郭麗娟

摘 ?要 ?新媒體時(shí)代，學(xué)齡童書(shū)的發(fā)展表現(xiàn)出新的特征。文章分析了新媒體時(shí)代下學(xué)齡童書(shū)的發(fā)展弊端，并嘗試從改變同質(zhì)化現(xiàn)象，精準(zhǔn)定位、實(shí)行分級(jí)閱讀，做好學(xué)齡童書(shū)個(gè)性化設(shè)計(jì)，提升學(xué)齡童書(shū)作家水平，加快學(xué)齡童書(shū)與新媒體融合五大方面，對(duì)學(xué)齡童書(shū)的創(chuàng)新發(fā)展提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞 ?新媒體;學(xué)齡童書(shū);創(chuàng)新與優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào) ?G2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ?A ? ? ?文章編號(hào) ?2096-0360（2019）17-0104-02

1 ?新媒體時(shí)代學(xué)齡童書(shū)概述

學(xué)齡童書(shū)是指專(zhuān)供達(dá)到入學(xué)年齡的兒童閱讀的知識(shí)讀本以及各種文藝作品的總稱(chēng)，它反映了學(xué)齡兒童生活的實(shí)際閱讀需要，具有極高的價(jià)值。新媒體時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)正憑借其極速的傳播力、絢爛的表現(xiàn)形式逐步改變學(xué)齡兒童的閱讀習(xí)慣，在新媒體時(shí)代的強(qiáng)力逼近下，傳統(tǒng)學(xué)齡童書(shū)面臨著前所未有的危機(jī)。學(xué)齡童書(shū)承擔(dān)著教化兒童，培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才的重任，出版社必須適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展，做出一系列創(chuàng)新優(yōu)化舉措來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)。

2 ?新媒體時(shí)代學(xué)齡童書(shū)發(fā)展的弊端

當(dāng)前，除去幾家傳統(tǒng)的童書(shū)出版社外，我國(guó)絕大多數(shù)的出版社都在向童書(shū)出版市場(chǎng)邁進(jìn)，這為廣大家長(zhǎng)、兒童提供更多選擇的同時(shí)，在一定程度上造成了兒童圖書(shū)市場(chǎng)的混亂不堪。一些出版社出版的優(yōu)秀原創(chuàng)學(xué)齡兒童文學(xué)作品鳳毛麟角，內(nèi)容重復(fù)率高、整體設(shè)計(jì)千篇一律。我國(guó)知名童書(shū)作家、出版人譚旭東說(shuō)：“原先做童書(shū)的僅有30來(lái)家出版社，而現(xiàn)在多達(dá)530余家，很容易帶來(lái)童書(shū)的重復(fù)出版和版權(quán)糾紛等問(wèn)題”?？傊?，進(jìn)入新媒體時(shí)代，學(xué)齡童書(shū)的發(fā)展仍存在一些弊端。

2.1 ?內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

目前我國(guó)學(xué)齡童書(shū)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，多家出版社盲目跟風(fēng)和低水平重復(fù)，而家長(zhǎng)和孩子的需求難以滿足，造成同類(lèi)產(chǎn)品嚴(yán)重過(guò)剩，難以銷(xiāo)售，最終造成資源浪費(fèi)。比如童話故事《小王子》版本多如牛毛。甚至同一出版社也會(huì)出現(xiàn)好幾個(gè)版本，質(zhì)量參差不齊。海峽兒童閱讀研究中心常務(wù)秘書(shū)長(zhǎng)郭曉瑩在談到學(xué)齡童書(shū)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象時(shí)說(shuō)道：“很多家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)書(shū)時(shí)眼花繚亂，一個(gè)兒童文學(xué)的內(nèi)容有十多個(gè)版本，譯者不同、包裝不同、價(jià)格也不同，不知道哪個(gè)是最合適的?！?/p>

2.2 ?沒(méi)有實(shí)行精準(zhǔn)定位及分級(jí)閱讀

許多出版社對(duì)學(xué)齡童書(shū)的定位是模糊的，其實(shí)學(xué)齡兒童群體是有年齡層次的，不同年齡的兒童有不同的生理、心理特點(diǎn)思考能力和領(lǐng)悟能力，興趣愛(ài)好也不同。比如6歲的孩子認(rèn)知能力弱，就得看一些淺顯易懂的內(nèi)容，而12歲孩子的認(rèn)知能力強(qiáng)，可看一些知識(shí)含量較大的圖書(shū)。而且學(xué)齡兒童性別不同，在選擇圖書(shū)時(shí)也是不同的，男生喜歡軍事、交通工具、科幻探險(xiǎn)等方面的圖書(shū)，女生喜歡閱讀手工、拼貼、漂亮服飾搭配、校園故事等方面的圖書(shū)。年齡、性別定位不準(zhǔn)，學(xué)齡童書(shū)就很應(yīng)對(duì)到市場(chǎng)的需求。比如很多兒童文學(xué)作品，如科幻小說(shuō)，校園故事等童書(shū)封面上鮮有標(biāo)注適合的年齡范圍，這給家長(zhǎng)選擇圖書(shū)時(shí)帶來(lái)一定的難度。所以出版社在選題策劃環(huán)節(jié)就應(yīng)該做好市場(chǎng)細(xì)分[1]。

