摘 要：合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂的重要教學(xué)內(nèi)容之一，隨著新課程改革的推進(jìn)，家長(zhǎng)與教育工作者越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而合唱不僅是幫助學(xué)生體驗(yàn)多聲部的有效方式，而且對(duì)其音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)均有著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要更加關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，并且切實(shí)地了解學(xué)生的需求，從而選用有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來(lái)。合唱不僅能夠給予學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象力，從而全面地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。文章闡述了合唱表演藝術(shù)的創(chuàng)新及中小學(xué)音樂課堂中的實(shí)用性分析。

關(guān)鍵詞：合唱表演藝術(shù);中小學(xué)音樂課堂;實(shí)用性分析

中圖分類號(hào)：G623.71 ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0114-01

一、進(jìn)行音調(diào)指導(dǎo)，將感情演唱到位

在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的便是在于音調(diào)的準(zhǔn)確以及情感的輸出，使用優(yōu)美的語(yǔ)言將歌詞演唱出來(lái)，這不僅是一個(gè)練習(xí)的過程，也是一個(gè)表達(dá)情感的過程[1]。在開展音樂教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將每個(gè)音節(jié)的音發(fā)準(zhǔn)，將每個(gè)字咬準(zhǔn)，克服不規(guī)范的讀音。例如，當(dāng)教學(xué)《滿江紅》這一首歌曲時(shí)，教師在教給學(xué)生這首歌的旋律之前，可以先帶領(lǐng)著學(xué)生朗誦一下這首詞，在朗讀的過程中可以借助音樂以及多媒體作為伴讀音樂，使學(xué)生先感受一下字詞之間的慷慨激昂。接著再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣不僅學(xué)生會(huì)更容易掌握唱法，還能感受到其中的感情。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生展開情感輸出的訓(xùn)練，演唱是表達(dá)情感的一種方式，教師在教學(xué)演唱時(shí)，應(yīng)致力對(duì)學(xué)生情感的發(fā)掘，幫助學(xué)生逐漸掌握自己內(nèi)心的情感，將語(yǔ)氣、節(jié)奏、力度都充分把握。

二、進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，將動(dòng)作與情感結(jié)合

音樂是一種生活場(chǎng)景的直觀表現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，教師需要重視學(xué)生的表演訓(xùn)練[2]。并且，在實(shí)際的教學(xué)工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)中來(lái)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《天鵝》這一首歌曲時(shí)，教師可以在教學(xué)肢體動(dòng)作前，為學(xué)生播放天鵝舞的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生對(duì)天鵝說出自己的理解，在進(jìn)行肢體教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過肢體來(lái)表達(dá)自身的情感。學(xué)生對(duì)此也將會(huì)產(chǎn)生更高的興趣以及熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的有效提升。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，除了動(dòng)作能夠表達(dá)內(nèi)心的情感，面部表情也是表達(dá)情感中重要的一部分。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》這一首歌曲時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組兩人，并且分別扮演拌嘴的鴨子，學(xué)生則需要借助他們的面部表情及肢體動(dòng)作向觀賞者展現(xiàn)一部生動(dòng)的歌唱?jiǎng)?。這樣的教學(xué)方式，不僅活躍了課堂的氣氛，而且使得這次的教學(xué)深刻地刻在了學(xué)生的記憶中。

三、開展合唱教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，有各式各樣的作品，其中有些作品便是有著故事主線的。因此，教師可以將這些擁有故事主線的歌曲作為教學(xué)的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲中的角色進(jìn)行扮演，并且通過舞蹈以及音樂互相結(jié)合的形式讓學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)到的音樂知識(shí)。這樣的方式，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使得學(xué)生更加愿意參與音樂教學(xué)中來(lái)。例如，在教學(xué)《找朋友》這首歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己選擇扮演角色A還是角色B，并且兩人一起跳找朋友這首歌的舞蹈，讓學(xué)生各自扮演一個(gè)角色，與另一個(gè)角色相互敬禮、握手。這樣的合唱教學(xué)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的，還能使得學(xué)生自主加入音樂課堂的教學(xué)中來(lái)。在這一過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力得到了培養(yǎng)，對(duì)于音樂課程的興趣也得到了激發(fā)。

綜上所述，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將自己擺在主導(dǎo)位置上，幫助學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)訓(xùn)練以及音調(diào)訓(xùn)練，使得學(xué)生在進(jìn)行合唱時(shí)能夠充分激發(fā)自身的情感，提高其合作能力以及表演能力。并在合唱教學(xué)的過程中，感受到音樂的魅力，最終使得學(xué)生愛上音樂，感受到音樂帶來(lái)的樂趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔.小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)創(chuàng)新方法思考[J].藝術(shù)科技，2016（3）：388.

[2]王彩萍.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性初探[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（16）：90-91.

作者簡(jiǎn)介：葉秀靜（1981—），女，浙江溫州人，一級(jí)教師，?？疲芯糠较颍盒W(xué)音樂教學(xué)。