亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        芬蘭教師高水平的研究能力來源于哪里?

        2019-10-16 05:58:24劉茂軍
        人民教育 2019年8期
        關(guān)鍵詞:教育學(xué)芬蘭學(xué)分

        劉茂軍

        芬蘭較早在法律上規(guī)定教師需要具備較高的學(xué)術(shù)水平和研究能力,芬蘭教育改革的成功也在很大程度上取決于教師的研究能力,這造就了芬蘭學(xué)生優(yōu)異的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。那么,芬蘭中小學(xué)教師如何獲得高水平的研究能力?我們可以從芬蘭“研究為本”的教師教育中一探究竟。

        “研究為本”是芬蘭教師教育的特色

        “研究為本”(research-based)或稱之為“證據(jù)為本”(evidence-based),是芬蘭教師教育的重要特色。芬蘭“研究為本”的教師教育最早可以追溯到20世紀(jì)60年代,芬蘭教育學(xué)者馬蒂·科斯肯尼米(MattiKoskenniemi)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教學(xué)反思型教師,重視教師具備自主性和反思精神。1971年,芬蘭頒布了《教師教育法》,規(guī)定中小學(xué)教師要達(dá)到較高的學(xué)術(shù)水平,這一政策奠定了芬蘭“研究為本”教師教育特色的基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代初,在中央權(quán)力下放的政策指導(dǎo)下,教師需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任與專業(yè)發(fā)展要求逐漸提高,同時由于小班教學(xué)、特殊教育等政策推動,芬蘭的教師教育再次擴(kuò)張,并獲得大量資助。經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的發(fā)展之后,芬蘭的教師已逐漸向?qū)W術(shù)精英的方向發(fā)展,“研究為本”的教師專業(yè)能力取向逐漸成為大學(xué)教師教育課程設(shè)計的核心,目標(biāo)在于促使教師具備觀察和分析能力、評估自己教學(xué)工作的能力、提升專業(yè)發(fā)展的能力,以及發(fā)展以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)能力。

        在芬蘭中小學(xué)教師教育過程中,為了使教師把職業(yè)看作是一個在智力上、社會上以及道德上都有挑戰(zhàn)性的工作,學(xué)習(xí)、研究從一開始就成為中心主題。研究能力是教師教育的基礎(chǔ),研究結(jié)果是教師教學(xué)的依據(jù);教師本身是教育研究的生產(chǎn)者,也是消費者?!把芯繛楸尽睆?qiáng)調(diào)教師對所教科目的最新進(jìn)展必須深入了解,對學(xué)科教學(xué)的相關(guān)研究必須非常熟悉,以便他們在復(fù)雜的教育場域中能夠有效處理各種教育問題。

        有研究者概括了芬蘭“研究為本”的教師教育特點,其中包括持續(xù)不斷學(xué)習(xí)研究方法、能夠全面掌握研究方法、每個單元都與研究有關(guān)、教師是實踐的研究者,以及通過碩士階段的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,每個職前教師都可以達(dá)到直接進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)的專業(yè)水乎。

        職前教育:為教師研究能力的形成奠定基礎(chǔ)

        1979年,根據(jù)大學(xué)學(xué)分改革,芬蘭確立了碩士學(xué)位為合格教師的基本條件。此后,芬蘭的教師教育過程主要分為相互聯(lián)系的兩個階段:學(xué)士階段和碩士階段。學(xué)士學(xué)位課程要求3年完成180學(xué)分,碩士學(xué)位課程要求2年完成120學(xué)分。通過對芬蘭職前教師教育課程設(shè)計的分析,可以明顯看出“研究為本”的教師教育思路——非常重視研究方法的學(xué)習(xí),對科學(xué)寫作尤其是畢業(yè)論文的撰寫要求十分嚴(yán)格。

        芬蘭共有8所有資格開展教師教育的大學(xué),都具有高度自主的課程設(shè)計決定權(quán)。芬蘭的教師教育課程主要分為4個課程模塊:學(xué)術(shù)訓(xùn)練研究、教育學(xué)研究、學(xué)科研究、語言和溝通研究。學(xué)術(shù)訓(xùn)練研究和教育學(xué)研究兩個模塊是培養(yǎng)學(xué)生教育研究能力的重要課程,在實踐中非常重視兩者的相互補(bǔ)充作用。