2.3 ?缺乏個(gè)性化的裝幀設(shè)計(jì)

當(dāng)前學(xué)齡童書(shū)的裝幀設(shè)計(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，設(shè)計(jì)者將時(shí)尚夸張的藝術(shù)手法與新媒體技術(shù)相結(jié)合，極大地增強(qiáng)了視覺(jué)感，但是美中不足的是學(xué)齡童書(shū)裝幀設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性化。許多設(shè)計(jì)師在進(jìn)行封面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有滿足不同年齡階段、不同性別的學(xué)齡兒童需求，使得他們?cè)陂喿x書(shū)籍的時(shí)候，自身沒(méi)有獲得的良好的閱讀體驗(yàn)，從而導(dǎo)致小讀者購(gòu)書(shū)時(shí)篩選困難，目標(biāo)不明。

2.4 ?學(xué)齡童書(shū)的兒童文學(xué)作家水平欠佳

國(guó)內(nèi)許多兒童出版社缺乏優(yōu)秀的作家創(chuàng)作隊(duì)伍，也不注重新人作家的培養(yǎng)。童書(shū)作家水平良莠不齊，導(dǎo)致童書(shū)質(zhì)量差距較大。高洪波認(rèn)為，“少兒出版門(mén)檻太低，水平參差不齊?！痹S多優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的原創(chuàng)能力有限，每年產(chǎn)量有限，但新人的成長(zhǎng)不夠。

2.5 ?學(xué)齡童書(shū)缺乏與新媒體融合

當(dāng)前的多數(shù)童書(shū)出版社仍以傳統(tǒng)的出版形式為主，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新媒體形式在學(xué)齡童書(shū)出版中的促進(jìn)價(jià)值。在新媒體快速發(fā)展下，沒(méi)有融合新媒體，就很難滿足學(xué)齡兒童的閱讀需要，造成市場(chǎng)占有率下降，甚至被淘汰。與新媒體融合不足主要表現(xiàn)在兩方面。1）數(shù)字編輯力量薄弱。目前大多數(shù)出版社的編輯沒(méi)有經(jīng)過(guò)數(shù)字新媒體的崗前培訓(xùn)，也沒(méi)有引入新的有數(shù)字傳媒經(jīng)驗(yàn)的編輯人才，這就導(dǎo)致出版的傳統(tǒng)學(xué)齡童書(shū)很容易被市場(chǎng)所淘汰。2）學(xué)齡童書(shū)與新媒體融合圖書(shū)欠缺。很多出版社由于自身數(shù)字編輯力量的薄弱，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不和最前沿的科技公司合作，導(dǎo)致學(xué)齡數(shù)字新媒體圖書(shū)還處于空白之地。

3 ?新媒體時(shí)代學(xué)齡童書(shū)創(chuàng)新與優(yōu)化的路徑

3.1 ?改變同質(zhì)化現(xiàn)象

作為優(yōu)秀童書(shū)出版的引路人，兒童出版社應(yīng)充分把握讀者實(shí)際需求，增加童書(shū)品種、分類(lèi)、題材，打造精品圖書(shū)、精品書(shū)系，挖掘童書(shū)主題出版，使之成為市場(chǎng)的長(zhǎng)銷(xiāo)和暢銷(xiāo)圖書(shū)。除了開(kāi)發(fā)本土原創(chuàng)兒童作品，出版社還要引進(jìn)一些國(guó)外優(yōu)秀的圖書(shū)，吸取國(guó)外之精髓，補(bǔ)己之短。比如，引進(jìn)版的“小屁孩日記”系列和《窗邊的小豆豆》。從選題策劃、讀者定位和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各個(gè)方面，都可以被稱(chēng)為引進(jìn)版學(xué)齡童書(shū)的精品力作[2]。

3.2 ?精準(zhǔn)定位，實(shí)行分級(jí)閱讀

出版社在規(guī)劃圖書(shū)時(shí)，要進(jìn)行細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)年齡、性別精準(zhǔn)地找到一部分讀者的需求，并為其量身定做圖書(shū)。

