韓旭

摘 要：本文旨在討論在新的招生、就業(yè)形勢(shì)下，如何在機(jī)械制圖這種傳統(tǒng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮“兩微一端”的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的分層次、針對(duì)性教學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)全員成才。

關(guān)鍵詞：兩微一端;機(jī)械制圖;分層次教學(xué);

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、社交、娛樂(lè)等形式都發(fā)生了明顯的變化，其中最為顯著的特征就是智能手機(jī)和電腦在其中扮演了越來(lái)越重要的角色。而“兩微一端”即微信、微博和新聞客戶(hù)端在這種變化中占據(jù)了風(fēng)口浪尖。我們?cè)诟呗殭C(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)利用“兩微一端”的影響，實(shí)現(xiàn)分層次、針對(duì)性教學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)全員成才。

近年來(lái)，高職教育作為我國(guó)藍(lán)領(lǐng)的主要培養(yǎng)搖籃，其招生、教學(xué)和就業(yè)形勢(shì)都產(chǎn)生了巨大的變化。這就要求我們?cè)跈C(jī)械制圖這種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中，能夠跟上時(shí)代的步伐。下面我們就來(lái)看看高職院校在招生、教學(xué)和就業(yè)中都遇到了哪些挑戰(zhàn)。

一、生源來(lái)源復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊

近年來(lái)高職院校在招生中面臨的最大挑戰(zhàn)就是生源的不斷減少和分?jǐn)?shù)的不斷下探。面對(duì)這種變化，國(guó)家給予了高職院校一定的政策傾斜，比如說(shuō)自主招生制度和即將實(shí)行的登記入學(xué)制度。這種政策的傾斜體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于高職教育的重視。同時(shí)也導(dǎo)致了高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差距明顯，文科學(xué)生出現(xiàn)在工科專(zhuān)業(yè)的課堂上也時(shí)有出現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)全員成才教育難度增大

這樣的生源情況對(duì)機(jī)械制圖這類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。同一個(gè)班級(jí)中可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：職高相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)對(duì)機(jī)械制圖有較為深刻的了解、理科同學(xué)機(jī)械制圖一無(wú)所知，但是相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)較為牢固、文科同學(xué)不但對(duì)機(jī)械制圖一無(wú)所知，相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)也相對(duì)薄弱。這樣的生源情況采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生明顯的分化。一部分上課不聽(tīng)卻能取得好成績(jī)、一部分努力學(xué)習(xí)也取得了好成績(jī)、一部分努力之后成績(jī)不佳甚至掛科、一部分怎么努力也好像在鉆研天書(shū)。這樣的情況不是我們期望的，我們希望所有的孩子們都能夠成才。

三、就業(yè)率有所回升但質(zhì)量難以保證

雖然最近幾年機(jī)械專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況有所回暖，但是情況依然不容樂(lè)觀。其中最為明顯的表現(xiàn)就是行業(yè)中高職院校畢業(yè)生中能真正走上技術(shù)、管理崗位的比例較少，大多數(shù)畢業(yè)生供職于一線生產(chǎn)。而機(jī)械制圖基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致在生產(chǎn)一線努力拼搏的學(xué)生們，在遇見(jiàn)可能升職的機(jī)會(huì)時(shí)，看不懂圖紙或者不能完全看懂圖紙成為了他們職業(yè)晉升道路上最大的攔路虎。

面對(duì)以上的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們?cè)谡猩⒔虒W(xué)和就業(yè)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步跟上時(shí)代的潮流，充分利用“兩微一端”在當(dāng)代的巨大影響力，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖分層次教學(xué)，以堅(jiān)實(shí)的機(jī)械制圖知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生在職業(yè)生涯中的不斷進(jìn)步鋪平道路。在以下幾個(gè)方面充分利用“兩微一端”解決前文提到的問(wèn)題。

四、“兩微一端”在高職教育《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用

（一）推進(jìn)“兩微一端”在招生過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用

高職院校的生源主要來(lái)自廣大經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生和他們的家長(zhǎng)并不了解機(jī)械專(zhuān)業(yè)，也不了解機(jī)械制圖在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的重要地位。這就要求我們充分利用“兩微一端”向全社會(huì)想從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生及家長(zhǎng)宣傳機(jī)械專(zhuān)業(yè)，同時(shí)要告訴他們機(jī)械制圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，是從事本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)同時(shí)也是能在職業(yè)生涯中不斷提升自己的先決條件。吸引真正對(duì)機(jī)械行業(yè)有興趣的同學(xué)投入本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）借助“兩微一端”實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

在學(xué)生入校之后，“兩微一端”可以幫助我們迅速了解學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的掌握情況。通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的答題測(cè)試，吸引學(xué)生前來(lái)“闖關(guān)”。通過(guò)“闖關(guān)”中反映出來(lái)的學(xué)生真實(shí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的“分層次”。

（三）使用“兩微一端”實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)碎片化

在機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中，利用 “兩微一端”的便利性，采用“微課”或類(lèi)似的教學(xué)手段，將眾多知識(shí)點(diǎn)打散、揉碎，使學(xué)生能夠在“兩微一端”的協(xié)助之下，能隨時(shí)吸取這些打散、揉碎的知識(shí)點(diǎn)。并繼續(xù)引入“闖關(guān)”模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將“闖關(guān)”的結(jié)果以一定形式納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

（四）利用“兩微一端”實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)

在就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生始終存在這樣的疑問(wèn)：我究竟要找一個(gè)什么樣的工作，什么樣的工作最適合我？而機(jī)械行業(yè)的就業(yè)崗位并不復(fù)雜，我們可以利用“兩微一端”將這些并不復(fù)雜的崗位進(jìn)行分類(lèi)，并介紹這些崗位的具體需求。這樣學(xué)生就能在就業(yè)過(guò)程中隨時(shí)對(duì)照招聘單位提供的崗位，結(jié)合自身知識(shí)掌握情況對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有一個(gè)最合適的規(guī)劃。