        “學(xué)術(shù)訓(xùn)練研究”課程模塊,主要包括論文撰寫和研究方法論兩大課程類型。在本科階段,學(xué)生參與各類研究準(zhǔn)備活動,開始接觸研究導(dǎo)向的課程作業(yè)并嘗試小的研究。在第二年或第三年的課程規(guī)劃中,學(xué)校會安排基本的量化和質(zhì)性研究課程,教師不僅教授研究方法的理論知識,也會教授學(xué)生系統(tǒng)搜集和處理資料的方法。學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)過程中需要發(fā)現(xiàn)問題并撰寫一篇小論文。碩士階段的課程主題沒有太大變化,但內(nèi)容要比學(xué)士階段的要求更高、更深入。此外,研究方法課程始終都受到重視,質(zhì)性內(nèi)容分析、現(xiàn)象學(xué)分析、個案研究、行動研究等都是研究方法課程的熱門內(nèi)容,也有部分學(xué)生會運用因素分析、回歸分析、多變量統(tǒng)計分析等量化方法開展研究。碩士階段對畢業(yè)論文有更高的要求,論文成績從“優(yōu)秀”到“不通過”有8個等級。

        “教育學(xué)研究”是所有教師教育系學(xué)生的必修內(nèi)容,不同階段該模塊至少達(dá)到60學(xué)允再加上至少60小時的其他教育科學(xué)研究。這一模塊的課程一般包括基礎(chǔ)教育學(xué)(13學(xué)分)、學(xué)科教育學(xué)(17學(xué)分)、教育研究(10學(xué)分)和教育實習(xí)(20學(xué)分)4個課程類別,分別設(shè)計授課科目和學(xué)分,滿足學(xué)生研修需要。

        基礎(chǔ)教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)都是學(xué)生撰寫學(xué)士論文和碩士論文的重要基礎(chǔ)。小學(xué)教師(也稱班級教師)的碩士論文是以教育問題為主,中學(xué)教師(也稱學(xué)科教師)則以學(xué)科研究為主。教育研究包括教育學(xué)方法論研究、教師研究專題討論、教育學(xué)小論文等內(nèi)容。如約瓦史庫拉大學(xué)教育研究模塊的課程包括:進(jìn)階研究方法與溝通(5學(xué)分),論文研究班l(xiāng):研究計劃和資料收集(5學(xué)分),論文研究班2:資料分析和研究報告(5學(xué)分)。學(xué)科研究課程包括發(fā)展與學(xué)習(xí)心理學(xué)、特殊教育、教育研究方法論、行動研究、學(xué)科發(fā)展與學(xué)科教學(xué)計劃、學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)評估等,設(shè)計目的主要在于促使學(xué)生擁有學(xué)科專家的知識能力,培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力,以促進(jìn)研究導(dǎo)向的課程設(shè)計和教學(xué)活動設(shè)計。教育實習(xí)是學(xué)生開展教育學(xué)研究、接觸教育實踐的最好機(jī)會,這些課程或環(huán)節(jié)都有利于學(xué)生研究能力的養(yǎng)成與提升。

        中學(xué)教師培養(yǎng)的課程設(shè)計重點在于教育學(xué)研究和學(xué)科研究,同樣以芬蘭約瓦史庫拉大學(xué)的教師教育為例,其中教育學(xué)研究課程包括基礎(chǔ)、應(yīng)用、進(jìn)階教育實習(xí)課程和教育學(xué)論文寫作,設(shè)計的目的主要在于統(tǒng)整所學(xué)知識技能,建立融合了自我態(tài)度的教育學(xué)理念架構(gòu)。小學(xué)教師培養(yǎng)的課程設(shè)計結(jié)構(gòu)與中學(xué)教師大體相同,學(xué)生可以自主搭配學(xué)分的自由度較小,固定限制的必修學(xué)分較多。除了教育學(xué)研究所包括的教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)課程和教育學(xué)論文寫作,以及各種教育理論學(xué)科的學(xué)習(xí)之外,最重要的是學(xué)??颇垦芯亢筒煌瑢W(xué)科的學(xué)術(shù)研究,共計85-120學(xué)分。

