梅藻惠

摘 要：送教上門是特殊教育中對重度殘疾學生進行上門教育的一種教學方式，送教上門這一教學形態(tài)在我國很早就產(chǎn)生，一直都是教師到學生家中為學生補習或者拓展知識，但傳統(tǒng)的送教上門的形式對施教人員來說工作量較大，加上受教的殘疾學生很多，直接影響了送教上門的教學效率。尤其是對西藏地區(qū)，當?shù)馗鞯貐^(qū)的殘障學生人數(shù)較多，且有些地區(qū)沒有特殊教育學校，這就給送教上門工作的順利開展帶來了難度。但在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)給送教上門教學帶來了巨大的改變，成為了送教上門的一種有效教學工具，從很大程度上提高了送教上門的教學質(zhì)量。鑒于此，本文就對信息技術(shù)在“送教上門”工作中的應(yīng)用進行分析，分別分析了信息技術(shù)對送教受教者的意義和信息技術(shù)對送教實施者的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);送教上門;意義

隨著以信息技術(shù)為核心的新技術(shù)革命的迅速發(fā)展，人類社會正向信息化、知識化和全球化的方向發(fā)展。伴隨著社會的快速轉(zhuǎn)型以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給“送教上門”這一特殊教育帶來了巨大的改變，為“送教上門”工作的進一步發(fā)展提供了契機[1]。信息技術(shù)在送教上門中的應(yīng)用也正呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的輔助教學手段進入“送教上門”教學中，不僅給送教接受者帶來了豐富的生活、學習內(nèi)容，有效促進了家校聯(lián)合，為送教接受者提供了高質(zhì)量的教學內(nèi)容，還給送教施教者提供了提升自己的平臺，更便于對施教對象進行評估，使施教工作更加便捷。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用是“送教上門”教學中全面提高教學質(zhì)量的有效途徑。本文就對信息技術(shù)在西藏“送教上門”工作中的應(yīng)用進行了具體分析，希望對相關(guān)工作者提供一定的幫助和建議。

一、信息技術(shù)對送教接受者的意義

（一）增強學習興趣、豐富娛樂生活，增強生活的自信心和勇氣

信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，信息產(chǎn)品如智能手機、平板電腦、智能電視的出現(xiàn)及更新大大豐富了人們的生活，對西藏地區(qū)送教上門工作的開展提供了很大的便利，尤其是對送教接受者的外部刺激及多種感官刺激越來越多樣化[2]。如，智能手機是一種集聲音、文字、動畫等于一體的信息設(shè)備，對于身體部分器官殘疾的兒童來說，單純地依靠送教施教者為他們講解相關(guān)知識，很難刺激到他們的多種感官，而在“送教上門”過程中，通過電子產(chǎn)品除了使他們的認知方式有所改變之外，還能夠滿足他們多方面的需求，有助于他們知識的獲取和保持。

其次，電子產(chǎn)品具有較強的交互性，可以有效激發(fā)他們的學習興趣。我們都知道，在“送教上門”中，每個孩子的個人情況是不相同的，他們的需求也是不一樣的，就好比普通教育中對學生實行“尊重差異，因材施教”的原則一樣，在特殊教育中更應(yīng)該根據(jù)學生的個體差異情況，實行個別教育計劃。信息技術(shù)強調(diào)的就是人機互動，比傳統(tǒng)的“說教”的方式更能滿足殘疾兒童的需求，學生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，并且將自己的感受以及學習中遇到的問題及時反饋到信息系統(tǒng)上，這時送教施教者再根據(jù)信息系統(tǒng)的反饋適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容，殘疾兒童的生活越來越豐富多彩，促進每個孩子的健康發(fā)展。

除此之外，信息技術(shù)對于身體殘疾、行為困難的兒童來說，有巨大的幫助，除了能在生活上為學生提供幫助之外，還能夠在精神上滿足學生。如教師可借助電視為學生播放一些優(yōu)秀殘疾人的典型事例，如播放身殘志堅、拼搏進去的女青年張海迪的事例，讓學生觀看張海迪是如何以殘疾的身體，完成健全人都不能做到的事情，最后她被譽為中國青年的楷模。通過這樣典型的殘疾人事例，播放正能量的故事，增強殘疾兒童對生活的信心和勇氣，讓他們對生活充滿希望，從而更積極地面對生活。