英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書(shū)根據(jù)學(xué)齡兒童的年齡或需求分成不同等級(jí)，6～9歲為一級(jí)，9～12歲為更高一級(jí)。這種分級(jí)閱讀制度遵循了學(xué)齡兒童的身心發(fā)展規(guī)律，為其提供了合理的閱讀方式，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。例如，由南方分級(jí)閱讀研究中心發(fā)行的《兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)學(xué)齡兒童小學(xué)低段的閱讀材料選擇的意見(jiàn)是：“1）選擇具有現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性、思考性的寓言故事、童話故事、童謠等，使兒童的情趣更加濃厚;2）選擇內(nèi)容豐富、形象具體、故事趣味性強(qiáng)、文字少的圖畫(huà)書(shū)（一年級(jí)加注拼音），逐步增加文字閱讀量，讓兒童在有趣的圖畫(huà)和文字的結(jié)合中，感受閱讀的樂(lè)趣;3）選擇帶有簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)植物知識(shí)的啟蒙讀物，激勵(lì)兒童產(chǎn)生更多的科學(xué)興趣。”

除了從年齡上分，出版社還要從性別上細(xì)分，比如，從兒童文學(xué)方面來(lái)看，出版社應(yīng)專(zhuān)門(mén)出版為男生寫(xiě)的科幻故事或冒險(xiǎn)小說(shuō)，出版為女生寫(xiě)的校園故事。這樣性別定位準(zhǔn)確，有利于家長(zhǎng)和孩子選擇圖書(shū)時(shí)一目了然。

中國(guó)兒童文學(xué)研究中心主任王泉根教授指出，分級(jí)閱讀旨在依據(jù)各個(gè)年齡階段兒童的不同特性，推薦、奉獻(xiàn)符合其心智的好書(shū)。分級(jí)閱讀應(yīng)盡量保證科學(xué)合理，照顧不同年齡階段的兒童需求。

3.3 ?做好學(xué)齡童書(shū)個(gè)性化的裝幀設(shè)計(jì)

學(xué)齡童書(shū)需要設(shè)計(jì)者要基于不同年齡兒童的心理認(rèn)知，進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)新，讓每個(gè)年齡段的學(xué)齡童書(shū)封面?zhèn)€性化十足。比如，對(duì)于低年齡階段，封面設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)用較為豐富、生動(dòng)的圖案和色彩，但主題應(yīng)該簡(jiǎn)單、直白;對(duì)于高年齡階段，可適當(dāng)采用一些偏抽象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，封面設(shè)計(jì)可相對(duì)

復(fù)雜。

除了好的封面設(shè)計(jì)，學(xué)齡童書(shū)的內(nèi)文插圖在設(shè)計(jì)中也尤為關(guān)鍵。好的內(nèi)文插圖能夠激發(fā)學(xué)齡兒童的想象力和創(chuàng)造力，繪畫(huà)者應(yīng)當(dāng)從兒童本位出發(fā)設(shè)計(jì)精美的插畫(huà)。比如，對(duì)于較小的孩子，不能運(yùn)用太抽象的表現(xiàn)手法，以簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面與簡(jiǎn)單的構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn);對(duì)于較大的孩子則應(yīng)與他們較高的形象感知能力和抽象思維能力相配合。此外，插圖與文字還要和諧相生，以便不同年齡段的兒童更好地理解書(shū)籍內(nèi)容。

在學(xué)齡童書(shū)中，主體色彩也是極為重要的，由于不同色彩對(duì)不同年齡、性別的兒童的視覺(jué)沖擊力不同，所以在色彩的設(shè)計(jì)上也應(yīng)追求個(gè)性化。比如，女生偏感性喜歡暖色調(diào)，那么整體色彩可用粉色;男生偏理性喜歡冷色調(diào)，整體色彩就可選用藍(lán)色，色彩的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)搭配都要從兒童的特征出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.4 ?挖掘搶占優(yōu)秀學(xué)齡童書(shū)作家，培養(yǎng)有潛質(zhì)的新人作家

出版社要挖掘一線兒童文學(xué)作家，一些知名作家本身不僅是創(chuàng)作者，還有影視、編劇等綜合實(shí)力資源，挖掘優(yōu)質(zhì)兒童作家，與其強(qiáng)強(qiáng)合作，并將其優(yōu)質(zhì)資源價(jià)值擴(kuò)大化，這樣有利于學(xué)齡童書(shū)出版后的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。比如，為了搶占優(yōu)秀作家隊(duì)伍，出版社設(shè)立的“曹文軒兒童文學(xué)藝術(shù)中心”“沈石溪工作室”上海編輯中心，還有湯素蘭、冰波等國(guó)內(nèi)一線兒童文學(xué)作家均成立了工作室。以往作家與出版社之間的關(guān)系主要靠人情關(guān)系來(lái)維護(hù)，而成立工作室則以契約的方式給作家與出版社提供雙向保障，這是出版社與作家嘗試建立新關(guān)系的開(kāi)始，也可以鞏固作家資源，提升出版社的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

