劉彥君 劉友棚

【摘要】澳大利亞新南威爾士州《熟練幼兒園教師行為指南》明確了熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到的七條標(biāo)準(zhǔn)。這啟示我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒園教師的循證教學(xué)思維，提高幼兒園教師的多元文化素養(yǎng)，提高幼兒園教師與幼兒家長溝通的能力，持續(xù)推動幼兒園教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】澳大利亞;新南威爾士州;《熟練幼兒園教師行為指南》;標(biāo)準(zhǔn);啟示

【中圖分類號】G619? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）06-0038-05

2010年2月，澳大利亞頒布了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（Professional Standards for Teachers），明確了教師在不同職業(yè)生涯階段所需要的知識、實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)?！?〕該標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上確保了教師教學(xué)質(zhì)量，有利于提高教師的專業(yè)性，為教師專業(yè)發(fā)展提供了方向性的引導(dǎo)和具體的建議。為了貫徹《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新南威爾士州于2018年1月頒布了《熟練幼兒園教師行為指南》（Proficient Teacher Evidence Guide—Early Childhood Teachers，以下簡稱《指南》），旨在幫助幼兒園教師明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，順利通過熟練幼兒園教師資格認(rèn)證?！?〕在新南威爾士州，熟練幼兒園教師資格認(rèn)證具有強(qiáng)制性?？梢哉f，教師通過熟練幼兒園教師資格認(rèn)證是其從事學(xué)前教育工作的基本條件之一。〔3〕《指南》包括七條標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒園教師的專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行了詳細(xì)介紹。幼兒園教師只有符合《指南》中的七條標(biāo)準(zhǔn)，才能通過熟練幼兒園教師資格認(rèn)證?！?〕本文對《指南》的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行介紹，供相關(guān)人員參考。

一、《指南》的七條標(biāo)準(zhǔn)

1.熟練幼兒園教師需要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式

幼兒園教師能否準(zhǔn)確判斷、評價幼兒的發(fā)展水平，直接影響著教師對幼兒的態(tài)度、期望等，進(jìn)而影響教師的教育行為（熊慶華、龐麗娟等，2003）。《指南》指出，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，了解不同幼兒間的發(fā)展差異，從而有針對性地采取相應(yīng)措施促進(jìn)幼兒發(fā)展?？梢哉f，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式是成為熟練幼兒園教師的基本要求。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。《指南》指出，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)掌握幼兒的身體、社會性和智力發(fā)展等方面的知識，能根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)使用適宜的教學(xué)策略。教師在制訂學(xué)習(xí)和游戲計(jì)劃時應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒生理、心理的發(fā)展水平，記錄每個幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程。另外，教師在各類活動結(jié)束后要反思其教學(xué)的有效性，提高自己的教學(xué)能力，從而更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)因材施教，關(guān)注不同文化背景、有特殊發(fā)展需要的幼兒?！吨改稀分赋?，熟練幼兒園教師在制訂和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)當(dāng)考慮來自不同地區(qū)幼兒的文化、宗教等情況。教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通，增強(qiáng)對幼兒家庭情況的了解。對有不同發(fā)展需要的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)針對其發(fā)展特點(diǎn)，開展不同類型的教學(xué)活動，以滿足不同能力的幼兒的發(fā)展需要。對有特殊需要的幼兒（如殘疾幼兒），教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)并實(shí)施能支持其學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，如為殘疾幼兒制訂個別教學(xué)計(jì)劃，并使用適當(dāng)?shù)馁Y源和技術(shù)，支持殘疾幼兒參與學(xué)習(xí)活動等。

