蔣昊哲

有人說(shuō)，缺少德育教育，跟孩子缺愛(ài)一樣可悲。家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的人格品性教育，教孩子如何做人，因?yàn)樗鼤?huì)影響孩子的一生。貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，把“德性”教給你們的孩子，使人幸福的是“德性”，而非金錢(qián)。

曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)一句話：一個(gè)人對(duì)待服務(wù)員的態(tài)度，能夠體現(xiàn)他最真實(shí)的修養(yǎng)。

2019年6月23日，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院葉敬忠院長(zhǎng)對(duì)2019屆畢業(yè)生的致辭一經(jīng)發(fā)表，便成為朋友圈內(nèi)的“刷屏”文章。其核心觀點(diǎn)是：“無(wú)論你從事什么工作，請(qǐng)你努力理解那些服務(wù)人員、保潔人員、保安人員，努力理解那些無(wú)權(quán)者和無(wú)錢(qián)者，努力理解老弱病殘群體，不要以為你真的是他們的上帝……”

這篇名為《像弱者一樣感受世界》的演講稿，之所以能得到如此廣泛的轉(zhuǎn)發(fā)、引起如此之多的共鳴，正因?yàn)槿~敬忠院長(zhǎng)直言不諱地點(diǎn)出了當(dāng)今時(shí)代的痛點(diǎn)：我們12年、19年甚至20多年的教育，很多時(shí)候過(guò)分重視的是競(jìng)爭(zhēng)選拔的功能，卻忽略了立德樹(shù)人的功能;教育迫使受教育者只專(zhuān)注如何在升學(xué)考試中力爭(zhēng)上游，以便在優(yōu)勝劣汰的社會(huì)中成為一名強(qiáng)者。但是我們應(yīng)當(dāng)反思的是，一味追求“成為強(qiáng)者”、馬不停蹄“向上流動(dòng)”的教育觀念，在多大程度上會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)弱者的無(wú)視、忽視甚至鄙視？

信奉“強(qiáng)者至上”的教育體制較容易造就層級(jí)觀念，對(duì)眾人進(jìn)行非自然的劃分，從而導(dǎo)致我們喪失了體悟弱者處境的能力，以一種“強(qiáng)者”的心態(tài)去對(duì)待弱者，甚至進(jìn)行一種俯視姿態(tài)的霸凌。而真正的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)人們的同情心、敏感力等美好品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人們對(duì)公平、正義、善良、博愛(ài)等美好價(jià)值的追求。因此，學(xué)會(huì)“像弱者一樣感受世界”，對(duì)于我們反思和重構(gòu)理想的教育而言，是一種格外重要的視角與方法。

將“像弱者一樣感受世界”拓展開(kāi)去，就不是僅僅局限于理解和關(guān)懷弱者，而是能以他人的處境思考、感受他人的情緒和心理狀態(tài)，也是一種能夠設(shè)身處地理解他人，創(chuàng)造友善交流氛圍的共情能力，使共情對(duì)象能感到被理解、支持的素養(yǎng)。

那么，在家庭教育當(dāng)中，如何培養(yǎng)孩子的共情能力呢？

1.依照兒童共情能力發(fā)展規(guī)律，采取適宜的培養(yǎng)策略。

共情能力分為情緒共情和認(rèn)知共情。在兒童達(dá)到青少年階段之前，應(yīng)注重對(duì)于情緒共情的培養(yǎng)，以感性的方式多鼓勵(lì)兒童感受他人的情緒，培養(yǎng)兒童對(duì)他人情緒的敏感度;從青少年階段開(kāi)始，則應(yīng)當(dāng)注重感性之外理性的逐步介入，幫助青少年從認(rèn)知上嘗試?yán)斫馑说那榫w態(tài)度和行為動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的認(rèn)知共情能力。

2.用陪伴促進(jìn)孩子身心成長(zhǎng)，培育良好的親子依戀關(guān)系。

研究表明，良好的親子依戀關(guān)系有助于激活更多共情反應(yīng)，擁有更高共情能力。因此，父母應(yīng)多抽時(shí)間陪伴孩子，多與孩子交流，觀察孩子身心發(fā)展?fàn)顩r，自覺(jué)培育良好的親子依戀關(guān)系，提高孩子的共情能力。在移動(dòng)通信超發(fā)達(dá)的時(shí)代，父母尤其要注意的是：手機(jī)游戲取代不了父母親身的陪伴，只有付出時(shí)間與經(jīng)歷才能收獲良好的親子關(guān)系，培育出身心健康的兒童。

3.營(yíng)造家庭文化氛圍，采取支持性為主的教養(yǎng)方式。

研究表明，知識(shí)性的家庭氛圍和支持性的教養(yǎng)方式更有利于提升孩子的共情能力。因此，父母應(yīng)當(dāng)以身作則，提高自身文化修養(yǎng)，塑造知書(shū)達(dá)禮、平和互助的家庭文化氛圍，采取更加科學(xué)、民主的方式陪伴兒童成長(zhǎng)。父母應(yīng)當(dāng)減少對(duì)兒童的苛刻批評(píng)，為兒童的個(gè)人成長(zhǎng)提供正面的幫助和支持，讓兒童切身感受到被尊重、被關(guān)懷。同時(shí)父母還應(yīng)當(dāng)尊重和愛(ài)護(hù)其他家庭成員，關(guān)心與關(guān)懷家庭以外的社會(huì)弱勢(shì)群體，以日常生活的實(shí)際行為給兒童做表率，從而通過(guò)生活教育實(shí)現(xiàn)孩子共情能力的提升。

通過(guò)培養(yǎng)共情能力，才能讓孩子理解真正的“強(qiáng)者”或“精英”必須具有秉持惻隱之心、博愛(ài)之心，拒絕“精致利己主義者”的人格。

（北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心組稿）