摘 要：小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在素質(zhì)教育背景下，體育課程受到教育界的高度重視。與此同時，也對體育教學(xué)提出了新的要求。賞識教育是一種先進(jìn)的教育理念，旨在通過挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點與潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，營造歡樂、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本特點，實現(xiàn)賞識教育的逐步滲透。文章將對賞識教育在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：賞識教育;體育課堂教學(xué);滲透點

中圖分類號：G623.8 ??文章編號：2095-624X（2019）18-0068-01

一、找準(zhǔn)滲透點

在體育課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用賞識教育，應(yīng)該找到合適的滲透點，促進(jìn)教學(xué)實效性提升。教師應(yīng)該對體育課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，以保障課堂設(shè)計符合學(xué)生的實際需求，同時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式較為常見，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的運動能力、性格特點等進(jìn)行合理分組，通過設(shè)置引導(dǎo)性問題提高學(xué)生的參與度[1]。建立高效化搶答機(jī)制，教師針對學(xué)生在搶答中的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵和表揚，增強其學(xué)習(xí)自信心。在小組合作當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該對順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行表揚，還應(yīng)該對展現(xiàn)出強大合作精神的小組加以鼓勵。

二、營造課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠為賞識教育的滲透提供保障，增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。在體育課程當(dāng)中，很多動作具有一定的難度，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行有效示范與講解，通過幽默的方式消除學(xué)生內(nèi)心的畏難情緒，鼓勵學(xué)生不斷突破自我，通過挑戰(zhàn)困難形成堅強的意志品質(zhì)。教師還應(yīng)該建立與學(xué)生的平等關(guān)系，當(dāng)學(xué)生動作出現(xiàn)錯誤或者任務(wù)未能完成時，教師應(yīng)采用委婉的方式加以鼓勵，提高學(xué)生克服困難的信心[2]。很多學(xué)生內(nèi)心自卑、性格怯懦，教師應(yīng)該抓住他們身上的閃光點對其進(jìn)行鼓勵，同時引導(dǎo)其他學(xué)生為其加油助威，提高其學(xué)習(xí)自信心。在賞識教育當(dāng)中，良好師生關(guān)系的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生敞開心扉，使學(xué)生體會到體育運動的快樂。

三、優(yōu)化評價模式

評價方式的合理與否，將會直接影響體育課堂教學(xué)實際效果。在傳統(tǒng)評價模式當(dāng)中存在唯成績論的弊端，教師缺乏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面分析，也難以發(fā)掘?qū)W生的運動潛能。因此，應(yīng)該對評價模式進(jìn)行逐步優(yōu)化與創(chuàng)新，真正發(fā)揮賞識教育的價值。在評價形式方面，可以將學(xué)生自評、小組互評和教師評價結(jié)合在一起，增強評價的民主性與科學(xué)性。在評價內(nèi)容方面，應(yīng)該將學(xué)生的任務(wù)完成度、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和進(jìn)步程度等作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我。由于學(xué)生存在個性化差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況采用針對性賞識教育策略，幫助其形成積極向上的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、開展課外活動

為了對體育課程內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展課外活動，在此過程中實現(xiàn)賞識教育的逐步滲透。在此過程中，教師應(yīng)該增強賞識教育形式的多元性與豐富性，幫助學(xué)生體會到體育運動的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在校園足球比賽或者親子運動會當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生展現(xiàn)出的運動優(yōu)勢予以肯定，通過物質(zhì)和精神的雙重獎勵，使學(xué)生在課外活動當(dāng)中獲得較強的成就感。課外活動是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和延伸，具有較強的靈活性，在此過程中滲透賞識教育，能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

體育課程的重要性越來越突出，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，同時使其在克服困難的過程中形成良好的性格。在當(dāng)前體育課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，通過賞識教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.小學(xué)體育教學(xué)中賞識教育的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（7）.

[2]樂國建.小學(xué)體育教學(xué)中賞識教育的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2018（20）：80.

基金項目：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題“小學(xué)教學(xué)中賞識教育的實驗研究”（DX〔2018〕GHB067）的階段性研究成果。

作者簡介：劉守仁（1977—），男，甘肅定西人，一級教師，本科，從事中小學(xué)體育教學(xué)工作。