        總的來說,芬蘭本科和碩士兩個階段的教師教育,重在培養(yǎng)職前教師的教育科學(xué)基礎(chǔ)和做研究的基本能力,研究訓(xùn)練的目的在于協(xié)助學(xué)生了解和理解教育的科學(xué)本質(zhì),學(xué)習(xí)如何討論和評論,而不是被動地接受眼前的信息,并最終能運用所掌握的研究技能處理個人的教學(xué)和教育決策。

        職后教育:為提升教師研究能力注入持續(xù)動力

        芬蘭把中小學(xué)教師教育看作一個持續(xù)的提升過程,對在職教師也進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和訓(xùn)練,為提升教師研究能力注入持久的動力。通常情況下,芬蘭每年都要對教師進(jìn)行強(qiáng)制性在職培訓(xùn),培訓(xùn)的很多內(nèi)容都與提升教師的研究能力密切相關(guān),比如定期舉行“基礎(chǔ)教育多學(xué)科研究和跨學(xué)科主題”培訓(xùn)等。在職培訓(xùn)是培養(yǎng)芬蘭中小學(xué)教師研究能力的重要途徑,得益于以下因素的支持。

        1.較大的專業(yè)自主權(quán)給予教師研究的氛圍

        芬蘭教育管理部門認(rèn)為,寬松的管理環(huán)境可以使教師靜下心來研究教學(xué),提升研究能力,促進(jìn)教師自我發(fā)展,因此,芬蘭中小學(xué)教師具有較大的專業(yè)自主權(quán),并對提高工作質(zhì)量充滿信心,他們在工作中也具有很強(qiáng)的主動性,這些都有利于教師持續(xù)開展研究。同時,為了有效充實自己的專業(yè)知識、提高自身的教學(xué)能力,芬蘭中小學(xué)教師珍惜一切由國家提供的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會。在這樣一種寬松的氛圍下,芬蘭中小學(xué)教師一般都具備優(yōu)秀的教育研究能力,能夠及時準(zhǔn)確地“診斷”學(xué)生的不同需求,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)巧妙地采取早期干預(yù)措施。不僅如此,教師還具有足夠的專業(yè)素養(yǎng),他們可以根據(jù)情況自己進(jìn)行課程編排,選擇教學(xué)方法。

        2.重視信息技術(shù)培訓(xùn)以支持中小學(xué)教師開展研究

        芬蘭認(rèn)為教育應(yīng)該與時俱進(jìn),應(yīng)該不斷將最新研究成果應(yīng)用于教育之中,讓科技引領(lǐng)教育,提升中小學(xué)教師的研究能力。2001年11月,芬蘭教育部出臺了《教師教育發(fā)展計劃》,開始重視ICT在教育學(xué)中的應(yīng)用;之后在《教育與研究2003-2008發(fā)展計劃》《教育與研究2007-2012發(fā)展計劃》《教育與研究2011-2016發(fā)展計劃》等政策中都提到了ICT在教學(xué)中的應(yīng)用,以支持中小學(xué)教師利用ICT技術(shù)開展教育教學(xué)研究。在教師ICT技能培訓(xùn)活動中,為提升教師ICT的實際應(yīng)用能力和解決教學(xué)問題的能力,教師會被分成若干學(xué)習(xí)小組,采取任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí),并在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流分享。

        3.教師教育政策支持中小學(xué)教師專業(yè)化學(xué)習(xí)

