胥鑒容

摘?要：對于高中階段的文科生來講，“得文綜者得天下”想必也是耳熟能詳?shù)囊痪湓挕４_實(shí)，文綜在高考文科總分中占了百分之四十的比重，是能拉開學(xué)生之間分?jǐn)?shù)差的科目。并且有別于高中一二年級的政治、歷史、地理三科分開考試，高考文綜將三科合并在一張?jiān)嚲碇芯C合進(jìn)行考查。對于很多學(xué)生來說，在文綜中歷史部分的內(nèi)容相對較難，在一些人看來，將所學(xué)的知識從靈活運(yùn)用最后再回歸課本是歷史科目的學(xué)習(xí)關(guān)鍵所在，而對于教材內(nèi)容的熟練記憶就是能做到從出發(fā)到最后回歸的必備條件。通過對于近年來文綜試卷中歷史的命題角度以及考查題目的類型進(jìn)行研究可以看出，命題人在對這部分進(jìn)行命題考查時(shí)往往并不是直接對某一部分知識點(diǎn)進(jìn)行考查，而是需要在史實(shí)的基礎(chǔ)上加以材料進(jìn)行綜合分析。因此，對于在高考復(fù)習(xí)階段來說，訓(xùn)練這種歷史性思維尤為重要，特別是在二輪復(fù)習(xí)的過程中會(huì)。因此，本文就如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行一輪基礎(chǔ)上的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)為切入點(diǎn)來就這個(gè)問題進(jìn)行簡單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高考;歷史;二輪復(fù)習(xí)

相對于高考一輪復(fù)習(xí)中以夯實(shí)基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)為主要的內(nèi)容，而第二輪復(fù)習(xí)則主要是給學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，讓他們重點(diǎn)攻克他們的知識薄弱的部分，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的重點(diǎn)式復(fù)習(xí)。從分析往年的高考試題可以看出，命題人對務(wù)實(shí)性的考查愈發(fā)明顯，而不單單只是將考查重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)和時(shí)事方面。這樣命題的好處在于同時(shí)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、知識框架體系以及材料閱讀攝取關(guān)鍵信息的能力等三方面同時(shí)進(jìn)行考查。譬如，在考查選擇題時(shí)，并非是單純地給出想要考查的知識點(diǎn)，而是給出考生一段史料，要求考生結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，事實(shí)上這就是要求考生必須具備的歷史思維而非單純的背誦記憶課本上的內(nèi)容。

因此在二輪復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，老師所必須達(dá)到的教學(xué)目的就是通過對學(xué)習(xí)的內(nèi)容的精講精練，深化各個(gè)章節(jié)單元的專題知識的分析講解從而讓學(xué)生梳理出通史脈絡(luò)，能夠做到審題，答題的正確率與規(guī)范性。進(jìn)一步能夠務(wù)實(shí)、高效、樂學(xué)的方面展開高考?xì)v史二輪的復(fù)習(xí)。鑒于此，筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)出了以下幾種二輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與注意的重點(diǎn)。

一、 拒絕死記硬背的學(xué)習(xí)方式

在高考的復(fù)習(xí)過程中，很多學(xué)生甚至是一部分老師都認(rèn)為文綜復(fù)習(xí)方法的精髓就是“背多分”，尤其是對于歷史這個(gè)科目，需要記憶的知識點(diǎn)非常多同時(shí)也非常雜亂，因而很多學(xué)生在進(jìn)行歷史這門科目的復(fù)習(xí)過程中最多的就是背誦。然而如果只是完全的把課本上的知識點(diǎn)死記硬背的話，不僅會(huì)讓學(xué)生在這個(gè)復(fù)習(xí)過程感到煩悶枯燥壓力大，同時(shí)復(fù)習(xí)和做題的效率其實(shí)也并不高，常常都是事倍功半，無用功做得多。因此，雖然歷史或者說整個(gè)文綜的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是離不開對課本內(nèi)容的背誦記憶，但是這并不完全等同于背誦記憶。想要提高復(fù)習(xí)的效率在考試中拿到高分，就必須要找到正確學(xué)習(xí)的方法和策略。例如，在歷史復(fù)習(xí)過程中，很多同學(xué)都遇到過這種情況：歷史課需要記憶的知識點(diǎn)多且雜，即使已經(jīng)背了很多遍了，但是還是會(huì)由于需要記憶的太多了，還是背一遍忘一遍。想要解決這個(gè)問題，我們首要就要了解到考試的重難點(diǎn)所在位置，對于?？键c(diǎn)和必考點(diǎn)的章節(jié)內(nèi)容反復(fù)以及重點(diǎn)復(fù)習(xí)背誦。其次，在背誦的過程中需要掌握一定的技巧，譬如根據(jù)歷史時(shí)間線來進(jìn)行梳理，將歷史事件傳承時(shí)間線，比如，中國近代史從什么時(shí)候開始，中間經(jīng)歷了哪些時(shí)間，最后結(jié)束的事件又是什么;或者中國古代史的起始以及終結(jié)的朝代，然后同時(shí)可以聯(lián)系中外，放到整個(gè)世界的大背景下，看看在同一時(shí)間，國內(nèi)外各發(fā)生了哪些歷史大事件，通過這種辦法來加深記憶點(diǎn)的印象，再從人文政治、經(jīng)濟(jì)文化等等方面加以結(jié)合，去了解每件事后面的歷史意義。尤其是中國古代史，占分高，知識點(diǎn)多且復(fù)雜，所以應(yīng)該是我們復(fù)習(xí)時(shí)的重中之重。最后需要做的就是總結(jié)分析歷年的考題模式，總結(jié)出背誦答題時(shí)的小竅門。

