陶福來(lái)

【摘 要】 在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，可以有效提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)情況不容樂(lè)觀(guān)。例如在教學(xué)中教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課并不重視，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上以板書(shū)和講解的方法進(jìn)行，沒(méi)有動(dòng)手操作;學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣不高等問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?現(xiàn)狀及對(duì)策

前言：

隨著教育改革的深入推廣，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一些改變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的提升，還注重提高學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的重要部分，應(yīng)該得到教師和學(xué)生的重視。在化學(xué)教學(xué)中，該如何保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高中階段，化學(xué)的課程安排十分有限。由于受到課時(shí)的限制，為了保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間里完成化學(xué)學(xué)習(xí)，教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為課堂板書(shū)演示來(lái)節(jié)省時(shí)間。雖然這樣的方法能夠在一定程度上節(jié)約上課時(shí)間，但是由于沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只能對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)論有一定的印象，不利于深化對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是不科學(xué)的。在一些高中，化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本不重視，在實(shí)驗(yàn)室里常常讓學(xué)生按照他的思路和步驟做實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)課嚴(yán)重制約學(xué)生想象和思考能力的發(fā)展，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)流于形式。還有一些教師在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時(shí)，喜歡把同學(xué)劃分成幾組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室大量教學(xué)器具閑置，而有的同學(xué)在組內(nèi)根本摸不到實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿(mǎn)失望，不利于學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)。

此外，還有一些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中也沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材感到陌生，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中難以主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏興致。而在大部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師通常會(huì)采用合作性學(xué)習(xí)方法，一些動(dòng)手能力差的學(xué)生擔(dān)心自己操作不當(dāng)引起他人笑話(huà)，因此在實(shí)驗(yàn)只是觀(guān)看同組其他同學(xué)操作實(shí)驗(yàn)，從不自己上手。還有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)只要背下過(guò)程和結(jié)論就好，實(shí)驗(yàn)課就是浪費(fèi)時(shí)間，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)課并不積極參與，不會(huì)在實(shí)驗(yàn)課堂配合教師工作。

還有一點(diǎn)就是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是管理制度不健全。在大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理中，通常都是由任課教師進(jìn)行打掃和管理，如果出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施損壞或丟失、化學(xué)試劑用完等情況，教師無(wú)法及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏或破損，不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課的上課需要，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。

2. 改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

（1） 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，堅(jiān)持“以人為本”，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮作用，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行探究和合作。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，親自動(dòng)手嘗試，才能夠真實(shí)理解和記憶實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該放棄板書(shū)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)室還給學(xué)生，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠深刻體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而快速學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，確保他們能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

（2） 提高學(xué)習(xí)興趣

由于高中生對(duì)知識(shí)的理解能力各有不同，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不同，出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)上的差距。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)能力進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)該注意為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該深入學(xué)生身邊進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的課堂參與度。

例如在講解“氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備方法”時(shí)，教師可以先在黑板上寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理“2NH4Cl+Ca（OH）2？劬CaCl2+2NH3↑+2H2O”，然后教師可以與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察該反應(yīng)原理，并思考是否能將其改寫(xiě)成離子方程式”。通過(guò)短暫的思考時(shí)間，一些學(xué)生會(huì)給出否定的答案，這時(shí)教師追問(wèn)“為什么呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)樵摲磻?yīng)是固體與固體的反應(yīng)，沒(méi)有自由移動(dòng)的離子?！苯處熢趯W(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)后可以追問(wèn)：“剛剛進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氨氣純度如何？”學(xué)生回答：“實(shí)驗(yàn)室制備氨氣中有水蒸氣，不純?！边@時(shí)教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3） 完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，必須提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施配置，增加在實(shí)驗(yàn)室的投入力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)室器材和化學(xué)試劑，建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)校應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，讓學(xué)生能夠愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，做到不毀壞和不偷竊，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行板書(shū)講解，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。此外，一些學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣，在實(shí)驗(yàn)課上不能主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些都是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實(shí)驗(yàn)課堂上采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在實(shí)驗(yàn)室的管理上應(yīng)該不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，從而在各個(gè)方面有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

參考文獻(xiàn)

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