的敘述，許多不言自明的真理對現(xiàn)代性持懷疑態(tài)度。一般而言，后現(xiàn)代主義實際上主要表現(xiàn)為思維方式的轉(zhuǎn)換和變化，特別強調(diào)對現(xiàn)代性的批判和解構(gòu)。

（2）后現(xiàn)代主義理念對翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的啟示。后現(xiàn)代中主義理念為翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式帶來了諸多的啟示，具體而言，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，是對體育人文素質(zhì)培養(yǎng)的啟示。經(jīng)過體育課，學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的技術(shù)能力，卻對體育實踐意識和體育人文素質(zhì)尚未在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育教師往往只重視教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”等問題，而忽視了學(xué)生的德育教育、人文素質(zhì)的培養(yǎng)問題。提高，通過學(xué)習(xí)了后現(xiàn)代主義思想，它強調(diào)對人文素質(zhì)的教育，必須在實踐中得到認識，通過翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了體育技能，更從中培養(yǎng)體育實踐的意識，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育美、運動美的能力，從而使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。第二，對多元化的體育教學(xué)模式啟示。后現(xiàn)代主義作為一種熱門的學(xué)術(shù)思潮，對體育教學(xué)模式的研究更為顯著，后現(xiàn)代主義學(xué)者認為：后現(xiàn)代主義的體育教學(xué)研究主要表現(xiàn)在它的多元化，即建立多元化的視角和主張科學(xué)主義與人文主義的統(tǒng)一。

三、后現(xiàn)代主義視閾下中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式創(chuàng)新的思路

（1）建設(shè)人文素質(zhì)與專業(yè)技能相結(jié)合的體育課堂。在體育課堂中，教授學(xué)生專業(yè)技能，也要將人文素質(zhì)教育融入體育課堂，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。例如中小學(xué)校以校園足球體育文化為主，開設(shè)了足球俱樂部，建立了足球隊，甚至開設(shè)了足球理論課堂，使學(xué)生從不同的角度了解足球體育文化的魅力，從而達到良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的積極性。

（2）構(gòu)建微課體育教學(xué)平臺。微課體育教學(xué)平臺即體育教師將體育教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)上體育賽事視頻上傳到微信或qq群里，讓學(xué)生在課前、課中、課后都可以觀看視頻，增加了學(xué)生的積極性，體育教師制作視頻時，一定要注意重難點的突出問題，后現(xiàn)代主義反對同一性，強調(diào)差異性，所以在進行體育教學(xué)過程中，要注意學(xué)生個體的差異性，不同的學(xué)生層次開展不同的教學(xué)方式。課后，體育教師多發(fā)布一些學(xué)生感興趣的體育賽事視頻，可以和學(xué)生在平臺上多溝通，師生之間多交流，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）體育課程學(xué)習(xí)建設(shè)。體育課程學(xué)習(xí)建設(shè)即學(xué)生課前準備、課中測試、課后評價、師生交流與答疑等四個過程，課前準備即教師根據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容進行模塊切割后，將微視頻、PPT、動畫等形式的教學(xué)資料傳到微課教學(xué)平臺，學(xué)生在教學(xué)平臺課前完成預(yù)習(xí)，并達到初步掌握的程度，課中測試即學(xué)生通過教師的精講、學(xué)生分組討論、組織活動和有針對性的學(xué)習(xí)實踐，逐一解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進行體育測試。課后評價即教師對學(xué)生的測試情況進行評價，完善課程教學(xué)中的不足，師生交流與答疑即學(xué)生在課前、課中、課后與教師多交流，教師回答學(xué)生的疑惑，后現(xiàn)代主義要求學(xué)生與教師一同接受挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的過程中共同進步。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的最大優(yōu)勢就是能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識，文章是將后現(xiàn)代主義思想與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以結(jié)合進行了創(chuàng)新，即建設(shè)人文素質(zhì)與專業(yè)技能相結(jié)合的體育課堂、構(gòu)建微課體育教學(xué)平臺、體育課程學(xué)習(xí)建設(shè)等一系列措施，增加了學(xué)生對體育的喜愛，提高了學(xué)生的積極性，最終保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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