        從21世紀(jì)初開始,芬蘭出臺了一系列與中小學(xué)教師專業(yè)化相關(guān)的教育政策,這些政策為教師研究能力的提升提供了政策保障。例如,《教師教育發(fā)展計劃》的目的之一就在于促進(jìn)教師培訓(xùn)的持續(xù)專業(yè)化。此外,在《教育與研究發(fā)展計劃》的“在職教師培訓(xùn)”部分,多次提到政府應(yīng)承擔(dān)中小學(xué)教師教育學(xué)及其他教師專業(yè)化學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。例如,與多元文化主義相關(guān)的教育、對學(xué)習(xí)過程的理解、互動與合作技能、課程設(shè)計、規(guī)劃與評價技能、防止學(xué)習(xí)困難與排斥等,這些教育學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容都旨在提升教師的研究能力,指導(dǎo)教師的行動實踐,培養(yǎng)教師的行動反思能力。

        芬蘭“研究為本”教師教育的實踐審視

        1.政策法令為教師教育提供法源依據(jù)

        芬蘭《教育人員資格法令》對教師的專業(yè)能力有明確的要求,其中關(guān)于研究能力方面的規(guī)定更為嚴(yán)格。也就是說,研究能力是“教師資格”必備能力。芬蘭《教師教育法》和《教師教育發(fā)展方案》也都明確規(guī)定芬蘭教師教育是一種以研究能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)文化發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師對研究方法的掌握,以及有能力在教育場域中發(fā)現(xiàn)和分析未來教育工作中可能面臨的問題,并能將基于實踐的研究成果應(yīng)用于教育情境和工作中。比如芬蘭的《教師教育法》明確規(guī)定了教師教育的課程模塊,而且對學(xué)分和基本要求都作了相應(yīng)的規(guī)定。因此,《教師教育法》《教師教育發(fā)展方案》兩個法案也成為芬蘭教師教育的重要法源依據(jù),教師教育大學(xué)按照這兩個法案制定并實施具體的教師培養(yǎng)方案。這種由上而下的設(shè)計脈絡(luò),體現(xiàn)了芬蘭教師教育“國家目標(biāo)導(dǎo)向”的特點。

        2.教育研究注重理論與實踐的結(jié)合

        “研究為本”的教師教育的價值追求并非強(qiáng)調(diào)為研究而研究,而是強(qiáng)調(diào)研究過程注重理論與實踐的結(jié)合,目的是達(dá)到教學(xué)有據(jù)可依,教學(xué)實踐中的問題能夠得到有效解決。通過專業(yè)課程培養(yǎng),教師在任教前就已經(jīng)開始研究教育問題,在執(zhí)教后又得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。經(jīng)過長期訓(xùn)練,教師能夠自主地進(jìn)行專業(yè)決定,研究自己的教學(xué)。在此過程中,理論、研究、實踐持續(xù)螺旋式互動,不斷整合,相互促進(jìn),有效提升了教師的專業(yè)研究能力。

        芬蘭教師教育的課程設(shè)計是深入教育現(xiàn)場的。重視理論與實踐相結(jié)合的另一個體現(xiàn)是教育實習(xí)。芬蘭教育實習(xí)的目的是希望職前教師獲得研究、發(fā)展及評價教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的能力,以及在教學(xué)和學(xué)習(xí)情境中能批判性地反思自己的教學(xué)實踐和溝通能力。教育實習(xí)劃分為兩個階段,一是大學(xué)內(nèi)理論導(dǎo)向的實習(xí),二是教學(xué)現(xiàn)場實踐導(dǎo)向的實習(xí)。在實際現(xiàn)場教學(xué)中,準(zhǔn)教師不再僅僅局限于學(xué)習(xí)教案的撰寫和試教,而是為其安排和提供更為廣泛的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)新教學(xué)策略的探究,鼓勵實習(xí)生參與各種計劃方案的實施,并與各種各樣的群體接觸,以及參與社會問題的探究和提出解決之道。

