張守勤

摘 要：學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，能為學(xué)生打下良好的運算基礎(chǔ)。筆者通過研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，指出教師要改變教學(xué)思路，注重學(xué)生全面性，采用情景教學(xué)方法優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，并讓理論知識向?qū)W生生活進行延伸，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)優(yōu)化;課堂;效率

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷推進，在教學(xué)中注重優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性就顯得很重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強的課程，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能為學(xué)生們打下良好的計算能力，并培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，非常有助于其他科目的學(xué)習(xí)。筆者通過研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，指出優(yōu)化數(shù)學(xué)設(shè)計的方法，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段單調(diào)，一成不變

小學(xué)生的年齡小，他們的認知能力還有限，雖然需要教師的輔導(dǎo)才能完成相關(guān)的教學(xué)活動，但是小學(xué)生喜歡動、喜歡與同學(xué)交流并分享其中的樂趣。教師在教學(xué)中并沒有很好的抓住小學(xué)生這個心理特征，教學(xué)手段過于單一，以提高學(xué)生的成績?yōu)榻虒W(xué)宗旨，不去注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程一般是教師講解、學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、教師提問、學(xué)生回答的過程，課堂中鴉雀無聲，同學(xué)之間無法交流彼此的學(xué)習(xí)心得體會，造成他們對數(shù)學(xué)的興趣一般，雖然會解題，但是只要題型一變化，他們就需要思考很長時間。造成上述現(xiàn)象的原因就是教師在教學(xué)中無法對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，教學(xué)模式單一，引不起學(xué)生的共鳴，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去存在的價值。

（二）情景教學(xué)手段采用較少

當(dāng)前小學(xué)各科教學(xué)都在注重培養(yǎng)學(xué)生的主動探究性，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究了，那么他們就帶有一個學(xué)習(xí)的心態(tài)去處理數(shù)學(xué)問題，不僅成績能提高，更培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)和主動交流性。情景教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展情況，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場景，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果，這個過程中能充分調(diào)動學(xué)生好問、好動和好奇的心理特點，使他們樂意去學(xué)習(xí)，主動性提高了很多。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師雖然也采用了一些情景教學(xué)的方法，但是在情景設(shè)置中，還是以理論知識為主，不去讓學(xué)生聯(lián)系實際，造成學(xué)生思維受到限制，在設(shè)置問題時，只是根據(jù)課本內(nèi)容，提問幾個問題讓學(xué)生回答，只要學(xué)生回答對了，那么這個問題就翻過去，沒有對知識點進行相關(guān)的延伸，造成課堂效率不高。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，沒有突出數(shù)學(xué)實踐性

數(shù)學(xué)知識來源于實踐也最終要服務(wù)于實踐中，教師要讓學(xué)生通過書本的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并采用適當(dāng)方法解決。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在講授書本知識時，只是將數(shù)學(xué)原理和解題方法教給學(xué)生，然后再布置相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生按照原理和老師的方法進行解題，類似“照葫蘆畫瓢”式的進行計算，這樣的教學(xué)是脫離學(xué)生實踐的，無法將數(shù)學(xué)運算最終用于現(xiàn)實生活中，學(xué)生變成了只會重復(fù)解題的書呆子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終價值不高。

二、如何優(yōu)化數(shù)學(xué)設(shè)計，提高課堂效率

（一）教師轉(zhuǎn)變思想，更注重學(xué)生全面發(fā)展

教師要努力改變教學(xué)思路，在教會學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，注意提高知識的延伸性，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師要清楚每個學(xué)生的智力是多元化的，學(xué)生在發(fā)展上也存在差異性，不能對學(xué)生一棒子打死，要看到每個學(xué)生的長處和短處，利用他們的長處，糾正他們的短板，比如有的學(xué)生形象思維能力強，教師在教學(xué)中就要盡量的將一些原理進行形象化和生活化，有的學(xué)生空間想象力強，教師在進行立體圖形的講解時，可以提高難度充分展現(xiàn)他們的抽象能力，讓其思維發(fā)展更開闊。同時，教師要將自己的位置擺正，由之前的教學(xué)設(shè)計主導(dǎo)者，變成教學(xué)活動的引導(dǎo)者和解惑者，將課堂充分交給學(xué)生，同時要引導(dǎo)課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定性，最大化的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，這樣才能提高課堂效率。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場景，提高學(xué)生探究性

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥和抽象的學(xué)科，學(xué)生在聽課時很容易走神，一個知識點跟不上節(jié)奏，可能就會影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)場景，讓每一位學(xué)生都參與進來，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高他們的探究精神。比如在學(xué)習(xí)《長方形的面積》時，教師在開課之前可以先提出幾個問題，讓學(xué)生意識回到課堂中，比如“同學(xué)們你知道你家房子的面積么？”、“學(xué)習(xí)面積有什么用呢？”，然后教師給學(xué)生們幾分鐘的時間讓他們互相討論，然后進行提問，學(xué)生們根據(jù)自己的理解就會說出各種答案，給新課開了一個好頭。教師在教學(xué)中也要不斷的進行提問，讓學(xué)生注意力集中，并能了解教師對于面積的說明。在自主探究上，教師可以將學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生大膽的猜測面積和長方形的長度、寬度以及周長的關(guān)系，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究知識的欲望，在探究中教師要讓每個學(xué)生都參與進來，并說出自己的想法，最后學(xué)生根據(jù)自己的理解用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將計算面積的公式展示了出來，這樣的教學(xué)模式，教師作為引導(dǎo)者讓學(xué)生慢慢的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和解題方法，非常有利于課堂效率的提高。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密與學(xué)生生活聯(lián)系

課堂教學(xué)畢竟是小范圍的教學(xué)，教師要將書本知識延伸到學(xué)生日常生活中，讓他們學(xué)會觀察生活，并指導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這個過程可以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，間接的提高了課堂效率。比如在學(xué)習(xí)一些圖形時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，說出一些長方形、正方形以及圓形的例子等，可以很好的讓學(xué)生對圖形概念加深理解?？傊?，教師要多啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的全面數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

綜上所述，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注意對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，在優(yōu)化中以提高學(xué)生的興趣和主動參與性為主，并適當(dāng)采用情景教學(xué)的方法，增強學(xué)生的主動探究精神。

參考文獻：

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