史貴才，郭獻(xiàn)芳，朱建群

(常州工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，江蘇常州213032)

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新時(shí)期，我國(guó)高等教育的供求關(guān)系、國(guó)家需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、資源環(huán)境均發(fā)生了很大變化，而對(duì)工程教育影響最大的外部環(huán)境是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命。2017年2月以來(lái)，為響應(yīng)“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略需求，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，并先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”[1-3]。

“復(fù)旦共識(shí)”明確提出：地方高校要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用[1]11。2017年7月15日在常州工學(xué)院舉行的“地方高校轉(zhuǎn)型與新工科建設(shè)”研討會(huì)出臺(tái)了“新工科建設(shè)——江蘇舉措”。作為地方高校，多年來(lái)，常州工學(xué)院堅(jiān)持“分類培養(yǎng)、多元發(fā)展”，構(gòu)建了頗具特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系[4]。

1 新經(jīng)濟(jì)對(duì)土建類人才提出新需求

未來(lái)新興工科可能產(chǎn)生的途徑主要有：1)通過(guò)現(xiàn)有工科之間的交叉復(fù)合或者現(xiàn)有工科與其他學(xué)科的交叉復(fù)合，產(chǎn)生新興工科專業(yè)；2)理科(特別是應(yīng)用理科)向工科延伸，產(chǎn)生新技術(shù)、新工科[5]。新工科的學(xué)科或領(lǐng)域有可能剛剛出現(xiàn)，也可能正在形成或即將形成，可能是一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科，也可能僅僅是某一學(xué)科方向[6]。

李克強(qiáng)總理曾強(qiáng)調(diào)，結(jié)構(gòu)性改革不僅是尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也包括提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。伴隨“新經(jīng)濟(jì)”的不斷發(fā)展壯大，作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)，不僅不會(huì)沒(méi)落，更將煥發(fā)新的生命力。綠色建筑、海綿城市、裝配式建筑、建筑信息化和城市地下綜合管廊等新業(yè)態(tài)相繼出現(xiàn)，伴隨著勞務(wù)用工制度的改革以及建筑業(yè)國(guó)際化加速，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的建筑業(yè)人才隊(duì)伍已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的要求[7]，地方應(yīng)用型高校加快調(diào)整土建類人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

2 人才培養(yǎng)實(shí)踐舉措

常州工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院緊跟建筑業(yè)發(fā)展新形勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接土建行業(yè)人才需求方向，結(jié)合國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省特色專業(yè)等平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮地方應(yīng)用型高校的自身優(yōu)勢(shì)，注重凝練辦學(xué)特色，致力于深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，強(qiáng)化供給側(cè)改革，努力增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)面向執(zhí)業(yè)需求及社會(huì)發(fā)展要求，具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.1 修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

緊密結(jié)合新經(jīng)濟(jì)下土建行業(yè)新業(yè)態(tài)，在大量調(diào)研論證、專家咨詢和專題研討的基礎(chǔ)上，根據(jù)校內(nèi)外同行專家、畢業(yè)生代表和人才需求單位意見(jiàn)修訂培養(yǎng)方案，將“產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系”[2]24。

土建類各專業(yè)緊密結(jié)合綠色建筑、海綿城市、裝配式建筑、建筑信息化和城市地下綜合管廊等新業(yè)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，加快推動(dòng)新技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)。除單獨(dú)開(kāi)設(shè)“建筑信息化技術(shù)”課程和在設(shè)計(jì)、施工、估價(jià)等相關(guān)課程中增加信息技術(shù)授課內(nèi)容外，還將信息技術(shù)(BIM技術(shù))引入第二課堂，組織學(xué)生社團(tuán)參加學(xué)科競(jìng)賽和執(zhí)業(yè)資格考核，在結(jié)構(gòu)工程類課程中增擴(kuò)裝配式建筑教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)劃類課程中增加海綿城市內(nèi)容，在地下結(jié)構(gòu)類課程中增加地下綜合管廊內(nèi)容，在建筑物理類課程中增擴(kuò)綠色建筑內(nèi)容。

主動(dòng)推進(jìn)供給側(cè)改革，探索訂單式培養(yǎng)。學(xué)院先后與南通四建集團(tuán)有限公司、蘇中建設(shè)集團(tuán)公司、常州第一建筑集團(tuán)公司以及南通二建集團(tuán)公司等企業(yè)開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，合作培養(yǎng)安全工程、鋼結(jié)構(gòu)、BIM等方向?qū)I(yè)人才。校企雙方共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，由企業(yè)專家和學(xué)校教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.2 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，豐富教學(xué)資源

在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中實(shí)施雙向嵌入，即把專業(yè)建設(shè)嵌入行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，把行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源嵌入專業(yè)建設(shè)中。立足新經(jīng)濟(jì)下土建行業(yè)新業(yè)態(tài)，適應(yīng)實(shí)際需求，重點(diǎn)投入，推進(jìn)相關(guān)技術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化、教學(xué)應(yīng)用。

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的知識(shí)載體。圍繞建筑業(yè)新業(yè)態(tài)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)需求，組織人員，集中力量，修訂或新編出版《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《土木工程施工》等10部省規(guī)劃教材和重點(diǎn)教材。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸，結(jié)合江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)，安排近百萬(wàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與超星數(shù)圖信息技術(shù)有限公司合作開(kāi)發(fā)“鋼結(jié)構(gòu)”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“項(xiàng)目管理”等12門主干課的在線課程。另外，為培養(yǎng)方案中每門課程指定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)完善該課程在畢博(Blackboard)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)，并指導(dǎo)學(xué)生充分使用該系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3 培引結(jié)合，多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。學(xué)院努力通過(guò)多種渠道、多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近3年連續(xù)引進(jìn)近20位國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀博士，有效地充實(shí)了師資隊(duì)伍，增強(qiáng)了師資的活力，改善了師資的結(jié)構(gòu)，學(xué)院的專任教師博士化率達(dá)52%；先后聘請(qǐng)30余位高素質(zhì)的行業(yè)專家擔(dān)任兼職教授，有效地增強(qiáng)了師資力量，提高了師資的工程實(shí)踐教學(xué)能力。