出版社在挖掘優(yōu)秀學(xué)齡童書(shū)作家的同時(shí)，還要不斷培養(yǎng)有潛質(zhì)的新作家。天天出版社副總編張昀韜說(shuō)，“目前許多出版社通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)來(lái)挖掘新人新作，更重要的是要對(duì)這些新人新作進(jìn)行打磨，幫助其成長(zhǎng)，出版社要致力于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新生代作家?！?/p>

3.5 ?加快學(xué)齡童書(shū)與新媒體融合

1）注重童書(shū)編輯和數(shù)字技術(shù)人才的培養(yǎng)。在新媒體時(shí)代，讀者閱讀習(xí)慣有了很大的改變。能夠熟練掌握數(shù)字技術(shù)的綜合型編輯人才嚴(yán)重匱乏，這阻礙了傳統(tǒng)圖書(shū)出版與新媒體的融合發(fā)展之路。這就要求，童書(shū)編輯除具備傳統(tǒng)的編輯素養(yǎng)以外，還需要轉(zhuǎn)換思維，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，運(yùn)用立體化思維，實(shí)現(xiàn)作者、媒體、渠道、讀者等多方面的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)圖書(shū)、數(shù)字產(chǎn)品、動(dòng)漫影視產(chǎn)品、周邊產(chǎn)品的聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)。出版單位應(yīng)當(dāng)引進(jìn)綜合型新媒體編輯，并不斷優(yōu)化編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使新時(shí)代的童書(shū)編輯成為復(fù)合型人才[3]。

2）與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)互為補(bǔ)充，探索童書(shū)的復(fù)合出版模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)齡兒童的閱讀需求不斷提高，傳統(tǒng)出版與多媒體新技術(shù)的融合發(fā)展勢(shì)在必行。出版社出版的學(xué)齡童書(shū)也需要和新媒體融合，以滿足市場(chǎng)需求。目前集視聽(tīng)動(dòng)手于一體、教育及趣味性并存的有聲童書(shū)、多媒體童書(shū)、手工書(shū)等在市場(chǎng)上廣受青睞。通過(guò)鋪碼、二維碼、AR、VR技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)和多媒體的表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的多重刺激，從而培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維和解決問(wèn)題的能力[4]。例如，山東教育出版社推出了一套增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)圖書(shū)——《恐龍大世界》，該書(shū)以虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)與紙質(zhì)圖書(shū)相融合的全新閱讀方式，帶領(lǐng)廣大讀者穿越回遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代，體驗(yàn)到身臨其境的閱讀體驗(yàn)。這本書(shū)是紙質(zhì)圖書(shū)領(lǐng)域和新媒體融合的一大嘗試，推動(dòng)了出版行業(yè)與數(shù)字出版新技術(shù)融合發(fā)展。再比如，蘇州夢(mèng)想人研發(fā)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)民用教育產(chǎn)品——“唯智魔方”，被廣泛運(yùn)用到教育數(shù)字出版領(lǐng)域。這些都在啟示我們，出版社應(yīng)緊跟科技發(fā)展潮流，不斷探索學(xué)齡童書(shū)的復(fù)合出版模式，追求全媒體復(fù)合出版，最大限度滿足不同層次學(xué)齡兒童的個(gè)性化、多樣化的閱讀需求。

新媒體時(shí)代，出版社要在永葆內(nèi)容創(chuàng)新的同時(shí)，走與新媒體的融合之路，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，要切實(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)及學(xué)齡兒童的聯(lián)系，做好市場(chǎng)劃分工作，拓寬學(xué)齡童書(shū)市場(chǎng)，還要結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，給兒童帶來(lái)不一樣的閱讀體驗(yàn)，這樣才能在新媒體時(shí)代中實(shí)現(xiàn)更好的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝克芳.傳統(tǒng)少兒出版與新媒體融合的路徑分析[J].新媒體研究，2017（12）：112.

[2]李舜.新媒體時(shí)代兒童閱讀和童書(shū)出版的研究[J].傳媒論壇，2018（4）：128.

[3]葉駿強(qiáng).數(shù)字化時(shí)代兒童讀物的特點(diǎn)分析及未來(lái)發(fā)展的建議[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017（2）：237.

[4]陳蓓.“出版+AR”：智媒時(shí)代兒童圖書(shū)出版的優(yōu)化策略[J].出版廣角，2019（2）：63.