摘 要：信息時代，在中小學(xué)教學(xué)中通過對計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運(yùn)用，不僅能改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力也有著重要作用。本文首先對培養(yǎng)中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的必要性進(jìn)行闡述，并探討自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術(shù)整合的策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;自主創(chuàng)新能力;信息技術(shù)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.138

隨著新課程改革的不斷深入以及我國教育信息化進(jìn)程加快，以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)方法在中小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大優(yōu)勢，尤其是小學(xué)生年齡較小，注意力尚不集中，但對形象、具體的事物比較感興趣，同時又有著較強(qiáng)的求知欲。在這種情況下，通過對信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望。

一、信息時代中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

在信息時代，有效將信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)中并著重培養(yǎng)中小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力非常有必要。首先，自主創(chuàng)新是一個從已知向未知進(jìn)軍的過程。在這個過程中，學(xué)生需要不斷擴(kuò)大自身知識范圍，探索新的學(xué)習(xí)和思考方法，尋求新的途徑去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力能拓寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。其次，自主創(chuàng)新要求學(xué)生具備敢于探索的膽量和敢于創(chuàng)新的精神。而這種精神會促使他們打破傳統(tǒng)知識和經(jīng)驗(yàn)，尋找事物新的本質(zhì)及規(guī)律，并基于這種本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行一系列創(chuàng)新性實(shí)踐。所以當(dāng)學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)新能力時，將會開辟實(shí)踐活動的新局面，最終有利于促進(jìn)教育發(fā)展。

二、中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術(shù)整合的有效策略

（一）更新教師教育理念，提高教師信息素養(yǎng)

將信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力有效整合，教師需充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用。首先，教師要更新教育理念，注重學(xué)生主體地位并因材施教。教師根據(jù)教材內(nèi)容和課堂情況運(yùn)用信息技術(shù)的交互功能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索、分析和創(chuàng)新，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思維與想象的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，教師應(yīng)積極參加在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和多媒體操作技能，并著重學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法;積極參與學(xué)校組織的云課堂個性化教學(xué)活動和“信息技術(shù)與學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)整合”的技能競賽，促進(jìn)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增長本領(lǐng)。

（二）充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術(shù)的整合要以信息技術(shù)為手段，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性為原則，根據(jù)課程特點(diǎn)，在進(jìn)行全面分析、整合、歸納的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式。首先，確定教學(xué)方向，具體教學(xué)中可采用由教師提出建議、由學(xué)生共同討論分析的方式確定本節(jié)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)及目標(biāo)，營造一個全員參與、相互協(xié)作的氛圍。其次，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，上課前，教師可播放一首與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容比較貼近的音樂緩解學(xué)生情緒，活躍學(xué)生思維。課堂上，先以不同的圖片加深學(xué)生的直觀印象，之后利用播放動畫片或視頻的方法制造教學(xué)情境，激發(fā)他們獨(dú)立思考的積極性，最后再學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容時，學(xué)生方可結(jié)合原有知識去同化新知識，此時他們具備一定的自主創(chuàng)新能力。最后，情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會遇到一些問題，教師可將可能遇到的問題提前制作成課件，當(dāng)學(xué)生提出問題時，立即抓住學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中形成的思維求異性，以幻燈片形式將問題展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生基于問題開展自主學(xué)習(xí)，并適時為其提供解決問題的線索和方法，讓他們自己去討論、探究等。通過上述過程，完成了師生、生生溝通，學(xué)生能得到新的思路，對于培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力有極大的促進(jìn)作用。

（三）拓展合作交流時空，突破傳統(tǒng)課堂局限

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力最重要的是讓學(xué)生能基于問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此，學(xué)?？蛇M(jìn)一步完善軟硬件條件，提高校園網(wǎng)利用率，課下開放計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生在學(xué)校就能與各個學(xué)科的教師及同學(xué)進(jìn)行交流互動，并享受跨校、跨區(qū)域的學(xué)習(xí)資源。

三、結(jié)語

新課程理念下，培養(yǎng)中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力已成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)，而信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育開辟了更廣闊的空間，對學(xué)校和學(xué)生的影響都極為深遠(yuǎn)。具體實(shí)踐中，大可將培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力與信息技術(shù)的應(yīng)用整合起來，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的興趣，提高他們的自主創(chuàng)新能力。當(dāng)然，中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息技術(shù)的整合不是一蹴而就的，需要我們在長期的實(shí)踐中不斷摸索、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]查建華.積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力——以小學(xué)語文課堂自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為例[J].重慶與世界，2018（10）.

[2]柴素芳，劉志桐，劉亞紅，等.利用信息技術(shù)提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的指導(dǎo)策略——開放空間下的能力喚醒[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（教學(xué)研究），2013（9）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 蘇紀(jì)勇（1977.3— ），男，漢族，河北安新人，中小學(xué)一級，研究方向：中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術(shù)整合研究。

課題項(xiàng)目： 本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術(shù)整合研究》（課題編號：1704023）的研究成果。