趙雅丹

日本首相安倍晉三和埃及總統(tǒng)阿卜杜勒·法塔赫·西西，于2019年8月在東京橫濱舉行的非洲發(fā)展東京國(guó)際會(huì)議上。

說(shuō)到教育，中國(guó)的各位父母，特別是中產(chǎn)階層的父母總是充斥著各樣的焦慮。比如，在北京上海，只有40%-50%的初中生會(huì)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。上海的父母早已在諸多前輩經(jīng)歷中總結(jié)出“民辦幼兒園——民辦小學(xué)——民辦初中——四大高中名?！灞苯粡?fù)”的升學(xué)路線，從幼兒園就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、編程，只要是熱門(mén)的，就一個(gè)都不能少。這些父母一邊抱怨著自己養(yǎng)了一個(gè)或幾個(gè)四腳吞金獸，一邊又趨之若鶩地研究著再給孩子報(bào)點(diǎn)什么課程。

我國(guó)教育部為了達(dá)到教育均衡，多省已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行民辦學(xué)校搖號(hào)政策，促使學(xué)生回流到公立學(xué)校。這又加劇了公立學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)。在上海多區(qū)實(shí)行五年一戶政策的情況下，為了上個(gè)好的小學(xué)，哪里還有“孟母三遷”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有的孩子還在肚子里，準(zhǔn)父母?jìng)兙鸵呀?jīng)開(kāi)始物色學(xué)區(qū)房，提前五至七年做一個(gè)關(guān)系到全家生活質(zhì)量的重大決定。如果放眼整個(gè)東亞文明，也許內(nèi)地的父母會(huì)流露出一絲羨慕。臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)，已經(jīng)可以零分錄取。臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生只會(huì)煩惱選擇上什么大學(xué);而臺(tái)灣地區(qū)的私立大學(xué)則在擔(dān)心生源不足，收支不平衡，面臨著破產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。而在日本，高中的入學(xué)率達(dá)到了98%，2019年的大學(xué)入學(xué)率達(dá)到53.7%，創(chuàng)歷史新高。

“引進(jìn)來(lái)”只是第一步

日本國(guó)內(nèi)面臨著嚴(yán)重的老齡化和少子化，年輕人數(shù)量下降明顯。就日本的初中生數(shù)量來(lái)說(shuō)，短短的20年間，下降了23%左右。而有趣的是，日本全國(guó)有近1300所私立高中，基本與人口高峰期的數(shù)量持平，甚至過(guò)去的20年間，日本的研究生院數(shù)量不降反增。整個(gè)教育體系中，人口數(shù)量和學(xué)校數(shù)量的此消彼長(zhǎng)，引發(fā)了各層次學(xué)校之間越來(lái)越激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)。如果入學(xué)人數(shù)持續(xù)不足，學(xué)校的生存和發(fā)展困境就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻，特別是私立學(xué)校。為了學(xué)校能夠生存下去，必須要尋找新的生源。這也意味著——日本教育全球化的時(shí)代即將到來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想成為具有國(guó)際化視野、適應(yīng)全球化的人才，最好的學(xué)習(xí)環(huán)境是可以與其他文化背景的人共同學(xué)習(xí)。于是日本的教育體系，采取了“引進(jìn)來(lái)+走出去”的政策。

“引進(jìn)來(lái)”，就是學(xué)校經(jīng)營(yíng)者通過(guò)在國(guó)外設(shè)立辦事處、發(fā)布招生廣告等形式，吸引更多的海外留學(xué)生前來(lái)就讀， 并將學(xué)校的重心放在為學(xué)生創(chuàng)造全球化的環(huán)境上。海外學(xué)生的增加，使得一個(gè)學(xué)校具備了國(guó)際化環(huán)境，既給海外學(xué)生帶來(lái)實(shí)惠，反過(guò)來(lái)也有助于吸引本國(guó)學(xué)生，從而形成一種良性循環(huán)?，F(xiàn)在，日本私立高等?？茖W(xué)校、大學(xué)、研究所和高中都在加速吸引海外留學(xué)生的行動(dòng)。

