孟洋

小樂器進(jìn)課堂給廣大中小學(xué)音樂教師提供一個(gè)實(shí)施音樂新課程的有益思路和可借鑒的教學(xué)實(shí)踐方向。在緊密圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要結(jié)合小件樂器的特點(diǎn)，去探索和總結(jié)新的教學(xué)方法，這樣的延伸，既突出了音樂聽覺審美的藝術(shù)特征，又淡化了技能練習(xí)和理論知識的專業(yè)性，激發(fā)學(xué)生參與音樂表現(xiàn)及投入藝術(shù)探索的興趣。

為了真正讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”，同時(shí)進(jìn)一步推行素質(zhì)教育，使學(xué)生身體好，學(xué)習(xí)好，并且能夠有一技之長，體現(xiàn)“立足潛能開發(fā)，培養(yǎng)健全人格”的辦學(xué)理念，近年來，小樂器進(jìn)校園、進(jìn)課堂成了教師進(jìn)行音樂課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂審美教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與想力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此便可以全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力。藝術(shù)教育比較注重完善人格，益于智力開發(fā)，對于學(xué)生身心發(fā)展起著必不可少的作用。

一、鋁板琴進(jìn)課堂

在鋁板琴的教學(xué)中，由于一、二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了在游戲中進(jìn)行歌曲教學(xué)，并用琴錘創(chuàng)編出不同的表演方式，使學(xué)生們形象地、多方面地感受節(jié)奏，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)也可以用琴錘當(dāng)做打擊樂器，琴錘互相交叉敲擊，或者琴槌敲擊琴幫，要讓學(xué)生在玩當(dāng)中學(xué)會知識，真正體會到音樂的樂趣與美感。 如：人音版三年級下冊的《捉迷藏》，可以通過先讓學(xué)生彈奏尾音的方式，熟悉F調(diào)的每個(gè)音的不同位置，再慢慢加深，彈奏前面的部分，師生互相配合，也可以生生合作，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、豎笛進(jìn)課堂

下面我來介紹幾種豎笛進(jìn)課堂的教學(xué)：

1.用豎笛來解決課堂中的重難點(diǎn)?？梢酝ㄟ^師生互動的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，亦可通過生生互動的方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還有個(gè)別比較難以掌握的音，也可以通過豎笛來解決。

2. 豎笛進(jìn)行視唱練習(xí)。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生揮拍念節(jié)奏，再用豎笛演奏，然后再唱。這樣，只要掌握了節(jié)奏，學(xué)生都能自己唱出視唱曲。久而久之，視唱曲就多由學(xué)生自學(xué)，教師只要糾正一下就可以了。 這樣，在練習(xí)豎笛的同時(shí)，對學(xué)生的視唱和歌曲的學(xué)習(xí)也是有所幫助的，因此經(jīng)常運(yùn)用這種方法，可以使學(xué)生形成一種良性循環(huán)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力。

3. 注重合奏練習(xí)

合奏的優(yōu)點(diǎn)：其一，豐富的聲部，立體的音響令學(xué)生耳目一新，克服了豎笛音色單薄的缺點(diǎn)。其二，大大增強(qiáng)了豎笛的表現(xiàn)力。其三，一部分吹得不好的學(xué)生，因有“隨眾”效應(yīng)，克服了自卑心理，大膽吹奏，所以技巧也會得到相應(yīng)的提高。 再者，合奏中，學(xué)生的激情也得到了激發(fā)，興趣也隨之越來越濃。

4. 給學(xué)生提供表演的機(jī)會

現(xiàn)在的學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，音樂教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生這種心理為教學(xué)服務(wù)。課堂上可以讓吹得較好的學(xué)生范奏，并加入一些打擊樂器伴奏，使其內(nèi)容更加豐富，教師作簡要講評，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 對于吹奏的一般的同學(xué)也不要讓他們喪失信心，多加以鼓勵(lì)，讓他們有信心展示自己。很多以前對唱歌有恐懼心理的孩子現(xiàn)在都對豎笛很喜歡，豎笛讓這些孩子消除了對音樂的不自信。

在豎笛教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了“比比誰的反應(yīng)快” “我是豎笛小行家”等小游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師出示的音符、柯爾文手勢、歌曲中的唱名等用最快的速度在豎笛上找出相應(yīng)的音，在每次比賽中，反應(yīng)快、演奏準(zhǔn)的學(xué)生都可以為自己在音樂課堂的表現(xiàn)欄加上一顆“表現(xiàn)星”。當(dāng)學(xué)生熟悉了音符以后，學(xué)習(xí)吹奏整首樂曲已經(jīng)相當(dāng)容易，學(xué)生的視唱和演奏能力都有了不同的提高。學(xué)生也對自己能吹奏樂曲表現(xiàn)出極大的興趣，當(dāng)老師教唱一首新歌以后，學(xué)生便能根據(jù)課本上的簡譜很快地用豎笛吹奏出來。很多學(xué)生把豎笛放在書包里，一有空就拿出來練習(xí)，并自發(fā)地組成了“豎笛小樂隊(duì)”，進(jìn)行表演、切磋。我還在每個(gè)教室設(shè)立了“小小舞臺我最棒”表演區(qū)，請吹奏優(yōu)秀的同學(xué)上臺表演，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒有教授的課程，他們已經(jīng)能用豎笛準(zhǔn)確地演奏出來?，F(xiàn)在同學(xué)們每個(gè)星期都能演奏兩、三首新學(xué)歌曲，對于學(xué)生來說是一個(gè)很了不起的進(jìn)步。

三、適合小學(xué)生的幾種教學(xué)方法

1. 教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂器集中進(jìn)行合奏練習(xí)是常用的教學(xué)方法之一，主要培養(yǎng)學(xué)生對多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力，以及集體協(xié)作精神。

2. 只有激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性、積極性、自覺性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才能夠取得最好的效果。所以在教學(xué)過程中，我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，讓他們走上舞臺，通過演奏體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使器樂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。

3. 尋找班級演奏較好的同學(xué)當(dāng)班級的小老師，協(xié)助老師進(jìn)行器樂教學(xué)，促進(jìn)了師生間、生生間的互動，而且還能激發(fā)學(xué)生吹好的積極性。這樣做還具有一定的機(jī)動性，學(xué)生本身比較了解自己容易出現(xiàn)的問題，而且能夠用他們自己的方法來解決，及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4. 加入游戲的辦法也是常用的器樂教學(xué)方法之一，能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

5. 把歌曲教學(xué)、視唱教學(xué)、器樂技能訓(xùn)練、欣賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，進(jìn)而深化器樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂的綜合素質(zhì)。

小樂器進(jìn)課堂調(diào)動了學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性，改變了過去音樂課只是學(xué)唱一首歌曲的舊模式，促進(jìn)了新型音樂課教學(xué)的改革。它針對學(xué)生不同的特點(diǎn)、愛好及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，各取所好，各盡所能，，為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人興奮的教育價(jià)值和顯著的教育效果以及現(xiàn)實(shí)的可能性。孩子們懷著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，把樂器演奏藝術(shù)變成了自己的技能，學(xué)生感到無比的興奮和自豪。