張金桃

關(guān)鍵詞：中考作文題;規(guī)律探究;作文教學(xué)

一、2019年江蘇省13市中考語文作文真題梳理

二、2019年江蘇省13市中考語文作文題呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1.命題仍是主角。江蘇省13個(gè)市都采取了命題作文的形式。其中鎮(zhèn)江《難得這樣》、常州《走在魚兒的思想里》、鹽城《真的有意思》、無錫《你是我生活》、淮安《我當(dāng)銘記》、南通《致敬奮斗的時(shí)光》、泰州《因交流而多彩》采取的是純命題的形式。另外幾市采取了給出材料然后再命題的形式。蘇州和宿遷采用了半命題的形式。從江蘇省中考語文作文命題上看，基本統(tǒng)一了思想，采用命題作文的形式。

命題作文對(duì)學(xué)生寫作能力的提出了更高的要求。學(xué)生首先要讀懂題意，然后才能動(dòng)手寫作。比如“頂出一個(gè)春天”，必須抓住這個(gè)文題中“春天”的含義，需要學(xué)生結(jié)合材料的語境去分析，緊扣“頂”字展開，寫到“頂意味著承受、擔(dān)當(dāng)、碰撞、支持”，學(xué)生要結(jié)合這些詞句展開由表及里的深層思考，做到聯(lián)系生活展開構(gòu)思。

命題作文避免了學(xué)生的宿構(gòu)，讓閱卷人更有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。命題作文注重學(xué)生的主體意識(shí)，要求學(xué)生能夠抒寫自我，表達(dá)真我。比如，蘇州卷中提到的“我在_____ 看太陽”，題目新穎，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，結(jié)合自己的經(jīng)歷，仁者見仁智者見智，可以是“我在春天看太陽”，也可以是“我在庭院看太陽”，甚至可以是“我在山頂看太陽”?？吹臅r(shí)間、地點(diǎn)不同，收獲的美景就不一樣，心境也不相同。

作文命題通過一些提示語，讓學(xué)生能夠讀懂文題。在文題的設(shè)置上，命題人通過構(gòu)建的情境讓學(xué)生有話可說，有事可寫。比如，徐州卷“永遠(yuǎn)不變的情思”，每一個(gè)人的品質(zhì)不同，接受的教育不一樣，其對(duì)人和事物所產(chǎn)生的情思也不盡相同。作文題目還要求學(xué)生扣住“永遠(yuǎn)不變”，不能脫離這一主題只寫“情思”。學(xué)生在動(dòng)筆前一定要想一想“為何永遠(yuǎn)不變？”“不變的情思實(shí)質(zhì)指的什么？”圍繞這些問題到材料中去找，得出它可能是一種傳統(tǒng)、一種文化、一種品質(zhì)，這樣寫出的文章才能立意深遠(yuǎn)。

2.主題強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)真我。首先，從命題上來看，命題人通過一定的情境描述要求學(xué)生寫出自我，表達(dá)真我。比如，南京卷《你的和我的》，這里的你和我，聯(lián)系具體的材料去理解其深刻的內(nèi)涵，語境是：奶奶送綠豆糕，孩子說“這是你喜歡的，不是我喜歡的”，每一個(gè)學(xué)生對(duì)這句話的理解都會(huì)不一樣。這里“你的”“我的”背后的含義是什么？每一個(gè)學(xué)生的理解肯定也不同，加上作文要求學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，深入思考。所以，學(xué)生更容易表現(xiàn)真我。

江蘇省13個(gè)市的中考作文在主題上都呈現(xiàn)出正能量的主旋律。一是感悟生活。比如連云港市的《誰敢，就贏》，無錫的《你是我生活的陽光》等都強(qiáng)調(diào)要用樂觀向上的心態(tài)去面對(duì)生活。這類文題寫作上貼近學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷展開，寫學(xué)生對(duì)身邊的人和事的感悟，激發(fā)學(xué)生的思維和情感。學(xué)生也容易下筆，容易引起共鳴。

二是寫自己的成長(zhǎng)。這類作文切合了學(xué)生發(fā)展，在抒寫的事情中尋找自己的成長(zhǎng)足跡，有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。比如，淮安市以畢業(yè)季為情境，讓學(xué)生編寫畢業(yè)紀(jì)念文集，記錄“我型我秀、我行我知、我感我念”的主題，展開敘述三年初中生活的美好時(shí)光。

三是發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。這是時(shí)代的主旋律，也是要求學(xué)生平時(shí)通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)周圍人物的真和美，從而樹立自己的美好品質(zhì)。比如，宿遷市的“我給________留下的”，從文題中可以看出，讓學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，做美麗的自己。