各個(gè)學(xué)校的招生廣告立足于吸引眼球，賣(mài)點(diǎn)多多。有的學(xué)校宣傳自己位于主要都市圈內(nèi)地段好，有的學(xué)校宣傳自己的住宿條件好，有的學(xué)校直接宣傳臨海而居的校園環(huán)境，有的宣傳自己的教育質(zhì)量。大家各顯神通，吸引海外學(xué)生。位于福岡縣柳川的柳川高中， 制定了“柳川全球?qū)W校計(jì)劃”，已經(jīng)在中國(guó)、老撾、越南、泰國(guó)、印度尼西亞、英國(guó)等國(guó)開(kāi)設(shè)了分校，并設(shè)立了招生辦事處。該校計(jì)劃將留學(xué)生的比例提升至總?cè)藬?shù)的三分之一。千葉縣鴨川市的文理開(kāi)成高等學(xué)校，也在我國(guó)江蘇省設(shè)立了招生辦事處。有的學(xué)校的海外學(xué)生數(shù)量甚至超過(guò)了本地學(xué)生的數(shù)量。

日本的高等教育注重提升自己的國(guó)際化水平，吸引國(guó)際化人才，加強(qiáng)與海外高等教育機(jī)構(gòu)在教育和研究領(lǐng)域的合作。國(guó)際學(xué)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了明顯的提升。30年前，來(lái)日本留學(xué)的國(guó)際學(xué)生僅有1萬(wàn)人，現(xiàn)在已經(jīng)增至18萬(wàn)，2020年的目標(biāo)是提升到30萬(wàn)。日本國(guó)際教育協(xié)會(huì)為鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)留學(xué)，還會(huì)為留學(xué)生提供了最多30%的學(xué)費(fèi)減免。這種優(yōu)惠政策在私立大學(xué)（含大學(xué)院）、短期大學(xué)的留學(xué)生，基本都能享受到。

“走出去”絕不是簡(jiǎn)單粗暴地教日語(yǔ)

而“走出去”，首先是“學(xué)生走出去”，鼓勵(lì)日本學(xué)生海外留學(xué)。日本政府自2012年推出“日本走出去”項(xiàng)目開(kāi)始的一系列政策，通過(guò)擴(kuò)充獎(jiǎng)學(xué)金等舉措來(lái)推動(dòng)日本人到海外留學(xué)，計(jì)劃在2020年之前將日本赴海外留學(xué)人數(shù)提升至12 萬(wàn)人。

其次是“學(xué)校走出去”。通過(guò)合作辦學(xué)、開(kāi)辦分校和附屬學(xué)校等形式，在國(guó)外推廣日本教學(xué)模式——這是更為高層次的“走出去”模式?！白叱鋈ァ钡娜毡靖咝８幼⒅亍八趪?guó)”培養(yǎng)人才的本土需求，把自己定位成“工具提供商”，更多提供的是模式和平臺(tái)，盡量少涉及語(yǔ)言和文化內(nèi)容，并沒(méi)有“簡(jiǎn)單粗暴”地輸出本國(guó)文化。

埃及-日本科技大學(xué)（E-JUST）是日本在海外建設(shè)的第一所大學(xué)。它最初醞釀?dòng)?003年9月于東京舉行的首屆“日本——阿拉伯對(duì)話論壇”，2009年日埃兩國(guó)政府正式簽訂合作建校協(xié)議。2010年在埃及亞歷山大正式建校，首名學(xué)生入學(xué)，當(dāng)年6月舉行正式開(kāi)學(xué)典禮，2012年首批碩士畢業(yè)生離?！，F(xiàn)有工程學(xué)和國(guó)際商務(wù)兩個(gè)專業(yè)，下設(shè)四個(gè)系，一個(gè)研究所，在校生兩千余人。這所學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科的專業(yè)，例如日語(yǔ)專業(yè)。該校的定位是以工程類學(xué)科專業(yè)為主的研究型大學(xué)，擁有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，目標(biāo)在十年內(nèi)進(jìn)入世界500強(qiáng)大學(xué)，成為國(guó)際一流的高校。