二、 重視基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)

其實(shí)，文綜所考查的學(xué)生的重點(diǎn)就是在于考查學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，是否可以綜合運(yùn)用政治、歷史、地理來對問題加以解決和分析。命題人在這方面命題的時(shí)候，不會(huì)特別偏或難，都是基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)比較多，但是最大的問題就是在于考查內(nèi)容的綜合性聯(lián)系。因此，只有考生們能夠牢固掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步做到對知識點(diǎn)梳理成一條時(shí)間線，對這些歷史事件做到一個(gè)宏觀把握和深刻記憶，并在答題時(shí)能夠靈活發(fā)揮。

（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握課本內(nèi)容

想要對源遠(yuǎn)流長的古今中外史做到一個(gè)宏觀的整體把握，那么首先要做的就是要梳理出整個(gè)時(shí)間線和發(fā)展進(jìn)程，做成一個(gè)“骨架”。只要把這個(gè)骨架搭建好了，那么就相當(dāng)于擁有了最基本的線索依據(jù)。如何才能做到這一點(diǎn)呢，第一步需要做的就是可以對整個(gè)歷史內(nèi)容章節(jié)的綱目進(jìn)行一個(gè)疏通，對教材有一個(gè)整體的把握。比如對于中國近代史這一塊兒，可以把它分成兩個(gè)大的階段——舊民主主義革命和新民主主義革命。再進(jìn)一步細(xì)分，舊民主主義革命是從鴉片戰(zhàn)爭為初始點(diǎn)，而隨著新民主主義的開始——《新青年》的出版而結(jié)束。而1949年中華人民共和國的成立，標(biāo)志著新民主主義革命階段的基本結(jié)束和社會(huì)主義革命階段的開始。這就相當(dāng)于在主骨架上再細(xì)分出副主干，再把每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容作為“血肉”不斷“填充”進(jìn)去，不斷豐富這個(gè)“骨架”，完成這一部分的整體梳理。其次，在搭好現(xiàn)行知識框架之前，要弄清楚這些“血肉”之前的聯(lián)系。比如，資本主義發(fā)展史、無產(chǎn)階級運(yùn)動(dòng)史、民族解放運(yùn)動(dòng)史、國際關(guān)系史這四個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成了整個(gè)世界的近代史。

（二） 鞏固訓(xùn)練，理解主干中心重點(diǎn)

什么叫主干中心呢？在筆者看來大致可以分成兩種。其一，某一重大歷史事件的發(fā)生對于整個(gè)歷史進(jìn)程的推進(jìn)來說是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。譬如，西漢年間的皇帝們治國的不同理念對于歷史的進(jìn)程有著承前啟后的意義。其二，重大歷史事件的發(fā)展過程。譬如，新中國的土改政策，十一屆三中全會(huì)，改革開放政策等等的發(fā)展過程。把這些主干點(diǎn)把握好，而不用在那些更細(xì)且雜的點(diǎn)上過多糾纏。因?yàn)槲木C考試的時(shí)間有限，我們備考的時(shí)間也有限。想要讓答題效率得到提高，第一點(diǎn)就是必須抓好能夠反映學(xué)科中的重點(diǎn)的主干的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是個(gè)性，外延是共性。第二點(diǎn)就是要把這些主干內(nèi)容系統(tǒng)化。并且加以鞏固訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化這部分知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系。對他們之間的聯(lián)系，學(xué)生自己要做到“心中有數(shù)”。

