羅廷玉

留守兒童在親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題，如果教師在對待留守兒童的問題上和其他孩子如出一轍，那么效果肯定是甚微的。因此，作為教師，我們要努力從生活上、學習上給留守兒童無微不至的愛，從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們，做到“特別的愛給特別的你”，才能讓他們擁有一個幸福的童年和美好的明天。根據(jù)筆者多年在小學任教以來的所見所為，提出以下幾點看法，借此機會呼吁廣大教師同仁多關(guān)愛留守兒童，給他們一個溫暖的“家”。

一、學習上用愛澆灌，多激勵

眾所周知，大多數(shù)留守兒童的學習成績不容樂觀，因為留守兒童處于身心發(fā)展的重要階段，但其無法享受到父母在學習、思想和價值層面的引導，導致其在成長過程中容易出現(xiàn)心理問題，學習積極性普遍偏低。留守兒童一般是由祖輩進行監(jiān)管，他們的文化程度普遍偏低，家庭教育意識不足，無法在學習層面和思想層面對留守兒童進行引導和幫助。對留守兒童來說，他們?nèi)鄙儆H情、缺少關(guān)愛、缺乏督促，更渴望得到老師、同學的關(guān)注。

二、習慣上用心呵護，多引導

留守兒童缺少愛，生活上缺乏照顧，行為上缺乏約束，從而導致性格孤僻、紀律散漫等問題，很容易使“留守兒童”們變成“問題學生”。作為教師，怎樣用心呵護“留守兒童”的成長呢？

針對他們的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥、因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰他們，正確引導其健康成長。為了讓留守兒童體會到他們也是父母的寶貝，體會到老師和同學的關(guān)愛，要養(yǎng)成良好的行為習慣，筆者經(jīng)常開展各種主題班會活動，如《爸爸媽媽，我能行》《陽光伙伴手拉手》等，讓留守兒童在班會活動中吐露心聲、懂得父母打工的艱辛、擁有一顆感恩的心，知道自己生活在愛的集體中，引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們樹立信心和遠大的志向。

三、生活上用情打動，多溫暖。

留守兒童多是自卑、放蕩的學生，他們希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強烈。因此，教師在觀念上要進行轉(zhuǎn)變，應該用像母親愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護他們，多給他們以溫暖，經(jīng)常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把親情缺失帶給他們的心理障礙盡量化解，不讓他們的情感世界“荒漠化”。

留守兒童的教育工作是艱難的，說到底，就是一個“愛”字，我們要有慈母般的愛，做到“特別的愛給特別的你”，走進孩子孤獨的內(nèi)心，點亮他的心燈，拉他走進集體的大家庭，就一定能讓他們感受到溫暖。我相信“春風化雨，潤物無聲”，只要我們用真誠去面對、用愛心去感受，留守兒童也一樣會擁有花樣年華和美好的明天。

（作者單位：貴州省平塘縣平舟實驗小學）