日本之所以選擇埃及建設(shè)海外第一所大學(xué)，主要是因?yàn)榘＜澳贻p人口數(shù)量相較于埃及高校數(shù)量僧多粥少，而好學(xué)校的數(shù)量更是相對(duì)較少。學(xué)校創(chuàng)立初期只開(kāi)設(shè)了工科碩士以及博士的課程，通過(guò)科研高層次人才的培養(yǎng)進(jìn)行口碑建設(shè)，以期通過(guò)好的教學(xué)質(zhì)量吸引學(xué)生就讀。學(xué)校在課程設(shè)置上注重了課程和教學(xué)的國(guó)際化、學(xué)術(shù)項(xiàng)目的國(guó)際合作、管理理念和方法的國(guó)際借鑒，意在培養(yǎng)可以輸送至學(xué)術(shù)以及產(chǎn)業(yè)界的高端人才。因此，在埃及公立的29所高校、私立的43所高校中，選擇該校就讀的學(xué)生數(shù)量還是非常多的，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)。

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。由于發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上更加需要可以通行全球的理工科人才，所以該校非常實(shí)用地選擇英文授課，不教授日語(yǔ)課程;碩、博課程也全部設(shè)置為專業(yè)技術(shù)課程，無(wú)任何人文社科內(nèi)容。雖然校名上有“日本”二字，但是教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)多少日本特色，而是加強(qiáng)了兩國(guó)之間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作和能力建設(shè)。該校憑借著日本在自然科學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，研究日本最新科學(xué)技術(shù)以及應(yīng)用，主要是進(jìn)行對(duì)工業(yè)企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型教育，以滿足市場(chǎng)需求。

由于埃及國(guó)內(nèi)國(guó)際高端商務(wù)人才的緊缺，該校又新開(kāi)設(shè)了英文授課的國(guó)際商務(wù)專業(yè)，使得畢業(yè)生就業(yè)面更加廣闊。由于提高了畢業(yè)生就業(yè)能力，該校的畢業(yè)生不太會(huì)擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題。很多在校學(xué)生表示進(jìn)入該校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的課程能夠?qū)訃?guó)際一流的內(nèi)容，畢業(yè)后前往英美國(guó)家繼續(xù)深造也不會(huì)擔(dān)心語(yǔ)言和能力的不適應(yīng)，該校的教學(xué)質(zhì)量比較受?chē)?guó)際認(rèn)可，自己對(duì)未來(lái)信心十足。還有的畢業(yè)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)去日本深造，給日本本土學(xué)校繼續(xù)交學(xué)費(fèi)。

雖然日本高等教育走出去也是為了緩解本國(guó)生源不足，但是埃及-日本科技大學(xué)并沒(méi)有“賠本賺吆喝”，其學(xué)費(fèi)比照私立國(guó)際大學(xué)，也是一個(gè)貴貴貴。埃及-日本科技大學(xué)是標(biāo)準(zhǔn)的精英教育。平民老百姓想讀，難度自然是不小，入讀該校的學(xué)生可都是家境不錯(cuò)的學(xué)生。埃及內(nèi)部的精英階層進(jìn)入其中學(xué)習(xí)，畢業(yè)后從事著國(guó)家建設(shè)急需理工科的工作，拿著較高的工資，鞏固了自身的階層，也能維持自己及家庭在主流社會(huì)中的地位，能夠?qū)Ρ緡?guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較強(qiáng)的影響。而讓這種代際傳遞成為現(xiàn)實(shí)的就是埃及-日本科技大學(xué)。畢業(yè)生自然會(huì)對(duì)該校形成很強(qiáng)的認(rèn)同感，進(jìn)而對(duì)日本存在了諸多好感。錢(qián)掙了，還樹(shù)立了良好的口碑，畢業(yè)生對(duì)日本充滿了感激之情，日本的小算盤(pán)打得那叫一個(gè)響。

走著走著就走出的“好感”

國(guó)家的發(fā)展靠教育。援助一國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)，無(wú)疑是功在千秋的事情，對(duì)加強(qiáng)兩國(guó)感情是最好的選擇?；诎＜?日本科技大學(xué)的合作良好，2016年2月，埃及和日本建立了教育合作伙伴關(guān)系，埃及政府和日本政府之間加強(qiáng)合作，雙方約定埃及赴日留學(xué)生和培訓(xùn)生平均每年遞增150%，同時(shí)埃及引進(jìn)日本的教學(xué)模式，日本在埃及援建日本學(xué)校。所以日本教育“走出去”不僅僅是為了提高學(xué)生人數(shù)而招收海外留學(xué)生， 還要滿足教育多元化的目標(biāo)，培養(yǎng)國(guó)際化人才，吸引國(guó)際知識(shí)移民和推廣日本的教育模式。

