摘 要：受到各方面因素的制約，部分寄宿制小學學生的學習行為習慣較差。文章作者根據(jù)自身多年來的從業(yè)經(jīng)驗，通過對日常學生學習情況的調查和研究，并對高年級學生不良學習習慣，從而提出了預防和糾正小學生們不良學習習慣的一些方法和技巧。

關鍵詞：寄宿制小學;學習習慣;積極性

中圖分類號：G625.5 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0142-01

一、安排教師值班，避免學生自習課打鬧

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，寄宿制學校學生在晚間自習中，經(jīng)常會伴有追逐打鬧、交頭接耳、偷吃零食等不良行為習慣。自習課本是學生溫習功課的時段，但是教師稍不注意，便會有學生做各種小動作，除了不注意自己的課本，其他任何風吹草動都能吸引他們注意力。這樣的自習效果可想而知。

但是值班的任課教師不可能整堂課一直盯著學生，故我們通常采取兩個班級值班教師合作值班。即相鄰的兩個班級所在的值班教師通力合作。A老師負責一班，B老師負責二班，但如果B老師臨時有事要出去十分鐘，則可以請A老師幫忙兼顧兩個班級的紀律，從而避免出現(xiàn)課堂打鬧的狀況。在保持課堂紀律的基礎上，值班教師還應當注意引導學生端正學習態(tài)度，如坐姿要端正，做到抬頭、挺胸，培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

二、寫作業(yè)限時競賽，避免學生懶惰拖沓

寄宿學校的學生由于年齡尚小，再加上缺乏家長的督促管制，往往容易出現(xiàn)學習上拖拖拉拉、懶惰散漫的情況。除此之外，還經(jīng)常有學生學習不主動，不能按時完成自己的學習任務，總是丟三落四等。

對此，筆者建議各位教師在日常教學過程中，可以多進行一些隨堂訓練，比如留出十分鐘的時間，給學生出三道題目，讓他們在限定的時間內完成，鼓勵學生不斷提高自己的學習效率，不斷突破自我。

三、豐富授課形式，吸引學生的注意力

小學生由于年齡較小，相較于高年級學生來說，他們大都注意力較差。上課前十分鐘尚且可以注意聽講，但是一旦窗外有個聲音，或者某位同學說了句什么話，注意力便會轉移，很難再回到課堂上。此外，還有很多學生，人雖然端端正正地坐在那里，但是心思壓根兒沒放在學習上，這些學生不聽課，對學習滿不在乎。

鑒于這種情況，先賢孔子早就給出了答案：寓教于樂。現(xiàn)在的課堂不同于幾十年前的課堂，教師的授課形式也應當與時俱進，做到讓學生在游戲中學習，在學習中成長。豐富授課形式，以知識的趣味性來吸引學生的注意力，從而讓學生全員參與到課堂學習活動中來，提高學生的參與性和積極性。

四、多鼓勵少斥責，提升學生學習的積極性

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)每屆學生里都有相當一部分學生不愿意舉手回答教師提出的問題。經(jīng)過詢問得知，有些問題他們確實不會做，不知道該如何回答。而還有一種情況則是學生怕自己答錯問題，丟了面子。這些學生不僅在課堂上不肯主動回答問題，課后遇到難題同樣不肯請教同學或者老師，生怕被人取笑。

面對這類內向學生，筆者建議教師日常應該給予更多的鼓勵和贊美。教導學生，在學習中要擺正心態(tài)，平時多給學生講一些名人故事，比如，許多偉大的科學家、發(fā)明家就是在不斷的詢問中獲得巨大成就的。學習最忌諱的是不懂裝懂，最值得大家稱贊的是打破砂鍋問到底的精神。

寄宿制小學的教師要承擔更多的責任和使命，他們除了要督促學生學習外，還要關心照顧學生的心理。希望教師能夠對學生不良學習習慣多加幫助改正，把學生培養(yǎng)成學習上自主自覺，生活上樂觀豁達，遇到困難敢于去戰(zhàn)勝，遇到挫折勇于去挑戰(zhàn)的人。

參考文獻：

[1]葉世明.淺談寄宿制農村中小學生不良行為習慣的矯正[J].新課程（中旬刊），2015（1）：195.

[2]許麗.農村寄宿制小學“問題學生”成因與對策研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

課題項目：本文屬于2018年南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃立項C類課題“農村寄宿制小學培養(yǎng)學生良好行為習慣的研究”（2018C665）階段成果之一。

作者簡介：韋慶仁（1979—），男，壯族，廣西馬山人，一級教師，本科。