周寧

不知不覺(jué)，我在這江南的小城里當(dāng)了快20年的幼兒園教師。走在小城的大街小巷，孩子、家長(zhǎng)的那一聲聲“周老師”，時(shí)時(shí)喚起我溫馨或酸楚的回憶……

還記得那是我從教的第七個(gè)年頭，那天天氣有些悶熱，榮榮媽媽急匆匆地把榮榮交到我手上，就消失在樓梯口。我看著情緒低落的榮榮，以為是難得送他來(lái)園的媽媽走得太著急，讓他不高興了，后來(lái)才知道是每天接送榮榮的外婆因車(chē)禍去世了。

再見(jiàn)到榮榮是在一周以后了。雖然他跟我打了招呼，但沒(méi)有了那專(zhuān)屬于他的微笑。我快步迎向他，蹲下身給他一個(gè)擁抱：“親愛(ài)的榮榮，早上好！老師超級(jí)想你，小朋友們都急著找你玩呢?！蔽夜室鈸P(yáng)高了聲調(diào)，目的是告訴榮榮他被好多人所需要。這時(shí)，我看見(jiàn)他的眼里含著淚。他告訴我：“我想要外婆送我上幼兒園，可是外婆不見(jiàn)了?！蔽铱吹搅怂劾锏捏@慌，他不明白這是怎樣的分離。我的鼻子一陣發(fā)酸，當(dāng)外婆給他的溫暖和安全感突然被抽離，小小的他能承受嗎？我們?cè)撊绾螏退?/p>

那天午睡時(shí)，我隱約聽(tīng)到抽泣聲，見(jiàn)榮榮拉著被角在抽泣。我俯下身輕撫著他的頭：“是做噩夢(mèng)了嗎？”他說(shuō)：“老師，我想外婆了?！蔽覔碇屗念^靠在我的臂彎里，輕聲地說(shuō)：“外婆也非常想念你。只是有一條很特別的規(guī)定，外婆去了天上就不能回來(lái)了，只能在夜晚化作一顆星星看著想念她的人……”聽(tīng)著聽(tīng)著，榮榮終于依偎著我入睡了。事后，我約見(jiàn)榮榮媽媽?zhuān)涯翘斓氖赂嬖V了她。榮榮媽媽噙著淚告訴我，自己已經(jīng)在努力地克制自己，不在孩子面前流露悲傷的情緒，但還是忽略了孩子的感受。一番深談后，我們就如何家園合作幫助榮榮走出陰霾達(dá)成了共識(shí)。家庭的心理環(huán)境是影響孩子精神活動(dòng)的能量場(chǎng)，幼兒園也要營(yíng)造對(duì)榮榮具有正面影響的環(huán)境。于是，我們請(qǐng)班上比較開(kāi)朗活躍的孩子主動(dòng)與榮榮交往。周末，我還帶上那幾個(gè)孩子去榮榮家做客，與榮榮一起聊天、游戲。這樣的互動(dòng)不僅帶動(dòng)了榮榮的正向情緒，也給這個(gè)被悲傷籠罩的家庭帶來(lái)了一些明朗的色彩。

我想到榮榮是個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子，就讓他以畫(huà)畫(huà)的方式宣泄自己的負(fù)面情緒。于是，我提議為榮榮開(kāi)個(gè)畫(huà)展，畫(huà)展的主題是“我和外婆”。兩周不到，《外婆的肖像》《跳舞的外婆》《香噴噴的菜》《我們?nèi)ソ加巍贰度腋！返茸髌繁阆嗬^出爐，雖然作品只有10余幅，但我們從中讀到了榮榮和外婆之間溫暖的故事。在畫(huà)展上，榮榮向前來(lái)參觀的小朋友講述畫(huà)中的故事，傾訴思念的情緒……就這樣，經(jīng)過(guò)家園的共同努力，我們欣喜地看到榮榮的情緒有了明顯的好轉(zhuǎn)。

作為教師，除了安撫孩子脆弱的心靈，我們還需要幫助孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地直面問(wèn)題。于是，我和配班教師商量，有針對(duì)性地選擇一些繪本對(duì)孩子開(kāi)展生命教育。比如，繪本《爺爺變成了幽靈》幫助榮榮排解失去親人的悲傷;繪本《一片葉子落下來(lái)》用一片葉子從發(fā)芽到凋零的經(jīng)歷道出生與死的意義，讓榮榮感知生命的意義在于經(jīng)歷美好的事物;繪本《樓上的外婆和樓下的外婆》通過(guò)祖孫三代的生活，講述家族的生命傳承，讓榮榮知道生命是流動(dòng)的，自己之于外婆就是一種傳承。我們希望榮榮從內(nèi)心深處和外婆做個(gè)充滿儀式感的告別，并且希望他能在今后的人生道路上堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)挫折、正視生活中的無(wú)常。

也正因?yàn)槿绱?，我和榮榮建立了良好的關(guān)系。從幼兒園畢業(yè)后，他會(huì)一路飛奔帶著小學(xué)里得的第一張獎(jiǎng)狀來(lái)看我;只因?yàn)槲业囊痪涔膭?lì)的話，他便喜歡上了跳舞，經(jīng)常會(huì)給我發(fā)他參加舞蹈比賽的視頻;在學(xué)業(yè)上或是生活中有了進(jìn)步，他都會(huì)第一時(shí)間與我分享……現(xiàn)在的榮榮已經(jīng)是高中生了，并且是一個(gè)笑容明朗、性格活潑的大男孩。