埃及—日本科技大學(xué)里的精密科學(xué)儀器，是由埃及政府出資，日本政府提供安裝以及科學(xué)技術(shù)的授課指導(dǎo)。

“日本學(xué)?！笔前＜?日本教育合作的又一個(gè)重要項(xiàng)目。與埃及-日本科技大學(xué)針對(duì)的精英教育不同，“日本學(xué)校”面向基礎(chǔ)教育，涉及更多的埃及中小學(xué)學(xué)生?！叭毡緦W(xué)?！敝袑?shí)行的是日本中小學(xué)普遍采用的教育模式——“日本式全童教育”。2015年9月，日本文部科學(xué)省將教材編訂、學(xué)校食堂、學(xué)生值日、教師職業(yè)培訓(xùn)、課外輔導(dǎo)等內(nèi)容系統(tǒng)化、制度化，包裝成了“日本式全童教育”，并從2016年開(kāi)始向海外推廣。目前，日本已經(jīng)在沙特、越南等地推廣該模式。

“日本式全童教育”只是一個(gè)工具性的平臺(tái)，它只是傳遞了日本的教育理念，在教材編訂、學(xué)校食堂、學(xué)生值日、教師職業(yè)培訓(xùn)、課外實(shí)踐等方面提供制度支持，但是——不教授日語(yǔ)，也不涉及修改教學(xué)內(nèi)容。2018年4月，埃及教育部選派一批埃及的本地教師，接受“日本式全童教育”的免費(fèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)日本的教學(xué)方法，培訓(xùn)完成后進(jìn)入“日本學(xué)?！睋?dān)任教師。文化祭、休學(xué)旅行、飼養(yǎng)小動(dòng)物等這些經(jīng)常在日本校園出現(xiàn)的課外活動(dòng)，將先被引入埃及的“日本學(xué)?！保⒅鸩酵茝V到更多的埃及中小學(xué)中去。由于不涉及教學(xué)內(nèi)容，像日本“文化祭”這類的活動(dòng)，并不是埃及學(xué)生穿著日本和服看煙花過(guò)日本節(jié)日，而是埃及學(xué)生自己過(guò)自己的文化節(jié)日。

它還提升了教師職業(yè)培訓(xùn)的系統(tǒng)化、學(xué)校日常管理的制度化，從而提升學(xué)校的教學(xué)水平。它以制度化的形式保障了教師的工資和福利收入，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)不斷提升教師的教學(xué)能力，因此，埃及本地的教師對(duì)進(jìn)入日本學(xué)校也是興趣滿滿。2018年4月，報(bào)名參加 “日本式全童教育”免費(fèi)培訓(xùn)的教師就超過(guò)了兩萬(wàn)人。很多被選上的教師都覺(jué)得自己太幸運(yùn)了，沒(méi)選上的教師也表示下次繼續(xù)報(bào)名。由于日本學(xué)校的制度化口碑較高，家長(zhǎng)也踴躍報(bào)名。第一批日本學(xué)校開(kāi)放報(bào)名后，在短短5天內(nèi)報(bào)名人數(shù)達(dá)到了兩萬(wàn)多人。而最后核準(zhǔn)入學(xué)的只有1800多人，其錄取率不到9%，比我國(guó)國(guó)內(nèi)的一流私立學(xué)校的錄取難度還要高。

埃及教育部部長(zhǎng)海格茨明確表示，埃及的中小學(xué)將主要從該模式中“學(xué)習(xí)科學(xué)以及數(shù)學(xué)的教育方法”。日本的教育“走出去”是非常實(shí)用的，強(qiáng)調(diào)的是傳授技術(shù)和工具性的平臺(tái)，盡量避免了不同文明之間的不適應(yīng)，受到了當(dāng)?shù)卣蛶熒臍g迎。

日本瞄準(zhǔn)的是中東地區(qū)的教育洼地，不僅掙到了錢(qián)，還走出了“好感”，至于日后兩國(guó)在政治領(lǐng)域，能源交流，軍事合作等方面是否還有計(jì)劃，那就是另外的故事了。

（責(zé)編：南名俊岳）