黃娟萍

摘? 要：游戲活動是幼兒園教學過程中的基礎和核心，新課標對幼兒園教學中全面貫徹游戲化教學思想也做出了明確指示。如何開拓新的游戲活動模式，強化幼兒個人成長和團隊協(xié)作，都能夠在這一教學模式中充分體現(xiàn)。適合幼兒的游戲活動能夠有效促進幼兒的心、手、腦發(fā)展和全面素質的提升，積極參與活動能夠讓教學氣氛變得活躍。本文通過對幼兒園課程游戲化的重要性進行闡述，對其中游戲活動多樣性的作用進行了探究。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲活動;多樣性

引言：幼兒教育需要尊重幼兒在該年齡段的身心發(fā)展特點和學習能力，在教學過程中應該注重課程的體驗性，讓幼兒在良好的教學氛圍中，綜合素質得到全面發(fā)展。我國傳統(tǒng)的幼兒教育模式，對于游戲化課程的重視程度不夠，常常導致學生積極性不足，甚至產生哭鬧等厭學情緒。這就需要幼兒園在教學過程中開發(fā)游戲活動的娛樂性，同時注重游戲活動的多樣性，確保幼兒投入到游戲活動當中，能夠獲得全面的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、幼兒園游戲化課程的重要性

在幼兒教育階段，最重要的問題就是如何完成知識的傳授，所謂三歲看到老。對于幼兒來講，幼兒園的啟蒙教育決定了其在未來的人生道路上能夠取得的成就。性格良好，有團隊意識，樂于幫助其他人的孩子在社會中一定會取得更多的發(fā)展機會;反之性格孤僻、不合群的孩子就會遇到更多的困難。所以想要培養(yǎng)孩子的性格和能力，并不能只注重基礎文化課程。游戲活動在這一階段的重要性是不可取代的。目前我國家長對于孩子的重視程度過高，經常會有溺愛孩子的現(xiàn)象發(fā)生，導致幼兒過度自我，缺乏韌性。這就需要幼兒園教師通過游戲化課程讓幼兒對集體關系和自我關系重新定位，不僅能夠在游戲過程中潛移默化學習知識，更重要的是培養(yǎng)出與人溝通和協(xié)作的能力，提高中和素質。

二、游戲化課程教學中存在的不足

（一）對游戲教學理念不理解

很多教師對于幼兒游戲化教學的理念理解不到位，認為教學就是教學，游戲就是游戲，游戲化教學就是讓幼兒隨意玩耍，導致在這樣的模式下根本起不到教學目的。游戲化教學是要通過游戲的方式將知識傳達給孩子，有計劃、有規(guī)律的完成教學內容，而不是為了游戲而游戲^[1]。

（二）游戲教學目標不明確

很多幼兒園教師在開展游戲化教學的過程中會覺得沒有抓手，找不到方向感。其原因在于沒有深入理解游戲化教學的內涵，同時沒有明確地教學目標做指引，就沒有辦法組織正確的游戲化教學模式，或者在游戲過程中模式單一，對要傳達給幼兒的教學內容不清晰。對于教師而言，無法有效利用游戲化教學模式，對于游戲化教學的開展是不利的，同時也起不到促使幼兒全面發(fā)展的目的。

（三）游戲教學方式不合理

在明確了游戲化教學理念和目標的前提下，適合的游戲方式就變得尤為重要。有些教師在這一教學過程中缺少想法，導致游戲化課程的內容和形式匱乏，缺乏趣味性，對幼兒沒有吸引力，導致教學效果不佳。還有一部分教師忽視了游戲化教學的學習目的，讓幼兒單純地變成了游戲的參與者。這種情況下幼兒無法學會相應的實際教學內容，也就失去了提高自身的機會。這兩種情況都是由于教學方式的不合理導致的，需要教師引以為戒。

三、幼兒園課程游戲化中游戲活動的多樣性

（一）區(qū)域活動課程游戲化的多樣性

在新課標的要求下，幼兒園開展的區(qū)域活動和利用廢舊材料制作玩具等活動的展開，使得幼兒園游戲活動的多樣性得到了豐富和提高。通過在區(qū)域活動中對生活環(huán)境的認知和自然資源的利用，能夠讓學生在游戲的過程中完成對自然界的探索，了解人與自然和諧共處的重要性。例如用落葉制作書簽的活動，既能夠提高學生的動手能力，還能夠讓學生通過游戲認知不同植物樹葉的特點。生活廢舊材料的利用也可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識，從小培養(yǎng)節(jié)約的良好習慣。例如用廢棄的木板和布料制作小箱子，然后小朋友們一起來玩兒跳箱子的游戲，這就是典型的心、手、腦同步協(xié)作的游戲活動。

（二）傳統(tǒng)游戲活動中的教育意義

除了要不斷豐富幼兒教育中的各類游戲活動以外，教師還應該做好傳統(tǒng)游戲活動中教育意義的深度挖掘，例如“老鷹抓小雞”的經典游戲。在提升幼兒身體素質的同時，教師還應該對學生強調團隊協(xié)作的意義，要通過游戲教導小朋友之間團結友愛、互相幫助和保護的作用。通過游戲培養(yǎng)小朋友的良好品德，讓其在成長過程中能夠感受到團隊的溫暖。在未來的成長道路上讓這些優(yōu)秀的品質得以發(fā)揮，其意義遠超于游戲本身。這也是幼兒游戲化教育多樣性發(fā)展的一種思路。

結束語：綜上所述，對于幼兒游戲化教育中游戲活動多樣性的展開，教師應該積極開拓思路，既可以從傳統(tǒng)游戲中找尋更多的教育意義，也可以利用新的教學模式開發(fā)更多種類的游戲活動。但是這兩種思路的核心目的是一樣的，都是要通過游戲潛移默化地教育小朋友，讓小朋友在團結、友愛的學習環(huán)境下，心、手、腦等方面得到有效的開發(fā)，同步鍛煉其身體素質和性格品質。在這一過程中，幼兒教師需要做好引導者的工作，深刻領會游戲多樣性的價值，為幼兒全面提升綜合素質夯實基礎^[2]。

參考文獻：

[1]張燕. 分析如何在幼兒園課程游戲化中注重游戲活動的多樣性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：233-234.

[2]陸怡君. 幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現(xiàn)探究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：208.