（三） 舉一反三，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識

所謂文綜中指的綜合，其實(shí)就是要將各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容中的組成部分先拆解再重新進(jìn)行組合的過程。而命題人對于歷史這一科目的考查點(diǎn)就是在于“把各種歷史知識要素和成分重新組合成一個(gè)有機(jī)的整體，即把不同部分的有關(guān)歷史整合成一個(gè)新的體系”。因此，不難看出，命題人的最終目的就是為了考查學(xué)生的綜合解題思維，考查他們是否有能夠舉一反三，靈活地把所有知識點(diǎn)串聯(lián)在一起對題目進(jìn)行綜合分析的能力。而想要做到這一點(diǎn)就需要改變學(xué)生的想法，讓他們不要被課本教材的結(jié)論所“禁錮”，而是要學(xué)著打開思路，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中分析結(jié)論，再把結(jié)論和史實(shí)相結(jié)合的能力，并且能夠從這一歷史事件迅速聯(lián)系到另一個(gè)相關(guān)的歷史事件上來。做到發(fā)散思維，舉一反三。

三、 訓(xùn)練綜合性歷史思維

（一） 綜合性地構(gòu)造知識點(diǎn)框架

所謂的知識點(diǎn)框架不僅包括了知識框架同時(shí)還包括了知識結(jié)構(gòu)。不同的史實(shí)和歷史結(jié)果和他們之間的聯(lián)系，最終可以通過人的大腦的綜合加工最后搭成一個(gè)完整的知識體系。因此，可以說，如果學(xué)生能夠獨(dú)立搭建出一個(gè)知識點(diǎn)框架體系，那么他就掌握了基本的歷史知識線索。因此，想要把所學(xué)的每個(gè)專題的知識點(diǎn)綜合性地搭建出一個(gè)專題的框架體系，再把這些專題的框架整合在一起，搭建成一個(gè)完整的大框架是訓(xùn)練學(xué)生綜合性歷史思維的第一步。

（二） 運(yùn)用綜合性眼光去分析解題

其實(shí)無論是學(xué)習(xí)哪一門科目，都需要我們?nèi)轿簧顚哟蔚貙︻}目進(jìn)行綜合分析。尤其是對于歷史這種綜合性很強(qiáng)，知識點(diǎn)多且雜的人文類學(xué)科。全方位是指，我們在分析同一件歷史事件的時(shí)候要從不同的角度去思索去看待，深層次是指我們對事物的認(rèn)識不應(yīng)該只停留在事物外在表現(xiàn)出來的那一面。還應(yīng)該從事物的本質(zhì)內(nèi)涵，分析人站在客觀和主觀的方面去具體分析。同時(shí)，還需要注意到的是，我們在進(jìn)行到文綜第二輪復(fù)習(xí)階段的時(shí)候，本身對三名科目就應(yīng)該有一個(gè)大致的聯(lián)系了。所以在分析歷史問題的時(shí)候，我們不僅要從歷史這門學(xué)科本身去分析，同時(shí)還要運(yùn)用到跨學(xué)科的知識來分析。比如，人類的歷史活動(dòng)都是在一定的地理環(huán)境和特定的政治背景下發(fā)生的事件。這就提醒了我們，在分析人類的歷史活動(dòng)背后的意義時(shí)，要結(jié)合地理和政治的因素去進(jìn)行綜合分析。

（三） 從綜合性的角度去審視古今發(fā)展

我們學(xué)習(xí)歷史的意義不僅在于了解國家，民族乃至整個(gè)世界的文化和發(fā)展，同時(shí)還在于從歷史事件中得到的現(xiàn)實(shí)意義。要學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)行的問題，要學(xué)會(huì)借古知今。這就要求學(xué)生，其一，在整體復(fù)習(xí)時(shí)要注意到歷史的發(fā)展特征是否會(huì)在現(xiàn)實(shí)的問題中表現(xiàn)出來，如果表現(xiàn)出來又該如何去解決。其二，以客觀現(xiàn)實(shí)的眼光去看待過去的歷史事件，學(xué)會(huì)用辯證的角度去分析歷史問題。要在復(fù)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)古和今的潛在的聯(lián)系，充分認(rèn)識到歷史的現(xiàn)實(shí)功能，學(xué)會(huì)從現(xiàn)代化的角度去審視歷史發(fā)展的過程。

四、 總結(jié)反饋，最終回歸課本

在進(jìn)行到第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生此時(shí)對知識的掌握度其實(shí)已經(jīng)到達(dá)了一定的程度，在這個(gè)階段需要做的已經(jīng)不再是接納更多的新的知識點(diǎn)，而是應(yīng)該對過去所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和綜合，將過往的錯(cuò)題和難點(diǎn)做一個(gè)分析和梳理。把所學(xué)的內(nèi)容從課本中出發(fā)去對內(nèi)容做一個(gè)綜合聯(lián)系，進(jìn)行自我反饋，再最終回歸到課本上來。

五、 總結(jié)

高三的第一輪復(fù)習(xí)的結(jié)束推開看第二輪復(fù)習(xí)的大門。正如前文所言，這部分主要是給學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)攻克，讓學(xué)生把之前復(fù)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)在一起，訓(xùn)練出學(xué)生的綜合的解題思維。

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