2.熟練幼兒園教師需要了解如何制訂教學(xué)計(jì)劃和使用教學(xué)策略

幼兒園教師的教學(xué)智慧是在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，是教師采取適宜的方式，對幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識和形成完整人格加以引導(dǎo)的知識和能力（何葉，2012）。高質(zhì)量的幼兒教育往往源于幼兒教育課程體系與教師教學(xué)實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展?！?〕作為一名熟練幼兒園教師，如何制訂教學(xué)計(jì)劃和使用教學(xué)策略與幼兒教育的質(zhì)量密切相關(guān)。針對如何制訂教學(xué)計(jì)劃和使用教學(xué)策略，《指南》對熟練幼兒園教師提出了相關(guān)要求。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施循證教學(xué)，即教師要有依據(jù)地制訂教學(xué)計(jì)劃?！吨改稀分赋?，熟練幼兒園教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)當(dāng)基于對幼兒的觀察和評價等，如觀察、評價幼兒的已有知識、能力水平及興趣等。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時，需要考慮幼兒在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和整體性，從而保證教學(xué)計(jì)劃的連貫性。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)能夠以游戲?yàn)榛A(chǔ)，靈活有效地開展教學(xué)活動。《指南》指出，熟練幼兒園教師在開展教學(xué)活動時，要將游戲貫穿于教學(xué)活動中，并結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)整教學(xué)難度，可適當(dāng)使用合適的信息交流技術(shù)，提高幼兒參與活動的興趣，從而提升教學(xué)效果。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具有多元文化意識，既要尊重本民族文化，也要包容其他民族的文化?！吨改稀分赋?，熟練幼兒園教師在教學(xué)和游戲活動中要尊重土著居民和其他海島居民的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗，尊重他們的歷史、文化和語言，了解他們學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異等，平等對待、接納不同文化背景的幼兒。同時，教師應(yīng)當(dāng)能夠利用多種活動形式，促進(jìn)不同文化背景的幼兒之間的文化交流。

3.熟練幼兒園教師需要營造一個既能保證幼兒安全又能支持幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)與環(huán)境息息相關(guān)，營造一個能支持幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要?！?〕因此，熟練幼兒園教師需要在保障幼兒健康和安全的基礎(chǔ)上，尊重其需求，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境。

熟練幼兒園教師營造的環(huán)境應(yīng)當(dāng)能夠確保幼兒的健康和安全。幼兒園作為幼兒一日生活的重要場所，其安全程度直接影響到幼兒的人身安全?！吨改稀分赋?，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)幼兒保健的相關(guān)知識，預(yù)防幼兒意外傷害事件的發(fā)生。熟練幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)、安裝幼兒園的安全防護(hù)設(shè)施，豐富幼兒的安全知識。對于教師教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題，《指南》指出，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)安全、負(fù)責(zé)和有道德地使用信息交流技術(shù)，盡量避免可能出現(xiàn)的安全問題，在教學(xué)過程中保證幼兒的安全。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)為幼兒營造一個良好有序的學(xué)習(xí)環(huán)境?！吨改稀分赋觯炀氂變簣@教師在活動中應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用環(huán)境資源來幫助幼兒積極參與游戲活動，平衡以幼兒或以教師為主導(dǎo)的游戲時間。對于是否需要延長游戲時間的問題，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的意見，切不可以自身意見為主。

4.熟練幼兒園教師需要規(guī)劃并實(shí)施有效的教學(xué)

幼兒園教師開展教學(xué)活動的能力直接影響教學(xué)活動的實(shí)施效果，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展?！?〕《指南》指出，熟練幼兒園教師在為幼兒設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)資源，制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，并及時與幼兒家長溝通交流，最大限度地幫助幼兒學(xué)習(xí)。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃，并能根據(jù)多方反饋及時調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。《指南》指出，教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)當(dāng)考慮各教學(xué)活動的銜接和幼兒的實(shí)際情況，以保證教學(xué)活動的完整性。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行反思，通過詢問幼兒、幼兒家長以及其他教師的意見等方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的不足之處，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)為幼兒家長提供參與幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會。幼兒家長是幼兒園教學(xué)活動的重要資源之一，幼兒園教學(xué)活動質(zhì)量的提升需要幼兒家長的配合與支持?！吨改稀分赋觯炀氂變簣@教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通，為幼兒家長提供專業(yè)的指導(dǎo)建議，幫助幼兒家長更好地參與到幼兒的學(xué)習(xí)中來。

5.熟練幼兒園教師需要綜合運(yùn)用多種評估方式評估幼兒

《指南》指出，熟練幼兒園教師對幼兒的評價應(yīng)當(dāng)合理、客觀，并以尊重的態(tài)度給予幼兒家長反饋。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行科學(xué)的評價，從而有針對性地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！吨改稀分赋?，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)制訂評價工具，或正確選擇相應(yīng)的評價工具，綜合運(yùn)用診斷性、形成性或總結(jié)性評價方式，對幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行適宜的評價。對于發(fā)展水平較低的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，思考相應(yīng)的改進(jìn)方法。在評估幼兒發(fā)展的過程中，熟練幼兒園教師可以請教其他專業(yè)人士，并與他們合作，對幼兒進(jìn)行科學(xué)、全面的評估。

