熊園園

摘 ?要：在中職院校的美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)科知識的有效教學(xué)，更要注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的藝術(shù)感知以及審美，提升創(chuàng)作設(shè)計的方面的綜合能力。中職美術(shù)教師要順應(yīng)時代的要求培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才。本文分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容三方面對在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行探討，以期能夠為相關(guān)的教學(xué)活動提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);美術(shù)素養(yǎng);策略

中職美術(shù)教育的根本目標(biāo)是培育專業(yè)化、高質(zhì)量的美術(shù)人才，這就對中職美術(shù)教師的課堂教學(xué)提出了較高的要求。教師要在學(xué)科教育中重視對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，勇于突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，樹立正確的課堂教學(xué)觀，制定科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能為切實提升中職學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供一定的可能。但是現(xiàn)階段的中職美術(shù)教學(xué)陷入了發(fā)展“瓶頸”，教師還沒有完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，或者對教學(xué)理念的認(rèn)知還不到位，總是有意無意地忽略了學(xué)生在課堂的主體地位，忽視了對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，筆者總結(jié)自身的經(jīng)驗談一談自己的幾點看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師的教育理念并沒有跟著時代的變化隨之更新，這是導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生問題的重要因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主的教育理念，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行更新創(chuàng)造，把握并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)與知規(guī)律，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動意識，組織小組合作探究活動有效調(diào)動學(xué)生有效參與課堂，進(jìn)而為有效教學(xué)提供保證。

例如，在“美術(shù)與生活”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)《柳條八哥圖》，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)。學(xué)生分工合作搜集作者朱耷的生平信息，整理該畫作的創(chuàng)作背景資料。結(jié)合材料引導(dǎo)學(xué)生探討這幅畫表現(xiàn)的是怎樣的思想內(nèi)涵，作者又是如何通過畫作來表現(xiàn)的。給學(xué)生討論的時間進(jìn)行匯報發(fā)言，師生一起總結(jié)畫作的風(fēng)格，最后使學(xué)生深刻感悟美術(shù)與生活息息相關(guān)的道理。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力對于藝術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，美術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域中重要的構(gòu)成部分，因此，在中職美術(shù)教學(xué)中教師要重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，如何在中職美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者認(rèn)為運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法是創(chuàng)造力培養(yǎng)滲透的重要途徑。教師可以創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供大膽設(shè)想的機(jī)會和平臺，鼓勵標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在對繪畫賞析的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《富春山居圖》的電影片段，帶領(lǐng)學(xué)生賞析畫作，學(xué)習(xí)山水畫的構(gòu)圖方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析畫中使用的各種技法。讓學(xué)生聯(lián)系自身生活實踐，聯(lián)系時代特征在講一講自己對其中技法的理解。教師為學(xué)生呈現(xiàn)一幅自然景色的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合本課所學(xué)規(guī)劃自己的畫作，調(diào)動學(xué)習(xí)過的繪畫技法，創(chuàng)作出能夠表達(dá)自己思想的風(fēng)景作品。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升審美能力

在中職美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧運(yùn)用能力和藝術(shù)修養(yǎng)是重點教學(xué)目標(biāo)。教師不能將全部的精力和時間都花費(fèi)在美術(shù)理論知識的講解上，而是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多樣性的發(fā)展。對此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，合理分配美術(shù)理論知識的教學(xué)比重，增加對美術(shù)作品的挖掘賞析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提煉并領(lǐng)悟文化本質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)作品對學(xué)生的熏陶，提升學(xué)生的審美能力。

例如，中職美術(shù)有許多需要教師為學(xué)生相關(guān)藝術(shù)作品開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品中的藝術(shù)手法。如對于“美術(shù)表現(xiàn)”的教學(xué)，為了使學(xué)生充分感受平面空間的表現(xiàn)效果，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的畫作、建筑、雕塑等，使學(xué)生嘗試分類初步感知平面與空間的表現(xiàn)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)中西方的著名畫作，對平面表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對比鑒賞。最后教師進(jìn)行點撥，使學(xué)生明確從哪幾方面進(jìn)行藝術(shù)鑒賞;再進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸，引領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用知識，促進(jìn)知識內(nèi)化。

綜上所述，提升中職學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)課堂的重要教學(xué)趨勢。拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及審美能力，對提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有顯著的促進(jìn)作用。因此，中職美術(shù)教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的藝術(shù)熏陶，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玲玲.中職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（14）：171.

[2]柳丹.淺談中職美術(shù)教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016，（24）：157.