（二）豐富教學形式、內(nèi)容，克服地域限制

據(jù)調(diào)查了解到，西藏地區(qū)“送教上門”的教學比較偏重對殘疾兒童的送溫暖活動，忽視了學生實際的學習需求，而且由于區(qū)域問題的限制，送教時長沒有規(guī)律，直接影響了當?shù)厮徒簧祥T工作的順利開展。而在信息時代的今天，將信息技術(shù)引入到“送教上門”教學中促進特殊教育實現(xiàn)了現(xiàn)代化。對殘疾兒童實施送教上門本就是一種很可貴的教學方式，那么我們就應(yīng)盡最大努力地提高一節(jié)課的教學時效，信息技術(shù)為教師的教學提供了很大的幫助，可以讓課堂教學形式有聲有色，充分運用信息技術(shù)的圖、文、聲、像等要素，實施豐富多彩的課堂教學。在對殘疾兒童實施送教上門過程中，運用信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)教學中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅?，并以聲像同步的形式將難懂的知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，從而提高殘疾兒童的學習效率。送教施教者在課堂上利用的信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，從很大程度上活躍了教學氛圍，動靜結(jié)合的教學圖像優(yōu)化了西藏地區(qū)傳統(tǒng)的送教教學形式，激發(fā)了學生的求知欲望，有效調(diào)動了學生的學習積極性。

此外，對接受送教上門服務(wù)的極重度兒童來說，大多數(shù)家庭都比較困難，不能為孩子提供更多的教育需求，加上傳統(tǒng)送教上門的教育受區(qū)域的限制，從很大程度上縮小了殘疾兒童接受教育的需求。而隨著信息技術(shù)在送教上門教育中的廣泛運用，教師可利用電子產(chǎn)品的可移動性、便攜性及交互性為學生提供更好的教學服務(wù)。學生足不出戶就可以從電子圖書上查找所需材料。多媒體不受時間、空間的限制，且信息內(nèi)容極其豐富，能夠觀察各種社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等，并能將其真實地呈現(xiàn)在學生面前，讓送教上門克服了地域限制的問題。

（三）方便家長學習跟進，有效促進家校聯(lián)合

送教上門工作需要各方面的配合才能取得好的效果，尤其是殘疾兒童家長的配合，家長對送教學生的康復起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的送教上門教學中，主要是通過家長會、電話、家訪等方式，時而會給家長帶來很多不便。信息技術(shù)為送教上門教師與家長的溝通提供了一條新的溝通方式，可通過組建手機QQ群、微信群為家長提供彼此交流的平臺，便于教師在群眾傳遞康復指導的信息，及時關(guān)注家長的輔助動作和康復訓練的延續(xù)性，讓家長每天對孩子進行訓練，并將訓練的視頻發(fā)布到群內(nèi)，以便教師及時評估，并提供有支持性的信息指導，從而滿足學生及家長的需求，促進學生更快地康復，健康成長。在信息技術(shù)的支持下，通過家長的參與，在教師和家長的共同努力下，督促學生向好的方向轉(zhuǎn)變，為學生進一步康復奠定良好的基礎(chǔ)[3]。由此可見，信息技術(shù)在“送教上門”教育中的應(yīng)用有助于家長學習跟進，并有效促進家校聯(lián)合。