對于評估結(jié)果，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)與幼兒家長或其他教育工作者共同討論，聽取各方意見。例如，幼兒園教師可以組織開展家長會議，向幼兒家長報(bào)告幼兒的在園情況，并以此為基礎(chǔ)確定幼兒未來的發(fā)展目標(biāo)，從而制訂出一致的、科學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃。

6.熟練幼兒園教師需要根據(jù)自身專業(yè)水平制訂適宜的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

幼兒園教師的發(fā)展離不開專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)不僅有助于進(jìn)一步豐富幼兒園教師的專業(yè)理論知識，還有利于提高教師教學(xué)工作的科學(xué)性和實(shí)效性?！?〕《指南》指出，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在工作之余進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)了解自身當(dāng)前的專業(yè)水平，根據(jù)自身水平明確自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需求?！吨改稀分赋觯炀氂變簣@教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制訂適合自己專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)施專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃時，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)與其他同事交流支持幼兒學(xué)習(xí)的方法，或者向相關(guān)專家請教，以提升自己的專業(yè)水平。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)活動。《指南》指出，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參與一些專業(yè)學(xué)習(xí)活動，如網(wǎng)絡(luò)研討會、與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的學(xué)習(xí)沙龍、相關(guān)專業(yè)會議等。通過多種學(xué)習(xí)途徑，熟練幼兒園教師可以不斷更新自身的專業(yè)知識和技能，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

7.熟練幼兒園教師需要與幼兒家長、社區(qū)等進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)互動

《指南》指出，熟練幼兒園教師不僅要進(jìn)行適宜的專業(yè)學(xué)習(xí)，也要與幼兒家長、社區(qū)等進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)互動，從而更好地開展教學(xué)工作。

熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)與幼兒家長建立友好合作伙伴關(guān)系?！吨改稀分赋?，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與幼兒家長當(dāng)面溝通幼兒的學(xué)習(xí)和健康情況，鼓勵幼兒家長積極參與到幼兒的教育中來，如邀請幼兒家長參與教學(xué)計(jì)劃的制訂等，從而與幼兒家長建立友好合作伙伴關(guān)系。另外，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分利用社區(qū)資源，積極參與社區(qū)開展的相關(guān)專業(yè)活動，如社區(qū)網(wǎng)絡(luò)論壇等。

在與幼兒家長、社區(qū)等進(jìn)行專業(yè)互動的過程中，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)法律要求，以及幼兒園確立的教師道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則?！吨改稀分赋?，熟練幼兒園教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)法律要求，積極參與與法律要求相關(guān)的政策制定與審查工作。對于具有強(qiáng)制性的專業(yè)要求，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)參加相關(guān)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)進(jìn)修課程，以達(dá)到相關(guān)專業(yè)要求。對于幼兒園確立的教師道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)時刻反思自身行為是否達(dá)到要求。

二、啟示

幼兒園教師是學(xué)前教育事業(yè)的基本組成部分，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展離不開高質(zhì)量的幼兒園教師隊(duì)伍。2015年，我國教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面明確了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的要求。〔9〕2018年，中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，指出“要全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍”。〔10〕澳大利亞新南威爾士州所頒布的《指南》對幼兒園教師的發(fā)展提出了明確要求，對我國幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)有一定啟示意義。

