摘 要：信息技術(shù)作為新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的一股新興力量，已經(jīng)越來越多地融入我們的地理教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。信息技術(shù)為地理教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)資源，能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展也為教師的自身發(fā)展提供了更為廣闊的空間，為教育的改革變遷起到了巨大的推進(jìn)作用，提高了教師的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理;信息素養(yǎng);認(rèn)識

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.132

高中地理是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科。理論上，相比于其他學(xué)科的枯燥與乏味，地理學(xué)科的優(yōu)勢在于教材中除了大篇幅的文字內(nèi)容外，還有一些相對應(yīng)的圖片——地理地圖，可以說學(xué)習(xí)地理學(xué)科的精髓就是要抓住它的魂——地圖。而地圖中的文字少，圖例多，這往往需要學(xué)生具備獲取信息的能力。獲取信息的這個(gè)過程就是學(xué)生對于某一區(qū)域的認(rèn)知過程，再結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)一種綜合思維，最終形成一種人地協(xié)調(diào)觀。如今，現(xiàn)代社會是個(gè)信息社會，我們從生活中可以時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)信息，比如電視、報(bào)刊等，它們?yōu)槿藗兲峁┝舜罅康闹R信息。而在這些信息中有很多是人們普遍關(guān)心的地理知識和地理問題，所以我們要善于收集和整理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識，培養(yǎng)自身的地理實(shí)踐能力。

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸影響著生活中的方方面面。信息技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)改革提出了新的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師只是重視學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)的作用更加明顯，提升教師的信息素養(yǎng)尤為重要。

一、高中地理信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不是一個(gè)新生事物了，事實(shí)上信息技術(shù)早已輔助高中地理教學(xué)進(jìn)入了我們的課堂，計(jì)算機(jī)的動態(tài)演示將抽象的事物具體化，將很多我們難以在課堂上大范圍開展的活動，通過模擬演示展示在了大屏幕上。信息技術(shù)的應(yīng)用滿足了學(xué)生對未知事物以及電子科技的好奇心，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，為教師解決重難點(diǎn)問題提供了巨大的幫助，高中地理教學(xué)效果也有了顯著提升。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開巨大的網(wǎng)絡(luò)高中地理教學(xué)資源庫，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，人們生活的方方面面已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了，高中地理教學(xué)也是一樣。在網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)量不斷上升的今天，高中地理教學(xué)資源的優(yōu)化才是亟待解決的重要問題，只有優(yōu)質(zhì)的資源才能帶給我們更好的高中地理教學(xué)體驗(yàn)。

二、信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)這一基本能力正是現(xiàn)代社會所需要的。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)資源的來源越來越多，教學(xué)內(nèi)容越來越深厚，學(xué)生獲得信息的途徑也越來越豐富，因此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。它往往體現(xiàn)在學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)來獲取信息的能力上。而在應(yīng)試教育的今天，我們可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往都是被動地接受教師給予的知識，往往忽視自身的思維主動性，長此以往，學(xué)生喪失創(chuàng)新意識，對學(xué)習(xí)的興趣慢慢降低，影響未來的發(fā)展。所以，素質(zhì)教育中提到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮自身的能動性，主動獲取信息，主動篩選知識，提取課堂上的重要知識點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能夠掌握知識和技能，也能找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)科教育的興趣。

三、信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）對信息素養(yǎng)的認(rèn)識過于局限

關(guān)于信息素養(yǎng)的含義，多數(shù)教師都能夠有所了解，但是教師往往會認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)完全是信息教師的任務(wù)，沒有意識到在信息時(shí)代，信息技術(shù)是一項(xiàng)重要的技能，因此沒有提高對于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往會忽略培養(yǎng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容中的信息提取、篩選的能力。

（二）地理任課教師自身的信息素養(yǎng)偏低

在信息培養(yǎng)的內(nèi)容中，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是信息道德，它是保證信息素養(yǎng)正常完成的準(zhǔn)則。在教學(xué)過程中，在出現(xiàn)信息素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容的情況下，教師往往重視的是信息素養(yǎng)的能力培養(yǎng)而非信息道德，這本身也表明地理任課教師自身對于信息素養(yǎng)認(rèn)識的不準(zhǔn)確，這往往與教師本身的信息素養(yǎng)程度不高有直接的聯(lián)系。再加上教師本身對于信息獲得的敏銳性不夠，教師的職業(yè)生涯中也缺乏對于這些信息觀念的把握，故而在教學(xué)過程中不能突出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）教師的教育方法陳舊

地理教師在整個(gè)教學(xué)過程中往往采用陳舊的教學(xué)方法，一是部分教師從思想上不愿意接受新型的教學(xué)技術(shù)手段，不愿意去學(xué)習(xí)新的教學(xué)工具，認(rèn)為自己的教學(xué)方法已經(jīng)可以滿足相關(guān)教學(xué)知識的傳授，往往以板書板畫展現(xiàn)講授的內(nèi)容。二是教師從思想上愿意接受新型的教學(xué)技術(shù)手段，愿意學(xué)習(xí)新的教學(xué)工具，但是沒有相關(guān)的教育途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以最終還是無法利用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)。因此教師還是用舊的自己比較擅長的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 蒲鵬舉（1986.2— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中學(xué)一級，研究方向：高中地理教學(xué)。