二、信息技術(shù)對送教實施者的意義

（一）提升自己

信息技術(shù)給送教施教者提出了一個新的要求，除了要求教師掌握信息技術(shù)之外，還鼓勵教師與時俱進，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求[4]。為此，在“送教上門”教育工作中，送教施教者應(yīng)制定合理的學習計劃，進行以信息技術(shù)為支持的技能訓練，提高自身信息技術(shù)運用能力，打好基礎(chǔ)，從而為送教學生提供更優(yōu)質(zhì)的送教服務(wù)。教師在掌握基本信息技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，如何將現(xiàn)代化工具有效應(yīng)用到送教課堂上是送教工作順利開展的關(guān)鍵。為此，教師要深入研究殘疾兒童康復器材的功能和作用，可利用請一些專家在網(wǎng)絡(luò)平臺上為送教接受者提供專業(yè)的指導與康復訓練，為殘疾兒童提供更好的送教服務(wù)。教師作為運用信息技術(shù)開展送教上門教學的主體，應(yīng)充分利用業(yè)余時間研究信息技術(shù)輔助的教學方式，最大限度地提升自身教學水平。如可通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習如何加強聽覺障礙兒童視覺的觀察力和頭腦的分析力，網(wǎng)絡(luò)平臺有很多方法可為送教施教者提供指導與康復方面的幫助，合理的利用可幫助他們盡快康復，提高他們對知識的理解能力，提高教學效率，逐漸實現(xiàn)信息技術(shù)與送教上門的有效融合。

（二）便于評估了解施教對象

在送教上門教學中，教師需要對殘疾兒童的心理、肢體、語言、智力等等進行整理與分析，以便采取有針對性地方法幫助殘疾兒童身體康復起來。傳統(tǒng)的送教上門工作中，送教施教者往往通過短暫的課堂教學觀察以及與家長的電話溝通或家訪對兒童反映情況進行分析，因為時間、地域的限制，必然會造成對兒童身體各方面的分析評估不夠全面，影響兒童的恢復進度?，F(xiàn)如今，在信息技術(shù)的支持下，教師可通過云計算平臺對每個孩子建立個人信息檔案，以統(tǒng)計學生的心理、肢體、語言、智力等全方位的評估，并且可這些信息與家長通過手機QQ群、微信群進行及時溝通與評估，便大大提高了教師對視角對象的評估準確度、全面性。與此同時，也保障了教育康復質(zhì)量，雖然殘疾兒童不能像健全學生一樣參加全日制教育，但是在信息技術(shù)的作用下，送教施教者可隨時了解殘疾兒童的學習能力、身體訓練等各方面的情況，從而有針對性的調(diào)整指導策略，制定合理的教學內(nèi)容和訓練方法，提高送教上門教育康復質(zhì)量。

（三）工作方便快捷，節(jié)省時間精力

西藏地區(qū)的位置的特殊性、交通不發(fā)達、學生分散等問題給“送教上門”教學的開展帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)送教上門中，教師對學生的評估多數(shù)利用機械的制表畫圖進行分析，對于施教者而言工作量很大，且需要大量的工作時間。而信息技術(shù)在送教上門中的應(yīng)用有效改善了這一問題，送教施教者可通過各種網(wǎng)絡(luò)評估平臺查找相關(guān)課程評量、語言系統(tǒng)訓練等資料，對送教接受者進行全面評估和具體分析，讓教師有更多的時間和經(jīng)歷去實踐、去創(chuàng)新。比如，有一名6歲的唐氏綜合征女孩，為了提高孩子的平衡感，教師感到無從下手，若按照傳統(tǒng)的教學方法，很難找到精準的訓練方式，必然會延長孩子的恢復期。而現(xiàn)在教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺參考了很多先進的訓練案例，找到了適合孩子身體情況的訓練方法，為其指定了精準的康復計劃，并讓家長每天輔助孩子訓練，將每天的訓練集視頻拍攝下來上傳給教師，及時給予有針對性的指導，這樣不僅為送教施教者提供了便利，同時也確保了康復訓練的持續(xù)性與有效性。

總而言之，隨著信息時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)在“送教上門”工作中的應(yīng)用更加方便地在聽覺、視覺和其他感知方式之間進行轉(zhuǎn)化，為極重度兒童提供了多種渠道的學習，實現(xiàn)了個性的網(wǎng)絡(luò)學習。“送教上門”已經(jīng)實現(xiàn)了信息化，為送教接受者和施教者都帶來了全新的視野和技術(shù)手段，保障了送教上門的教學效果。我相信，在信息技術(shù)不斷推動的背景下，送教上門教育的發(fā)展水平會與時俱進，創(chuàng)新出更多的教學方法，為送教上門教育迎來更好的明天。

參考文獻

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