1.培養(yǎng)幼兒園教師的循證教學(xué)思維

《指南》指出，熟練幼兒園教師應(yīng)以幼兒為中心，實(shí)施循證教學(xué)。每一名幼兒都是獨(dú)立的個體，幼兒的獨(dú)特性應(yīng)當(dāng)受到尊重。熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論知識或基于對幼兒的觀察和評價制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施循證教學(xué)。同時，教師在活動中需要給予幼兒充分的尊重，以幼兒為主體。另外，熟練幼兒園教師還要與其他教師溝通交流，尋找更有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式方法。循證教學(xué)是西方科學(xué)化運(yùn)動以及循證醫(yī)學(xué)影響下的產(chǎn)物。〔11〕崔友興認(rèn)為，循證教學(xué)是基于證據(jù)的教學(xué)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教學(xué)水平。在循證教學(xué)中，教師并不是靠經(jīng)驗(yàn)和自己的主觀意識進(jìn)行教學(xué)活動，而是根據(jù)證據(jù)，科學(xué)地開展教學(xué)活動的。循證教學(xué)還要求教師具有反思意識，通過不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方式。循證教學(xué)有助于改變教師教學(xué)主觀臆斷、經(jīng)驗(yàn)本位的傾向，〔12〕從而提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其個性化發(fā)展。〔13〕基于此，在幼兒園教師職前培養(yǎng)中，可以增加一些培養(yǎng)學(xué)生循證能力的實(shí)踐活動，并將其納入考核體系，培養(yǎng)學(xué)生的循證意識;在幼兒園教師職后培訓(xùn)中，可以加強(qiáng)教育科學(xué)研究方法等方面的培訓(xùn)，還可以引導(dǎo)幼兒園教師對實(shí)踐問題進(jìn)行課題研究，積極反思，從而提升教師的問題意識和循證教學(xué)思維。

2.提高幼兒園教師的多元文化素養(yǎng)

《指南》指出，熟練幼兒園教師在制訂教學(xué)計(jì)劃或使用教學(xué)策略時都應(yīng)當(dāng)具備多元文化視野，理解并尊重多元文化。教師對多元文化的自覺程度越高，其責(zé)任感與義務(wù)感就越強(qiáng)?！?4〕班克斯認(rèn)為，教師對來自不同族群幼兒所持的態(tài)度和期望會直接影響其學(xué)業(yè)成就。面對多元文化背景下的教育需求，我們也應(yīng)當(dāng)積極提高幼兒園教師的多元文化素養(yǎng)。例如，在幼兒園教師培訓(xùn)中加入一些少數(shù)民族地區(qū)的歷史文化知識，幫助教師了解少數(shù)民族地區(qū)的文化;鼓勵幼兒園教師通過家訪了解不同文化背景幼兒的家庭情況，以更好地實(shí)施個性化教學(xué)。

3.提高幼兒園教師與幼兒家長溝通的能力

《指南》指出，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重與幼兒家長的溝通，交流有關(guān)幼兒發(fā)展的情況，從而與家長形成友好合作伙伴關(guān)系。對于家長如何指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，教師也需要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為家長提供專業(yè)的教育建議?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”?！?5〕家園共育可以促使幼兒家長和幼兒園教師達(dá)成教育共識，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，我們要重視提高幼兒園教師與幼兒家長溝通的能力。例如，幼兒園教師可以經(jīng)常與幼兒家長交流討論，與幼兒家長在育兒態(tài)度和方法等方面達(dá)成共識;幼兒園教師也可以與幼兒家長共同策劃一些游戲活動，幫助幼兒家長參與到幼兒的學(xué)習(xí)中來，在活動中形成教育合力。

4.持續(xù)推動幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程，是教師不斷接受新知識、增強(qiáng)專業(yè)能力的過程?！?6〕《指南》指出，熟練幼兒園教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，并制訂適合自己專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時也要積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)活動，與其他專業(yè)人士進(jìn)行溝通交流，從而提高自身專業(yè)水平。

一方面，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)明確自身專業(yè)需求，以內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)來驅(qū)動自身專業(yè)發(fā)展。幼兒園教師可以建立個人愿景，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)對自身專業(yè)發(fā)展有益的知識。個人愿景是指個體發(fā)自內(nèi)心的意愿，是個體心中或腦海中所持有的意象或景象?！?7〕教師建立個人愿景即教師樹立自己的教育目標(biāo)，建立自己的職業(yè)理想，將提升自己的專業(yè)水平作為人生奮斗目標(biāo)之一。另一方面，各省、市、區(qū)幼兒園可以建立學(xué)習(xí)共同體，每一個學(xué)習(xí)共同體由各地區(qū)的學(xué)前教育專家以及幼兒園教師組成。幼兒園教師在共同學(xué)習(xí)的氛圍下，可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，持續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

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