為整體提升師資的教育教學(xué)能力，學(xué)院多措并舉：1)頂崗實(shí)踐。有計(jì)劃地選派教師到產(chǎn)教融合育人單位頂崗實(shí)踐，以更新工程知識(shí)，掌握新的實(shí)踐技能，豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2)以老帶新。聘任高水平的企業(yè)專家為兼職教師，組織其與青年教師共同參加“以老帶新”活動(dòng)，進(jìn)行教育教學(xué)基本知識(shí)、基本理念和基本方法的培訓(xùn)和提升。3)引企入校。以專題講座的形式邀請(qǐng)產(chǎn)教融合育人單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家與專任教師進(jìn)行專業(yè)交流。4)鼓勵(lì)“雙師”。支持和鼓勵(lì)專任教師參加執(zhí)業(yè)注冊(cè)資格考試和專業(yè)技術(shù)資格評(píng)聘，讓專任教師成為同時(shí)具有教師和工程系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師，在設(shè)計(jì)、施工、管理等相關(guān)領(lǐng)域與企業(yè)工程技術(shù)人員同步發(fā)展。5)國(guó)際交流。近3年先后選派近20位教師出國(guó)訪學(xué)，拓寬了專任教師的國(guó)際視野，提升了專任教師參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，培養(yǎng)了一批了解外國(guó)文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化土建類人才。6)分類管理。改革教師聘任、考核和培訓(xùn)制度，加強(qiáng)教師的分類管理，充分發(fā)揮教師各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

2.4 完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力

依托江蘇省品牌專業(yè)、國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐基地、江蘇省現(xiàn)代建筑綜合訓(xùn)練中心和江蘇省土木工程實(shí)踐教育中心等各項(xiàng)建設(shè)工作的推進(jìn)，扎實(shí)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系的改革，構(gòu)建“一主線、兩平臺(tái)、三層次、四模塊”的實(shí)踐教學(xué)新體系(以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主線，搭建校內(nèi)、校外兩大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性3個(gè)層次，以土木工程材料實(shí)驗(yàn)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)試驗(yàn)4個(gè)主要教學(xué)模塊組織實(shí)施)，這一實(shí)踐教學(xué)體系具有層面漸進(jìn)、模塊銜接和靈活開(kāi)放等特點(diǎn)，可以有效解決目前教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問(wèn)題[8]。

借鑒國(guó)內(nèi)一些高校產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)模式，結(jié)合地方應(yīng)用型高校特點(diǎn)，根據(jù)土建類學(xué)科建設(shè)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求情況，建立健全產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[9]。與江蘇建筑科學(xué)研究院有限公司、江蘇筑森建筑設(shè)計(jì)有限公司、常州第一建筑(集團(tuán))有限公司等省內(nèi)知名企業(yè)共建實(shí)踐教育基地，與常州城市建設(shè)(集團(tuán))有限公司、常州市規(guī)劃設(shè)計(jì)院以及江蘇武進(jìn)建工集團(tuán)有限公司組建建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，為土建類學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)院形成了校內(nèi)實(shí)踐教育中心和校外實(shí)踐教育中心，以校內(nèi)實(shí)踐教育中心為平臺(tái)，以3個(gè)規(guī)?；男Ｍ鈱?shí)踐基地為支撐，形成了成熟的“校內(nèi)實(shí)踐教育中心+校外實(shí)踐基地”的組團(tuán)化教學(xué)模式(見(jiàn)圖1)。

2.5 改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教與學(xué)均起著極為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。

近年來(lái)，學(xué)院建立了涵蓋教育投入、教育過(guò)程以及教育結(jié)果的全過(guò)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)向教育質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)所得的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中的參與和獲得。

學(xué)院致力于教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體多元化建設(shè)，除高校自我評(píng)價(jià)外，積極主動(dòng)吸納政府部門以及社會(huì)各界深度參與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。校內(nèi)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)以校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、行政領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)以及同事評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。社會(huì)評(píng)價(jià)包括社會(huì)媒體、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)等多種方式。多年來(lái)，常州工學(xué)院一直聘請(qǐng)麥可思數(shù)據(jù)有限公司進(jìn)行畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)(提供年度報(bào)告)。另外，近年來(lái)，學(xué)院還著力從學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)用人單位等方面強(qiáng)化了對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。學(xué)院依據(jù)同行評(píng)價(jià)反饋結(jié)果計(jì)算教學(xué)質(zhì)量指數(shù)，用于調(diào)整教師的教學(xué)工作量，參與教師年度考核。

學(xué)院致力于教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化建設(shè)。采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，多元化評(píng)價(jià)教育質(zhì)量。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和可持續(xù)性發(fā)展。

圖1 土建類專業(yè)實(shí)踐體系實(shí)現(xiàn)圖

3 結(jié)語(yǔ)

新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)對(duì)土建類人才提出了新需求。常州工學(xué)院作為地方應(yīng)用型高校，其土建類專業(yè)緊密圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位，依托江蘇省品牌專業(yè)等平臺(tái)建設(shè)，不斷探索和完善人才培養(yǎng)模式和體系，努力培養(yǎng)面向執(zhí)業(yè)需求及社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，達(dá)到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo)。