吳瑞嶺

摘 ?要：幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品德的培養(yǎng)，必須從小做起。在幼兒教學(xué)階段，教師不僅要在教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)的心理。這需要教師利用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)策略，以幼兒的視角出發(fā)，去進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。幼兒園面對的學(xué)生群體年齡較小，天性比較活潑，對新鮮事物比較熱情，教師需要抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)，去對教學(xué)模式進(jìn)行游戲化建設(shè)，并且不能夠拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，而是要大膽地變革和創(chuàng)新，這樣才能夠取得實(shí)質(zhì)性的突破和提升，為幼兒教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文將淺析如何開展幼兒園課程游戲化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);課程游戲化建設(shè);策略分析

游戲互動作為開展幼兒教學(xué)的主要形式，在教學(xué)當(dāng)中，教師一定要切記游戲教學(xué)的宗旨。游戲教學(xué)并不是“圖熱鬧”，是因?yàn)橛變旱男睦硖攸c(diǎn)和性格特點(diǎn)，教師才要用游戲教學(xué)去吸引幼兒的興趣和注意力。游戲教學(xué)要以營造良好的課堂氛圍和輕松愉悅的課堂環(huán)境為目標(biāo)，讓幼兒在寓教于樂中獲得能力的提升。

一、幼兒游戲活動中所存在的問題

（一）教師過于重視趣味性，忽視了游戲教學(xué)的本質(zhì)

游戲教學(xué)，是由游戲和教學(xué)兩部分組成，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師過于重視游戲性，卻忽略了教學(xué)的部分。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在課堂上提高注意力，教師過于強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)的趣味性，幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往是被游戲教學(xué)的趣味性所吸引。但是在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程當(dāng)中，卻忽略了游戲教學(xué)帶來的教學(xué)意義。

（二）課堂秩序在游戲教學(xué)中難以維持，教學(xué)效果差

幼兒群體由于天性純真，認(rèn)知能力較差，在游戲教學(xué)當(dāng)中，難以認(rèn)識到游戲教學(xué)的本質(zhì)。往往被表面趣味橫生的游戲教學(xué)吸引，在課堂教學(xué)當(dāng)中過于活躍，積極地想要在游戲當(dāng)中展示自己。這種現(xiàn)象是好的，幼兒想要在游戲當(dāng)中表現(xiàn)自己，勢必要發(fā)揮自己的思能力，也體現(xiàn)了游戲教學(xué)吸引幼兒注意力和興趣的優(yōu)勢。但是，由于幼兒過于活躍，很多幼兒在游戲教學(xué)當(dāng)中缺少秩序的意識，課堂氛圍和教學(xué)節(jié)奏難以受到教師的有效把控，游戲教學(xué)最后淪為了幼兒“玩樂”的工具，并不能起到真正的教學(xué)效果。

二、幼兒園課程游戲化建設(shè)策略

（一）教師要突出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

游戲教學(xué)的本質(zhì)是要教師真正達(dá)到“游戲教學(xué)”中的教學(xué)目標(biāo)，要圍繞教學(xué)去設(shè)計(jì)游戲，而不是圍繞游戲去滲透教學(xué)。教師一定要明晰，游戲服務(wù)于教學(xué)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的手段，而不是為了營造快樂課堂，去把教學(xué)滲透到游戲當(dāng)中，一定要清楚二者的關(guān)系，不可本末倒置。

例如在進(jìn)行認(rèn)識數(shù)字這一游戲的教學(xué)當(dāng)中，教師首先要明確教學(xué)的目標(biāo)是為了讓幼兒認(rèn)識1-10的數(shù)字。那么在開展游戲教學(xué)的過程當(dāng)中，就要以這一教學(xué)目標(biāo)為核心要點(diǎn)，做一些知識競賽，以教會幼兒知識為出發(fā)點(diǎn)去開展游戲，不可過分強(qiáng)調(diào)趣味性，也要把握好教學(xué)節(jié)奏，維護(hù)好課堂秩序，從而發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值和意義。

（二）對幼兒進(jìn)行觀察，完善自身教學(xué)模式

幼兒能力的體現(xiàn)和對知識的應(yīng)用，都體現(xiàn)在游戲教學(xué)的進(jìn)行過程當(dāng)中，教師在游戲教學(xué)中，一定不能與幼兒秉承一樣的心態(tài)，而是要多留幾個“心眼”。在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師要對幼兒的能力進(jìn)行觀察和總結(jié)，班級中的幼兒對游戲教學(xué)的反應(yīng)和在游戲教學(xué)中表現(xiàn)出來的能力應(yīng)當(dāng)列入教師的考察范圍。其次，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師要觀察幼兒是否在游戲教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出了創(chuàng)新思維，幼兒的學(xué)習(xí)潛能有沒有得到激發(fā)，游戲教學(xué)是否突出了教學(xué)重點(diǎn)。

例如在設(shè)計(jì)認(rèn)識字母的教學(xué)當(dāng)中，教師設(shè)計(jì)的“分組積分搶答游戲”，通過教師展示對應(yīng)的單詞圖片，然后讓幼兒分小組展開搶答獲取積分的過程。教師要觀察到，有的幼兒因?yàn)閷χR掌握不扎實(shí)，全程參與感較低，幼兒無法獲得良好的課堂體驗(yàn)。那么教師就應(yīng)該對這個教學(xué)游戲進(jìn)行改變，把小組搶答的機(jī)制改變，換為輪換制，讓每個幼兒以此按順序進(jìn)行搶答，讓每個都得到發(fā)揮的機(jī)會。通過對幼兒的觀察，教師能夠有效的找到改進(jìn)教學(xué)模式的參照。

（三）總結(jié)歸納幼兒學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行正向指導(dǎo)

對幼兒進(jìn)行觀察對于課堂的提升是雙向的，它不僅能夠促進(jìn)教師進(jìn)一步完善教學(xué)模式，針對性的提升幼兒能力。也能夠讓教師明晰在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每位幼兒在游戲教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)實(shí)情。幼兒在每個游戲教學(xué)當(dāng)中都有對應(yīng)的能力提升要求，由于幼兒身處其中，很難發(fā)現(xiàn)自身的短板，并且幼兒的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維比較活躍，沉溺在愉悅的課堂氛圍當(dāng)中。因此，教師更加應(yīng)該去留意，并且在游戲教學(xué)后對幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來的能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)情進(jìn)行有效總結(jié)和合理規(guī)劃。

例如在進(jìn)行完“認(rèn)識圖形”的教學(xué)后，教師要幫助幼兒總結(jié)這堂課的學(xué)習(xí)成果，告知幼兒本堂課的難點(diǎn)和重點(diǎn)在哪些地方，并且對幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的集體問題，進(jìn)行針對性的解決，告知幼兒正確的學(xué)習(xí)思路。讓教學(xué)效果得到有效的提升，并且可以強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒更高效地獲取知識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒游戲教學(xué)當(dāng)中，對幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，不僅是為了提升幼兒的能力，也是為了督促教師進(jìn)一步認(rèn)識到自己教學(xué)中存在的問題。教師要明晰游戲教學(xué)的重點(diǎn)，在觀察過程當(dāng)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題和幼兒的問題，進(jìn)行改進(jìn)和完善，促進(jìn)幼兒能力提升的同時(shí)也要不斷完善幼兒游戲教學(xué)。

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