        3.研究能力培養(yǎng)定位于教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性

        有效指導(dǎo)兒童和青少年的學(xué)習(xí)以及促進(jìn)其終身發(fā)展是芬蘭教師工作最為強(qiáng)調(diào)的能力,能夠有效處理學(xué)校場域中發(fā)生的各種問題是教師專業(yè)性最重要的體現(xiàn)。芬蘭強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展要持續(xù)貫穿于整個職業(yè)生涯,因此只有教師親自參與研究活動、提高自己的研究能力,才能為專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        首先,教師教育大學(xué)承擔(dān)了職前職后培訓(xùn)的責(zé)任,將學(xué)術(shù)的研究性知識與教師的專業(yè)行為整合起來,從而將學(xué)科、教育者與學(xué)習(xí)者、學(xué)科教學(xué)法和學(xué)校實踐有效結(jié)合,形成自己的教學(xué)理論。其次,教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)性的另一個體現(xiàn)是研究方法的學(xué)習(xí)。芬蘭教師教育過程中,研究與分析的學(xué)術(shù)訓(xùn)練是養(yǎng)成批判、反省之能力的重要手段,教師通過個人觀察、反省和研究,作為教學(xué)論證、判斷與決定的依據(jù),使得教師作出的教育決定都具有了教育學(xué)理上的依據(jù),而不是教師單憑日常教學(xué)實踐中的直覺進(jìn)行判斷。

        芬蘭的教師教育秉持“研究為本”的職業(yè)導(dǎo)向,其宗旨在于理論學(xué)習(xí)與教育實踐的有效結(jié)合,從而確保教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性,能夠應(yīng)對未來教育中可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)?!把芯繛楸尽笔且环N探究取向的教師教育模式,這種模式的成功不僅在于政策的有力保障,更植根于教師教育文化的土壤,這也就不難理解芬蘭中小學(xué)教師高水平的研究能力到底來源于哪里。

        (作者系吉林師范大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師)

        責(zé)任編輯 董筱婷

        猜你喜歡
        教育學(xué)芬蘭學(xué)分
        究教育學(xué)之理,解教育學(xué)之惑
        ——《教育學(xué)原理研究》評介
        實踐—反思教育學(xué)文叢
        中國德育(2022年10期)2022-06-20 09:09:52
        如何用學(xué)分幣激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:09:46
        芬蘭學(xué)校能治愈“厭學(xué)癥”
        好日子(2018年9期)2018-10-12 09:57:26
        學(xué)分美食
        在芬蘭坐火車
        華人時刊(2018年23期)2018-03-21 06:26:10
        Herrmans對芬蘭工廠進(jìn)行擴(kuò)建
        中國自行車(2017年5期)2017-06-24 10:45:35
        教育學(xué)是什么科學(xué)
        斯皮爾伯格為什么要歷時33年修完學(xué)分?
        頸部淋巴結(jié)超聲學(xué)分區(qū)
        日韩在线精品在线观看| 久久精品夜色国产亚洲av| 少妇高清精品毛片在线视频| 精品国产群3p在线观看| 日本成人三级视频网站| 亚洲成人福利在线视频| 粗大的内捧猛烈进出视频| 日本亚洲精品一区二区三| 久久99精品九九九久久婷婷 | 中文字幕一区二区人妻秘书| 亚洲欧美综合区自拍另类| 久久久久久人妻精品一区百度网盘 | 亚洲综合精品成人| 国产一精品一aⅴ一免费| 中文字幕人妻精品一区| 成人试看120秒体验区| 欧美最猛黑人xxxxx猛交| 国产高清天干天天视频| 中文资源在线一区二区三区av| 久久综合狠狠综合久久综合88| 性饥渴艳妇性色生活片在线播放| av无码特黄一级| 亚洲日本人妻少妇中文字幕| 天下第二社区在线视频| 日韩二三区| 在线播放偷拍一区二区| 内射白浆一区二区在线观看| 日本高清www无色夜在线视频| 久久精品国产亚洲av大全相关 | 大陆极品少妇内射aaaaaa| 深夜国产成人福利在线观看女同| 一区二区三区手机看片日本韩国 | 国产高清视频91| 亚洲色图少妇熟女偷拍自拍 | 国产好大好硬好爽免费不卡| 亚洲最大成av人网站| 中文字幕人妻激情在线视频| 亚洲av成人片无码网站| 猫咪www免费人成网最新网站| 天堂视频一区二区免费在线观看| 国产自拍视频在线观看网站|