摘 要：利用信息技術整合，培養(yǎng)中小學生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力，是新時期的發(fā)展要求。在現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展的今天，我們要深刻理解其有利于提高學生的探究能力、有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等優(yōu)勢，著力探究與各學科整合的技巧，合理運用任務驅動、合作學習、空間延伸的方法，通過利用現(xiàn)代信息技術，促進學科整合，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，推動素質(zhì)教育的進程。

關鍵詞：自主創(chuàng)新;信息技術;中小學生

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.137

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，切實提高學生的創(chuàng)新能力，是信息技術教育教學工作亟待解決的問題。

一、立足現(xiàn)實，深刻理解信息技術整合對提高學生自主創(chuàng)新能力的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學生的探究能力。在信息化條件下，教學主體的個性化、教學評價的雙向性使得學生在信息技術的帶動下自主地參與學習。在教學中，教師可以依托網(wǎng)絡，向學生提供知識信息，讓學生討論并做出判斷，發(fā)表自己的見解，讓學生利用現(xiàn)有的條件探究，親歷“科學家發(fā)現(xiàn)真理”的過程。

2.有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。借助信息技術手段，使學生在豐富的信息資源中根據(jù)自己的需要來選擇，通過其豐富的表現(xiàn)力，可以對教學中遇到的困難化微觀為宏觀、化靜為動、化遠為近，生動形象地展現(xiàn)在學生的面前，吸引學生開動腦筋思考問題，促使學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、因材施教，著力探究信息技術整合培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的技巧

1.在語文學科教學中再現(xiàn)場景，切實增強教學的直觀性。音像并茂，才能提高學生興趣。例如，在教學“琵琶行”一課時，可通過網(wǎng)絡搜索幾首琵琶曲，根據(jù)課文的描述把曲子的不同節(jié)奏制作成相應的剪輯，再根據(jù)課文的內(nèi)容從網(wǎng)絡上搜索到相關圖片制成幻燈片，使學生真正入情入境地讀，營造熱烈的課堂氣氛。

2.在數(shù)學學科教學中引導學生探索和發(fā)現(xiàn)，進行自主學習。通過多媒體技術手段輔助教學可以讓學生親自參與到教學內(nèi)容的演示中去，大大提高課堂的效率。比如，在教學“平移和旋轉”一課時，在學生已經(jīng)理解知識點內(nèi)容的基礎上，通過信息技術手段讓學生觀察運動視頻，同時利用網(wǎng)絡功能，指導學生在“七巧板”上感受平移和旋轉的運動方式，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象。

3.在品社學科教學中因材施教，提高學生的合作探究能力。學生之間既有分工又有合作，兩者很好的結合才能提高效率。例如，在“人人享有人格尊嚴權”一課教學中，教師可以利用信息技術手段整理出文字、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，將其制成專輯，學生分角色匯報表演，這樣的合作探究既可以深刻理解書本內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的動手、動腦與合作能力。

4.在地理學科教學中巧妙把握，激發(fā)學生的學習興趣。運用直觀的多媒體技術手段，可以為課堂教學創(chuàng)設出生動有趣的情境，并以其獨具的音、形、色等扣動學生的心弦，促使其產(chǎn)生比較迫切的求知欲望。比如，在教學“青藏地區(qū)”內(nèi)容時，課上教師可以先播放一段青藏高原景觀的視頻，同時配有李娜演唱的“青藏高原”歌曲，使得學生有了身臨其境的感覺，既輕松又新穎，學習的積極性就會提高。

三、多措并舉，合理運用信息技術整合培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的方法

1.采用任務驅動的教學方法，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。根據(jù)教師提出的教學任務，借助小組成員的幫助，通過自主學習方式獲得知識的建構。例如，在講解“Photoshop制作郵票效果”一課時，結合目標任務，通過網(wǎng)絡及書本查看資料，學習圖層、畫筆、文字工具等知識要點，按照教師事先分解好的操作步驟進行實踐探究。

2.利用合作學習的教學手段，加強學生實踐能力的鞏固。合作學習是指學生之間可以采用交流、探究、爭辯等方式對教學問題進行充分的論證，以完成學習目標任務。例如，在講解“Flash制作過渡動畫效果”內(nèi)容時，學生在教師的指導和幫助下進行合作學習，最后以小組為單位完成過渡動畫制作，大大提高了實踐能力。

3.借助空間延伸的教學方式，促進學生學有所用。校外的世界是開放的，豐富多彩的，因此教師要鼓勵學生積極主動地參與其中，將所學的知識應用于實踐。例如，在學生學習了網(wǎng)上搜索、保存信息等應用之后，教師可鼓勵他們親自嘗試網(wǎng)上沖浪的快感，比如查閱作文資料，瀏覽網(wǎng)絡信息，和家人用郵件交流、傳送賀卡，讓學生親自去實踐，讓他們自己去體會課堂學習的實用性。

參考文獻：

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李紅雨（1978.7— ），男，漢族，河北高陽人，中小學高級，研究方向：中小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術整合研究。

課題項目： 本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《中小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術整合研究》（課題編號：1704023）的研究成果。