三、江蘇省13市中考語文作文試題給作文教學(xué)的啟示

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。寫作是一種思維的活動(dòng)。思維活躍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往能夠多角度審題，多角度寫作。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要貫穿于初中生寫作教學(xué)的全過程中。

首先，審題準(zhǔn)確與否，在一定程度上反映出了學(xué)生思維能力。特別是純命題作文，學(xué)生能否有效地理解文題是關(guān)鍵。比如，材料加命題的作文，學(xué)生能否透過材料進(jìn)行立意是關(guān)鍵。比如，以泰州市作文題為例，學(xué)生需要辨析“交流”不等同于“交往”。學(xué)生如果將文題理解成交往，所寫的文章肯定格局較小，其所引用的材料只是與朋友、家人之間的交往;如果學(xué)生寫“交流”，那么其文章會(huì)寫到“國(guó)際交流”“文化交流”“民族交流”等，所用的例證也會(huì)跳出小圈子，視野會(huì)更廣。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化審題和立意的訓(xùn)練。針對(duì)“材料+命題”的作文，引導(dǎo)學(xué)生審讀材料，理清語句之間的關(guān)系，然后確定中心立意，最后結(jié)合所給的命題進(jìn)行綜合審題立意，確定寫作方向。

其次，強(qiáng)化在文章內(nèi)容上的思維構(gòu)建。學(xué)生能夠換一個(gè)角度去看問題寫出來的文章才能不拘一格。教師平時(shí)的作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生展開由表及里、由淺入深地思維訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文題進(jìn)行提綱式訓(xùn)練，比如寫作“走在魚兒的思想里”，首先，學(xué)生可以寫魚兒的思想是什么，是一種自由自在、無憂無慮的思想;接著寫我們?nèi)绾卧谶@種思想境界下生活學(xué)習(xí);最后要點(diǎn)明這種思想存在的意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累。寫作離不開閱讀，閱讀是幫助學(xué)生提高寫作最有效的途徑。學(xué)生只有多閱讀、多積累其寫作時(shí)才會(huì)文思敏捷。平時(shí)，教師可以通過“每日一話”的方式引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。每天讀一篇文章，講一個(gè)話題，日積月累肯定會(huì)使學(xué)生在寫作上有所進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表現(xiàn)真我。江蘇省中考作文題強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)真我，抒寫真性情。所以，寫作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出真我，展現(xiàn)個(gè)性。

首先，在原生態(tài)的描寫中表現(xiàn)真我。散文化的記敘文，教師盡可能要求學(xué)生展示出自己生活圈的生活味道。不要寫大而空的事件，多寫中學(xué)生的日常生活，寫一寫“市井”中的人情世態(tài)。在作文中能夠展現(xiàn)自己真實(shí)的生活狀態(tài)。請(qǐng)看學(xué)生作文的一個(gè)片段：

這是上午最后一節(jié)課，教師在講臺(tái)上口若懸河地講解。坐在下面的我們，有的想入非非，有的奮筆疾書。坐在位置上的我，想著今天食堂的美味，加上早上睡過了頭沒吃早飯，肚子早就抗議了，已經(jīng)坐立不安了。

下課鈴聲一響，我就和一幫餓死鬼的同學(xué)沖向食堂，我拿個(gè)“頭彩”。我端起碗狼吞虎咽，突然我的喉嚨被什么東西卡住了，打了個(gè)飽嗝。這時(shí)一旁的同學(xué)開始幸災(zāi)樂禍，不住地往我的碗里添飯、夾菜。我打嗝越打越厲害，一旁的同學(xué)發(fā)現(xiàn)不妙，立刻打來湯水，讓我頭揚(yáng)起慢慢喝下去，然后慢慢地扶著我坐下來。

學(xué)生所寫的生活片段雖然語言不夠精美，但是寫的卻是自己的日常生活，加強(qiáng)練習(xí)，錘煉語句，在考場(chǎng)上應(yīng)用時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

其次，素材使用上要有大我意識(shí)。一篇優(yōu)秀的議論文必須要有豐富、典型、新穎的素材。許多學(xué)生一寫議論文選取例證的時(shí)候就喜歡使用班級(jí)里某個(gè)同學(xué)、村里某個(gè)干部等，這些素材在議論文寫作中不夠典型。議論文寫作要強(qiáng)化例證使用的精當(dāng)和厚度。學(xué)生可以將歷史上的名人事例加以凝練，結(jié)合文章的觀點(diǎn)加以闡述。

作文的提升不是一朝一夕的事情，教師要分析中考作文題的命題特點(diǎn)和趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在中考寫作中有效運(yùn)用，取得優(yōu)異的作文成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：張金桃（1968—），男，江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)語文閱讀和作文教學(xué)。