彭莉

一、中職學(xué)校學(xué)生管理模式現(xiàn)狀

“制度”是“管束、支配、調(diào)節(jié)和統(tǒng)一人們行為的規(guī)則和程序”，學(xué)生管理制度主要涉及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范和各種專項管理制度，主要有行為規(guī)范、文明公約、生活管理制度、學(xué)習(xí)管理制度、學(xué)籍管理辦法、評價措施、獎懲規(guī)定和資助管理辦法等等。以人為本、與時俱進、科學(xué)合理的學(xué)生管理制度是校園和諧有序發(fā)展的保障。中職學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，目前中職學(xué)校學(xué)生管理制度主要呈現(xiàn)過時與老化，重新構(gòu)建和革新學(xué)生管理制度是保障中職學(xué)校學(xué)生得以健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是各項教學(xué)工作有序開展的前提，是目前學(xué)校工作的重中之重。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理工作存在的主要問題

1.新形式下的制度缺失。主要體現(xiàn)：近幾年中職學(xué)校從往年的“重技能，輕學(xué)歷”轉(zhuǎn)換為“既學(xué)技術(shù)又重學(xué)歷”，中職學(xué)校學(xué)生從3年制的中專學(xué)歷大部分轉(zhuǎn)化為4年以上的大專和本科學(xué)歷，而相對的各項管理制度并未更新，大部分老師和學(xué)生跟不上新形式下的新要求，主要體現(xiàn)在班主任管理、考試學(xué)科教師經(jīng)驗不足、學(xué)生應(yīng)對考試顧此失彼卻效果不好。

2.“老牌”學(xué)校的“老牌”管理。主要體現(xiàn)：管理模式陳舊，時代性不強，考慮學(xué)生發(fā)展性不高，對學(xué)生要求過低，其實也是對自己要求過低，不能實現(xiàn)新時代對人才的要求。中職學(xué)校學(xué)生管理工作大部分還停留在“管住學(xué)生”這一層面，認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，只要不打架惹事就可以了。對學(xué)生采取的方法主要是“管、控、壓”，強調(diào)用統(tǒng)一要求對待學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只要服從即可，重學(xué)生的內(nèi)務(wù)（諸如發(fā)型、校牌、校服）管理，輕思想品德與綜合能力提升。

3.管理制度的系統(tǒng)性、可操作性與可量化性不足。主要體現(xiàn)：很多制度過于瑣碎和繁復(fù)，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)管理、生活管理、宿舍管理等各項制度之間沒有研究其必然與聯(lián)系，實施起來往往顧此失彼，互相制約。中職學(xué)生的道德行為品行與文化素養(yǎng)的高低往往有著密切的關(guān)系，學(xué)生操行評定不能僅以班主任或社團考核來評估，在具體的實施細則中缺乏全面有效量化方法，不利于管理中的評判和處理。例如：中職學(xué)校某老師反映，某學(xué)生上課睡覺、帶味道重的食物到教室來吃，屢教不改反而跟老師懟起來，而該生居然是優(yōu)秀團委干部還出去參加優(yōu)秀團員培訓(xùn)。

4.學(xué)生管理力量薄弱，管理水平參差不齊。主要體現(xiàn)：學(xué)生管理人員短缺，專職班主任帶生人數(shù)過多，存在水平參差不齊、方法不對、精力不足等現(xiàn)象;普通教師有的教學(xué)任務(wù)過重，有的只重視專業(yè)知識的講授，不能積極主動地參與學(xué)生管理，而非教學(xué)部門的教職工更普遍缺乏管理學(xué)生的責(zé)任意識。

三、針對中職學(xué)校學(xué)生管理問題的改進方案

根據(jù)上述中職學(xué)校學(xué)生管理方面的主要問題，特提出以下改進方案，以供大家討論，僅作拋磚引玉。

（一）針對“新形式下的制度缺失”問題，建議采取以下辦法：

1.一年級新生由軍訓(xùn)教官擔(dān)任班主任，利于軍訓(xùn)等內(nèi)務(wù)管理，弊端是教學(xué)管理經(jīng)驗不足。建議一年級以教官為主增加1名副班主任 （即二年級的班主任提前進入管理，主抓大?？荚噺?fù)習(xí)和教學(xué)紀(jì)律），既可提前熟悉學(xué)生，又可彌補教官的不足，為大專考試打基礎(chǔ)。

