姜虹霞

摘要：信息技術(shù)課程自身存在一定的創(chuàng)新性和內(nèi)容性的體現(xiàn)。本文主要就當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程的互動式教學(xué)法進(jìn)行綜合性分析，針對性地提出加強(qiáng)互動式教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的有效措施，從而能夠在互動教育模式的建設(shè)與綜合性發(fā)展的過程為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù);課程互動;教學(xué)方式

一、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性

在不同的教育教學(xué)階段，學(xué)生由于個人成長環(huán)境和自身綜合素質(zhì)能力的限制，雖然學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容相同，但是不同的學(xué)生其接受和理解能力往往會出現(xiàn)一定的差異性，最終的學(xué)習(xí)效果也出現(xiàn)了層次性的特點(diǎn)。為此，教師就需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和個人的理解能力開展針對性的教育教學(xué)，防止在統(tǒng)一教學(xué)模式的發(fā)展中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度低，不能跟上教師的教育教學(xué)思路，從而導(dǎo)致學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)自信心的情況。為此，教師要想加強(qiáng)分層教育教學(xué)的互動性實(shí)現(xiàn)，首先就需要在綜合性評價的過程中為學(xué)生進(jìn)行等級的綜合性劃分。教師要科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、主觀努力程度和先天素質(zhì)條件等進(jìn)行合理分析，從而能夠在分層教育教學(xué)方式的實(shí)施過程中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師還要在對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分之后科學(xué)性地制定教育教學(xué)措施，并有效緩解優(yōu)秀生出現(xiàn)的驕傲心理，同時避免學(xué)困生出現(xiàn)不良情緒。在這種教學(xué)互動模式的建立過程中，教師能夠針對性地對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的查缺補(bǔ)漏，更加符合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的體現(xiàn)。這樣的互動教學(xué)方式雖然會給教師增添巨大的工作量，但是就課堂實(shí)際教育教學(xué)效果而言卻有極好的提高作用。

二、結(jié)合多媒體開展互動教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和靈活性體現(xiàn)

隨著我國信息技術(shù)水平的高速發(fā)展，在教育教學(xué)過程中加強(qiáng)信息技術(shù)手段與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合也成了當(dāng)前的教育優(yōu)勢。多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課程教育過程中的有效應(yīng)用，能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性體現(xiàn)，并在積極實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容拓展和知識點(diǎn)延伸的過程中，能夠改善傳統(tǒng)教育思想對學(xué)生思維的束縛和限制，并增加學(xué)生的課堂實(shí)際參與性和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)更多的是通過黑板和粉筆來進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的板書，但是對于信息技術(shù)課程教育而言，學(xué)生要通過親身操作和實(shí)踐才能夠達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。為此，教師就可以在多媒體設(shè)備的輔助下利用多媒體電子教室的形式增加學(xué)生對于信息技術(shù)的直觀感受，并通過圖片、視頻以及音樂音頻的播放來充分調(diào)動學(xué)生的感官，在多元化感官體驗(yàn)的過程中，促進(jìn)學(xué)生對課程知識內(nèi)容的體會和感悟，以此來加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課程的互動式教學(xué)法的最終意義體現(xiàn)。

三、注重對學(xué)生的互動性體現(xiàn)，提升學(xué)生的課堂參與感受

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦作品的設(shè)計，并通過多個角度、多測評人和測評方式來對學(xué)生的信息技術(shù)設(shè)計作品進(jìn)行綜合性的評價。教師還需要積極對學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)和優(yōu)勢性進(jìn)行有效的創(chuàng)新和總結(jié)，通過積極的鼓勵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性和學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生設(shè)計作品中存在的缺陷與不足，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合性的分析和歸納，以此來積極探索學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和啟發(fā)點(diǎn)，更好地體現(xiàn)出信息技術(shù)課程的實(shí)際教育意義。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)課程中互動式教學(xué)法的實(shí)踐能夠有效提升學(xué)生的思維發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力和信息技術(shù)的掌握水平。為此，加強(qiáng)互動式教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程中的有效應(yīng)用，對于我國未來教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也將做出積極的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鳳蘭.淺析中學(xué)信息技術(shù)課程的互動式教學(xué)法[J].中學(xué)理科園地，2009（1）.