左鳳

【摘 要】 信息化時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課的開展面臨著諸多的變化，課堂從原本教師的單一講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣哪Ｊ剑處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)課上引入信息技術(shù)，傳播的內(nèi)容以及學(xué)生的接受更加直接。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課的結(jié)合，建立了現(xiàn)代化教學(xué)的平臺，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上積極融入，并實現(xiàn)了自主探究的效果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課的效益最大程度上得到了提升，并有助于學(xué)生實現(xiàn)全面化的發(fā)展。本文分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課上引入信息技術(shù)，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的積極參與。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué)課

前言：信息技術(shù)對聲音、圖像以及視頻等實現(xiàn)綜合處理，讓信息傳遞的過程中更加提升了交互性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師借助信息化教學(xué)，建立生動的授課氛圍，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課上對信息技術(shù)做到熟練應(yīng)用，這是新課改對教師提出的一種新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課上信息化技術(shù)的開展促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體提升，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課整體的效率，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，拓展思維。

一、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是自主學(xué)習(xí)的基本條件，若是沒有興趣就會導(dǎo)致學(xué)生陷入被動。小學(xué)階段的學(xué)生本身的年齡是比較小的，思維比較側(cè)重于形象思維，而小學(xué)數(shù)學(xué)課上的知識比較抽象，從而讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上非常容易分神，效率會有所下降。在這種局面下教師要借助信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)興趣點，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上投入更多的積極性，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課整體的效率有全面的提升，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也是會得到根本上的改善。

比如在四則運算的學(xué)習(xí)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的情景。比如教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上打開班班通上的“淘寶網(wǎng)”，然后在搜索欄上搜索“雨傘”，選擇一家店面，然后進(jìn)入后發(fā)現(xiàn)各類的商品是非常全面的，除了雨傘之外還有雨披，其中雨披的價格35元，雨傘則是稍微貴一些是42元，這個時候教師可以提問學(xué)生，若是要買一件雨披以及兩把傘，這個時候要付給商家多少錢呢？結(jié)合教師設(shè)計好的情境，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，然后進(jìn)行了分步驟計算，將兩件商品的價格進(jìn)行了分別的計算，然后加在一起，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在大家是分步計算，那么如果是綜合計算，可以用什么樣的方法呢？受到教師的啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行想到先進(jìn)行乘法的計算，然后進(jìn)行加法的計算，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)分步計算和綜合計算各自都有特點，都是要先將兩個商品分別的價格算出來，然后進(jìn)行相加。這樣學(xué)生就會明白，在這種算式中要先計算乘法，然后計算加法。

二、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，化解教學(xué)的難點

對于學(xué)生來說小學(xué)數(shù)學(xué)課上的知識有著一定的抽象性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生受本身的認(rèn)知能力的局限，難以對知識的本質(zhì)掌握，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師可以借助信息化技術(shù)，將一些難以理解的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、直觀的形式，讓學(xué)生可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上引入諸多的感官，從而掌握一些難點的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教材上，一些定理以及公式是非常難以理解的，對現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時候。可以讓學(xué)生的表象得到豐富，思維能力得到一定程度上的拓展。

比如在對圓的面積進(jìn)行計算的時候，課上教師引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形以及三角形這些過去學(xué)習(xí)過的圖形面積公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的意義，教師可以向?qū)W生適當(dāng)提問：你可以用學(xué)習(xí)過的知識，對圓的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)嗎？經(jīng)過之前的引導(dǎo)，學(xué)生會嘗試將圓轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€平行四邊形，一些學(xué)生認(rèn)為是可以轉(zhuǎn)化成長方形的，還有些學(xué)生認(rèn)為是其他的圖形。這時教師讓學(xué)生拿出等分工具，然后動手進(jìn)行拼接，從而觀察能夠轉(zhuǎn)化為什么樣的圖形。但是因為將圓拼成近似的四邊形后，等分的數(shù)量還是有限的，這個時候?qū)W生是無法感知的，教師可以用多媒體對這個過程進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分出的份數(shù)多，那么拼出來的圖形就會與長方形更加接近一些，從而讓學(xué)生將圓面積的計算公式順利推導(dǎo)出來。

在這個案例中教師對信息技術(shù)展開了合理的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上將一些難以理解的難點知識，用直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供一些感性以及直觀的材料，將難點簡化。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大課堂容量

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的合理應(yīng)用，可以延伸學(xué)生的實際學(xué)習(xí)空間，并讓小學(xué)數(shù)學(xué)課的容量得到一定程度上的增加，一些難點的知識可以用動畫進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，然后實現(xiàn)對新知識的內(nèi)化。另外是對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，這樣可以降低學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)難度，將一些抽象化的知識，與形象思維結(jié)合起來，從而讓學(xué)生可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上更加輕松地學(xué)習(xí)，對知識的理解也是會更加高效，小學(xué)數(shù)學(xué)課的整體效率也是會有所提升。

結(jié)論：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師要發(fā)揮出信息技術(shù)的實際優(yōu)勢，在對信息技術(shù)展開應(yīng)用的時候，教師要善于對動畫以及視頻等資源進(jìn)行利用，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的交互性，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課上更加積極地投入，將學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課上的主角，這種角色上的轉(zhuǎn)變，會讓學(xué)生各方面素質(zhì)都有明顯的進(jìn)步。

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