2.“晚自習(xí)課堂化”，凡是大專學(xué)歷的學(xué)生，在大專考試科目未考完之前（主要針對一、二年級大專生），晚自習(xí)由班主任或任課教師組織復(fù)習(xí)或上課，讓學(xué)生在一年級開始就提前學(xué)習(xí)（亦可組織學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)）必考科目，以提高考試合格率。

（二）針對 “老牌”學(xué)校的“老牌”管理，即管理模式陳舊問題，建議采取以下辦法：

1.轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)“以人為本”重新修訂適合中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀的管理辦法，可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，把管理辦法分為“全校學(xué)生準(zhǔn)則”和“系部學(xué)生管理辦法”兩部分，簡化“校部”管理辦法，新增“系部”管理辦法。

2.圍繞就業(yè)導(dǎo)向，制定培養(yǎng)目標(biāo)和管理辦法。企業(yè)對一般技能人才的要求依次是工作態(tài)度、崗位技能、職業(yè)道德、專業(yè)知識，其中國企側(cè)重團隊意識，民企側(cè)重溝通能力，外企側(cè)重適應(yīng)及學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合專業(yè)特點，突出德育品質(zhì)及人文素養(yǎng)。各系部可根據(jù)自身專業(yè)特點制定適合自己系部學(xué)生的管理制度，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、“干一行愛一行”的精神。

（三）針對管理制度的系統(tǒng)性、可操作性與可量化性不足的問題，建議采取以下辦法：

1.重新制定學(xué)生管理辦法，并且制定者應(yīng)包含以下人員：有經(jīng)驗的專兼職班主任、理論實習(xí)指導(dǎo)教師代表、各系部學(xué)生管理人員、團委、門衛(wèi)、宿管人員、了解企業(yè)需求的就業(yè)辦人員等涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面的所有人員，共同討論，相互印證，最終形成初步辦法。

2.中職學(xué)校各教學(xué)系部可根據(jù)自己的特點，在學(xué)校制度的基礎(chǔ)上，補充適合自己的管理制度，并建立系學(xué)生干部團隊，在管理上充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，最終實現(xiàn)“以制度為指導(dǎo)，以學(xué)生管學(xué)生”。 系學(xué)生干部在系團總支的指導(dǎo)下開展工作，一方面協(xié)助系學(xué)生管理制度的執(zhí)行，另一方面可參與系學(xué)生管理規(guī)章制度的優(yōu)化和改進。

3.不斷總結(jié)經(jīng)驗、大膽調(diào)整創(chuàng)新制度建設(shè)。在學(xué)生管理制度的制定上我們應(yīng)該根據(jù)實際情況的變化，養(yǎng)成定期檢查、更新的習(xí)慣，不斷總結(jié)完善，而不應(yīng)該一成不變，墨守成規(guī)。

（四）針對學(xué)生管理力量薄弱，管理水平參差不齊問題，建議采取以下辦法：

1.采取外聘、專兼職結(jié)合的方式，壯大學(xué)生管理人員數(shù)量。

2.在學(xué)校的輿論導(dǎo)向上，要營造“全員育人”的良好氛圍。充分調(diào)動校內(nèi)教職工參與學(xué)生管理工作的積極性，例如職員晉級、職稱晉級、評優(yōu)評先等可把兼職班主任工作作為硬性條件（例如：重慶某職業(yè)中學(xué)，除了產(chǎn)假、病假等特殊情況，周課時10節(jié)及以下的老師必須當(dāng)班主任）。

3.在學(xué)生管理培訓(xùn)工作方面，通過系統(tǒng)化、專業(yè)化、細分化的培訓(xùn)內(nèi)容有效提升學(xué)生管理者的管理水平。